【正文】 【15】參考文獻：[1][6][7][9] 黃濟，勞凱聲，[M].北京:人民教育出版社，2007:279,279,133,137.[2][13] 蘇霍姆林斯基，[M].北京:教育出版社，1984:319,18 [3][4][5][EB/OL].。如邀請社會各屆人士到校進行專題教育，現(xiàn)身說法，組織學生對校外教育基地參觀實踐親身體驗。這樣，由于后進生得到雙向疏導，進步較快。應該認識到，后進生轉(zhuǎn)化工作是一項系統(tǒng)而復雜的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量，為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響。孩子會覺得盡管自己學習不好，但父母還支持自己的課外興趣，表明父母還是愛他的，這無疑是對孩子的最大激勵。鼓勵孩子的課外學習興趣對于學習成績不好的孩子，許多家長會將他牢牢地“釘”在功課的學習上，完全剝奪了孩子開展“課外興趣”的時間和權利。父母應避免給孩子“貼標簽”，避免用使人喪失信心的話來評價孩子。只有這樣的親子關系家長才能教育好孩子。家長和孩子的關系是朋友的關系。（二）幫助家長樹立正確的觀念，轉(zhuǎn)變教育方式建立正常的親子關系正常的親子關系，是教育孩子的基礎，也是改變后進生的前提。在這種情況下，教師不只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼，采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。反復教育，鞏固習行“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的不良習慣形成已久，積習難改。另外，教師要有針對性的指導后進生閱讀，在激勵后進生學好課本的同時，還要注意對他們課外閱讀的引導，并根據(jù)后進生的身心特點推薦適合他們的書目。蘇霍姆林斯基通過實踐證明，改變后進生，“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍”，通過閱讀，“讓這些兒童的大腦里產(chǎn)生盡可能多的關于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著這些疑問來問我，這是對他們進行智育十分重要的條件”，【13】這足以可見閱讀的重要性。使學生通過有關課文的學習，體驗成功的喜悅，懂得做人的道理。語文學科與其他學科不同，它除了培養(yǎng)學生初步的語文理解能力和表達能力之外，還要在語言文字的訓練中對學生進行道德的熏陶、個性的陶冶，以及行為習慣的培養(yǎng)。當然，以情感人是不能代替以理服人的，但是對后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理。總之，對后進生不是厭棄而是教育，不是疏遠而是親近，不是懷疑而是信任，不是怨恨而是關心，不是諷刺訓斥而是熱心幫助。美國教育心理學家馬斯洛認為，每個人都具有一種好的，至少是中性的固有本質(zhì)，而這種本質(zhì)潛能必然現(xiàn)實化。【10】 俗話說：“出水的荷花有高有低”，“人的五指不一樣齊”?！钡拇_，教育最要的是把真愛的陽光灑向每一個學生，對學生的生命負責。要真正落實德育，其工作者須以健全人格的塑造為己任，做扎實的工作，為教育對象奠定為人的根本，使之具有安身立命的前提，同時還應將道德動機和學習動機的激發(fā)，道德踐行和實際能力的培養(yǎng)等環(huán)節(jié)結合起來，使“道”與“技”相互支持，相得益彰，避免片面和虛幻的道德人格的發(fā)生?！?】著名教育家赫爾巴特曾指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段?！币D(zhuǎn)化后進生，大面積提高教育質(zhì)量，需要教師付出艱辛的勞動進行創(chuàng)造性活動，才能取得豐碩的成果?！?】二、轉(zhuǎn)化對策（一）學校教育的方式轉(zhuǎn)化后進生教育是一門藝術，一種創(chuàng)造。（四）學生自身的原因小學生自身沒有端正學習態(tài)度，沒有吃苦的精神，學習也沒自覺性，全憑老師和家長的督促，沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。電視上一些不良信息的傳播，書攤上一些不良的書籍，更是無時不在的侵蝕和影響著小學生的健康成長。也有的父母天天吵架，甚至鬧離婚，孩子沒有一個溫暖的加，沒有安全感，從而導致孩子對愛的失落，對生活的失望，對學習的恐慌，這也是后進生形成的原因。有的家長只關注學習成績的好壞，而不去在乎孩子內(nèi)心的感受，這也容易讓孩子的身心發(fā)展不平衡，人格不健全，從而演變成為后進生。父母對孩子的期望值過高，只關注學習由于家長對孩子的期望值過高，脫離了孩子的客觀實際，這必然給孩子造成很大壓力，甚至使孩子產(chǎn)生心理障礙?！?】父母外出務工，疏于管教在農(nóng)村，很多父母外出打工，使很多孩子成為留守兒童，這給留守兒童帶來了很多不利影響，比如心理關懷缺失、情感發(fā)育不全、智力發(fā)育滯后、學習成績不佳等等。而在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)父母出生在農(nóng)村，文化水平很低，接受新事物、新思想又慢，根本不知道怎樣教育子女。在教學活動的過程中不僅不給他們創(chuàng)造參與的機會，他們一發(fā)言就會受到師的批評，認為他們在生事，不讓他們參加各項活動，這樣就會阻礙學生個性的發(fā)展，使他們?nèi)狈w主義感，感到集體沒有溫暖，從而使他們對集體的活動不感興趣，對每一項都不愿意參與，把自己看成是局外人，自我價值不能在集體活動中得到體現(xiàn)，個性特長、興趣、愛好得不到發(fā)揮。、學生的愛好特長受到了壓制，喪失了了對自我價值的肯定蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，每個學生都各自是一個完善特殊的、獨一無二的世界。另外，還有部分教師對犯了錯的學生進行體罰（筆者曾在大二的教育實習中親眼目睹過很多次），這易導致學生的身心發(fā)展極不平衡，結果是學生自暴，與學校的教育背道而馳。由于學校的德育管理出現(xiàn)了問題，導致了小學生的思想品德后進、學習情緒消極、不思進取，從而成為后進生。（一）學校的教育不當學校的德育管理失效在農(nóng)村，由于各方面條件的限制，很多學校沒有真正開展過德育教育，即使有也只是少數(shù)學校開展了，但也只注重形式，不講究實效，導致了德育目標存在偏差。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。但是無論情況多么復雜，我們都要認真對待，把每一個學生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，所以在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，我們要任重道遠，投入大量的精力，投入慈母般的關愛，講究科學的方法和教育藝術。這類學生給老師帶來了不少麻煩，給家長增添了許多憂愁，也嚴重影響到孩子本人的發(fā)展。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生；紀律差的后進生；學習成績和紀律差的“雙差”后進生；學習或紀律時好時差的準后進生。本文從學校教育不當、家庭教育失誤、社會不良風氣和學生自身原因幾方面分析后進生的成因，從學校教育和家庭教育兩大方面指出了預防和轉(zhuǎn)化后進生的對策。