【正文】 面對素質(zhì)教育的新形勢，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，用發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)化后進生必須做到學(xué)校、社會、家庭三位一體，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成教育合力。學(xué)校是教書育人的專門機構(gòu)，承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任?！币虼送ㄟ^關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，與學(xué)生休戚相關(guān)，尊重學(xué)生的人格，科學(xué)的評價學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生。教師要心中有“愛”，保護后進生的自尊心：教師要以一顆愛學(xué)生的心投入到教育工作中，要用心愛學(xué)生、信任他們，熱愛學(xué)生，特別是熱愛那些后進生，建立良好的師生關(guān)系是做好后進生思想工作的一個重要條件?！笨梢?，在轉(zhuǎn)化后進生中，尋找閃光點，表揚激勵極為重要要，又是老師一句贊賞的話往往能起到胃腸大的影響。只要善于引導(dǎo)，教育得法，即使是后進生也可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：陳敏華在《壇小學(xué)后進生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》中認為教師必須注重對后進生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要主動關(guān)愛和愛護學(xué)生，喚起其學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)引導(dǎo)后進生獨立思考，反復(fù)耐心的講授知識特別要適時進行針對性的輔導(dǎo)，恰當(dāng)進行鼓勵和表揚，增強其學(xué)習(xí)興趣。讓他們慢慢明白學(xué)習(xí)的重要性。李曉玉在《淺談農(nóng)村后進生的心理及轉(zhuǎn)化策略》中認為要分析每個后進生落后的原因，然后有計劃的采取具有針對性的有效措施。由此產(chǎn)生叛逆心理，進而成為后進生。如隨意批評，不分場合；肆意挖苦，驅(qū)出課堂等。學(xué)校因素：林鴻星在《淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策》一文中認為，目前，許多學(xué)校一味盲目追求升學(xué)率而忽視了學(xué)生的思想教育。除此之外當(dāng)前隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村許多父母外出務(wù)工，小孩被放在爺爺或外公家，而他們精力有限，家與觀念薄弱，只是一味的關(guān)愛孩子，只是這些孩子依賴性較強，生活自理能力差，不刻苦學(xué)習(xí)，怕用功夫，學(xué)習(xí)目的不明確。所以多數(shù)家長讓女孩子在家哄小孩活做家務(wù)，一到農(nóng)忙季節(jié)女孩子缺席較多。因此，要轉(zhuǎn)化后進生，其自身的原因是關(guān)鍵。一、農(nóng)村小學(xué)后進生形成的原因自身原因：李曉玉在《淺析農(nóng)村“后進生”心心理及轉(zhuǎn)化策略》中表明，后進生普遍存在懶惰、意志薄弱、缺乏信心和勇氣依賴性較大、自控能力弱。這些后進生在一個班級中往往有著極大的影響力，其自身也具有巨大潛力?！局黧w】在農(nóng)村小學(xué)，由于環(huán)境和學(xué)生自身等方面的原因，造成了現(xiàn)階段小學(xué)班級中出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)和思想品德落后的后進生。這些后進生的教育一直困擾這教學(xué)實體及教育者,對教育教學(xué)工作正常進行產(chǎn)生不良影響,已成教育教學(xué)中一個難題,能否轉(zhuǎn)化好后進生的工作,、多方面的：又自身原因、社會因素、家庭因素和學(xué)校因素。在學(xué)校、家庭、社會所結(jié)成的教育網(wǎng)絡(luò)中，后進生轉(zhuǎn)化工作能順利開展并取得成效。除此之外，還應(yīng)充分利用社會的教育功能，教育好后進生。作為教師，特別是班主任，應(yīng)當(dāng)主動與家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長采取正確的教育方式方法，要求家長配合學(xué)校，開展適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，并主動向教師反映子女在家的情況。(三)“學(xué)校、家庭、社會|”三位一體，形成合力，共同教育長期以來，在教育學(xué)生特別是后進生問題上，校外教育和校內(nèi)教育配合得不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡亟逃筮M生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進生現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。殊不知，鼓勵孩子拓展課外興趣，既可以使孩子多一條“成功之路”，多一個發(fā)揮才能的領(lǐng)域，同時也是父母“愛心”的體現(xiàn)。此外，父母應(yīng)該更多地注重對學(xué)習(xí)過程的評價而不是只看重結(jié)果，應(yīng)注意采用個人標準而不是他人標準?！?4】做一個善于評價的家長家長對孩子的評價會極大地影響孩子的自尊心和自信心，善于評價孩子的家長可以避免孩子進入無助的狀態(tài)。這樣的關(guān)系必然是相互信任、相互理解、相互關(guān)愛、相互支持。家長必須有威信，家長要改變孩子首先要改變自己，要做孩子的榜樣，這就要求家長要不斷提升自己。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。我們要冷靜分析、正確對待這種反復(fù)，不能斥之為屢教不改，不堪造就。后進生思想覺悟提高的過程是一個長期的、曲折的、不斷反復(fù)的過程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，不可能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說服教育不可能從根本上解決問題。后進生的課外閱讀普遍面臨書源枯竭，不知讀什么書，怎樣讀以及沒有興趣讀等問題，為此，我們可以“創(chuàng)造條件解決書源，樹榜樣好書共享，結(jié)合課文推薦書目，優(yōu)秀生帶讀，定期舉行讀書交流會”等途徑來引導(dǎo)他們進行課外閱讀，使他們在閱讀中思考，享受成功的喜悅，激起課外閱讀的興趣。作為語文教師，要教給學(xué)生正確的閱讀方法，比如“批注式閱讀”，它是一種在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生以自覺為基礎(chǔ)，以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以提高閱讀效率和語文能力為目的的學(xué)習(xí)活動。閱讀是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，它是通向素質(zhì)教育的一座橋梁。【12】語文教師要充分利用小學(xué)語文教材中所具有的綜合性知識的內(nèi)容，運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意志品格?！?1】利用語文教學(xué)轉(zhuǎn)化后進生在小學(xué)各科教學(xué)中，語文教學(xué)的教育功能具有明顯的優(yōu)勢。人非草木，豈能無情，精誠所至，金石為開。也就是說，即使很差的學(xué)生也有好的“微量元素”，是可以被轉(zhuǎn)化的。后進生所表現(xiàn)出來的思想品德、道德行為千差萬別，因此我們不能戴有色眼鏡，認為后進生一無是處。作為教師，我們要用生態(tài)的眼光看待來自不同家庭的學(xué)生，而不是過于片面或感情用事?！?】理性善待后進生，樹立正確的育人理念著名教育家馬卡連柯曾說：“教師的心應(yīng)該充滿對每一個他要打交道孩子的愛，盡管這個孩子道德敗壞；盡管他可能給教師帶來許多不愉快的事?！薄?】可見德育教育是學(xué)校不可缺少的工作。加強學(xué)校的德育教育德育是教育工作者組織適合受教育者品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。教育家布魯姆認為：“任何教師都可以幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀，迅速，并充滿自信。另外，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，這也容易形成后進生。這些不良風(fēng)氣正腐蝕者小學(xué)生的心靈，給學(xué)校教育帶來負面影響。（三）社會的不良影響社會上真善美、假惡丑的顛倒，是非的混淆，使孩子缺乏辨識能力。學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣有的父母經(jīng)常在家里和朋友喝酒打牌，忘記了孩子正在學(xué)習(xí)。這樣的孩子體驗不學(xué)習(xí)的喜悅，勢必產(chǎn)生厭學(xué)心理，喪失自信。這讓很多留守兒童也成為了后進生。有的父母生活作風(fēng)懶散，他們在孩子心中缺少人格魅力，缺少表率作用；有的父母思想意識不對，認為“知識不值錢，只要將來能賺到錢就能立足社會”，這在一定程度上影響了子女的健康成長，由于父母素質(zhì)低，教育效果差，他們的孩子也容易成為后進生?！?】（二）家庭教育的不當(dāng)使學(xué)生喪失信心家長素質(zhì)低家庭是學(xué)生成長和發(fā)展的重要場所，學(xué)生的行為模式和規(guī)范受家庭影響很大，父母不僅要為子女創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，更要用科學(xué)的教育思想和教育方法來教育子女。