關鍵詞：農(nóng)村；小學生；后進生；成因；對策摘要：小學是兒童發(fā)展最易受影響的時期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟，身心發(fā)展的關鍵時期。在小學階段，如何防止孩子成為后進生，如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個迫切需要解決的問題。以上是我個人在從教幾年來的一點粗淺看法，有不足之處還望各位同仁指導批評。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。另外，教師在布置作業(yè)時，注意難易程度。小結使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。培養(yǎng)小結的習慣。采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調(diào)動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲的知識，以至于突出了重點、突破了難點。觀察是引發(fā)學生學習的一種動力。如在教完相似三角形的同時，你可以向?qū)W生提問“我們教學樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學生討論，找出相應的方法和規(guī)律。培養(yǎng)探討的習慣。都需要學生通過自覺學習來完成。其宗旨是設法使學生感到有趣，學方法、學內(nèi)容同時對教師的教法提出了高標準，高要求，在教學實踐中教師應注重的方面：培養(yǎng)學生自覺學習的好習慣。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。在教學中，我注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯(lián)系，總結尋找學習的規(guī)律，培養(yǎng)了學生自覺學習的好習慣。數(shù)學后進生往往是沒有好的學習習慣造成的。（三）養(yǎng)成良好的學習習慣習慣決定性格，性格決定人生。（3）在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在聽課時不 方法，學習效率也就不顯著。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。預習就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容、認識自己不懂的地方的一種方法。預習是學習各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學生大多數(shù)不會預習。利用學生“好奇”的心理特點激發(fā)他們學習的興趣中學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設他們好奇的問題。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數(shù)學上的一次成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。因此，要使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。針對這些原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談談后進生轉(zhuǎn)化的策略：（一）做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，提高學生學習興趣的方法 ：重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。只想混日子，讓學生也覺得讀書無用，別人大學畢業(yè)有許多沒有找到飯吃呢？不讀書同樣可以去當老板，甚至還有許多家長也這樣教育孩子的；還有的學生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設施，不能自拔。數(shù)學教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學水平、教學態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。農(nóng)村學校的學生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導的過程，他們又不能很好地配合學校教育，于是導致學生學習差。（二）客觀上的因素也是導致學生后進的原因之一。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習的要求。學生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，促進學習興趣的深化和豐富，這樣的學生將會越學越好?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。缺乏學習數(shù)學的興趣。學生自學能力和基礎差：不能認真主動的學習分析教材，總結不出教材的知識結構及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學過的知識點不會用，更談不上用所學知識解決實際問題?？己蟾蛔⒁饪偨Y反思。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。對作業(yè)練習等應付了事。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。缺乏自信心：課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事。意志是為了實現(xiàn)學習目而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。（一）主觀上的因素是導致學生后進的主要原因之一。在數(shù)學方面尤為突出，本人就結合幾年來的教學經(jīng)驗談談自己的一些看法。在實施九年義務教育后，所有的小學畢業(yè)生都無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。第四篇： 淺談中學數(shù)學后進生的成因及對策――轉(zhuǎn)化是關鍵淺談中學數(shù)學后進生的成因及對策－――轉(zhuǎn)化是關鍵琰雪在實施素質(zhì)教育的今天，后進生卻越來越多，是什么阻礙他們前進的步伐？本文就從主觀和客觀上分析導致學生后進的原因。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。要注重加強對后進生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真獨立完成作業(yè)。教學實踐證實，只有養(yǎng)成正確的學習習慣，才能保持他們對數(shù)學的學習興趣。在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節(jié)課學習了哪些內(nèi)容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調(diào)自己去學習。這樣使學生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習慣。后進生的觀察能力必然要差些，