每個學(xué)生都有自己的愛好、興趣、特長，后進生也是一樣的，在我們的日常教學(xué)中有個別教師輕視了學(xué)生的個別差異，甚至認為他們在搗亂，成事不足，敗事有余。如果教師不按規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育理念，就會造成學(xué)生在行動上與老師“對著干”，“以反其道而行之”為快?！?】、教師的教育方法不當(dāng)對于農(nóng)村教師來說，有部分教師的的教育思想、教育理念傳統(tǒng)呆板，沒有得到及時的更新，有個別教師不重視、不公平對待有缺點的學(xué)生，對他們的教育操之過急，要求太高，致使教育方法不當(dāng)，方法簡單。在德育方法上，也只注重單向灌輸教育內(nèi)容而缺乏引導(dǎo)，只注重統(tǒng)一要求而輕視學(xué)生之間的個別差異，強化外在管理而弱化學(xué)生的主體作用，方法簡單，無法調(diào)動小學(xué)生道德認知的積極性，難以引起學(xué)生的道德情緒體驗，這也直接影響了道德工作的實效性。”【2】他們之所以“后進”是由多種內(nèi)外因造成的。一、農(nóng)村小學(xué)后進生出現(xiàn)的原因“知人才能善教，善教須先之人”，對小學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化，就要了解他們“后進”的原因。農(nóng)村小學(xué)后進生的形成原因是多種多樣的，有學(xué)校、家庭、社會及自身因素。【1】在教育工作中最難最苦的“差事”就是后進生工作，后進生的轉(zhuǎn)化是一個永恒的話題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；后進生；成因；對策前言：后進生通常是指那些智力發(fā)展正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。在小學(xué)階段，如何防止孩子成為后進生，如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個迫切需要解決的問題。本文從學(xué)校教育不當(dāng)、家庭教育失誤、社會不良風(fēng)氣和學(xué)生自身原因幾方面分析后進生的成因，從學(xué)校教育和家庭教育兩大方面指出了預(yù)防和轉(zhuǎn)化后進生的對策。第四篇：論農(nóng)村小學(xué)后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策論農(nóng)村小學(xué)后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策摘要：小學(xué)是兒童發(fā)展最易受影響的時期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟，身心發(fā)展的關(guān)鍵時期?！稖\談后進生的轉(zhuǎn)化》 《教育革新》期刊 2008年1期。參考文獻：《教師專業(yè)成長》（華東師范大學(xué)出版社2008年版）。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受制于后進生，只要后進生完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量就有了保證。因為后進生的轉(zhuǎn)化過程和結(jié)果，都伴隨著大量的教育因素與刻苦學(xué)習(xí)、相互幫助的動人事跡，必然會激勵和鞭策全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。后進生的轉(zhuǎn)化，還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。后進生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。作為教師應(yīng)該主動關(guān)心愛護后進生、尊重后進生，在生活上體貼細心；在學(xué)習(xí)上幫助提高，堅持鼓勵表揚，正面教育，但要注意適時、適度，并用“發(fā)展”的眼光看待后進生，堅信他們在愛的關(guān)懷中定會產(chǎn)生由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。，關(guān)心愛護后進生。因此，教師必須嚴于律己，說到做到，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，最好的教育就是用真實來教育。教師的一言一行對于學(xué)生起著潛移默化的作用，形象道德范例能激起學(xué)生模仿心理，對學(xué)生的影響比語言教育更深刻。，以高尚的人格魅力影響后進生。善于運用“冷處理”與“熱處理”的方式就是要控制火候、把握分寸、擇機而發(fā)，即要適度?！袄涮幚怼本褪墙處煂W(xué)生中發(fā)生的問題有時引而不發(fā)，視 而不見，故意冷淡，稍后再處置。運用賞識教育，有意識地在班級、學(xué)校、家庭給他們創(chuàng)造有利于他們施展特長的環(huán)境，鼓勵他們進入角色，把自己的潛能、特長發(fā)揮出來，得到別人的肯定，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的自尊自信，從而自覺地改正錯誤、不斷進步。分階段、有步驟地轉(zhuǎn)變后進生的不良行為習(xí)慣。，小步走。另外還要教育學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生團結(jié)友愛，搞好同學(xué)關(guān)系，特別是與后進同學(xué)的關(guān)系，積極倡導(dǎo)鼓勵優(yōu)秀學(xué)生與后進生結(jié)對子，幫助同學(xué)進步，在宿舍安排上，注意成績的搭配；在座次排位上注意好差結(jié)合；充分重視學(xué)生的性格互補；在班會、團隊活動發(fā)言和班委會組成上，注意多給后進生表現(xiàn)的機會和位置；使他們時刻感受到班級的團結(jié)、友愛、平等和溫暖，沒有歧視、冷漠和偏見，使他們時刻感受到自己對班級的價值，在良好的班級氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。環(huán)境影響人，環(huán)境造就人，積極營造一種團結(jié)、友愛、積極、向上的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，調(diào)動集體的力量帶動全體同學(xué)的進步，激發(fā)每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情感，這不僅是班級管理的需要，優(yōu)秀學(xué)生的需要，更是后進生的需要。（六）在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，教師還應(yīng)當(dāng)善于運用一些基本的技巧。在教育他的過程中，該校的老師讓他多拿自己的表現(xiàn)來對照一下父母的雙手，多想一想：“難道自己懶惰對待學(xué)習(xí)的行為對得起父母辛勤勞作的雙手嗎？”經(jīng)對比教育，該學(xué)生地變乖了，作業(yè)、練習(xí)都能及時認真地完成，課堂上和課后再沒有發(fā)現(xiàn)他有違紀行為。我校位于農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生都來自農(nóng)民家庭，他們的父母許多都是靠耕田種地為生的農(nóng)民。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。長期以來，在教育學(xué)生特別是后進生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作了精神。(3)組織參觀訪問活動。(2)豐富多彩的課外活動。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。（四）在學(xué)習(xí)生活中對后進生給予關(guān)懷。在每一層次的教學(xué)過程中，既有教師的講，又有學(xué)生的練，還有教師的查。在課堂上改變教師大段講解的傾向，師生活動交替進行，讓學(xué)生大量參與學(xué)習(xí)活動，增強自我表現(xiàn) 的機會，也延長了其有意注意的時間。即根據(jù)學(xué)生實際能達到的目標，把教學(xué)要求按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，各層次間的步子盡可能小些，把學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折的頻率減至最低限度。摸清學(xué)生知識準備和能力狀況，把起點放在學(xué)生努力就可達到的水平上。一般來說，給學(xué)生設(shè)立的激勵目標，應(yīng)該是學(xué)生在經(jīng)過努力奮斗、頑強拼搏之后能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。不要一下子就把“標桿”豎得高高的。使后進生進步，轉(zhuǎn)化為一個優(yōu)秀生，是一個循序漸進的過程。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。他們要面對的是需要付出很多精力的學(xué)業(yè)，需要克服很多的挫折和困難?！?這句話的意思就是：沒有足夠的自信心，要想成就一番事業(yè)是困難的。（三）樹立后進生的信心。這是美國典型的教育方式，相對我國的教育方式也有借鑒之處。他在回憶這件事時說，通過自己的勞動來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任。經(jīng)過半年多的努力，還給了父親，也體會到尊重和責(zé)任的重要性?！备赣H尊重他的人格，說：“，一年后還我。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責(zé)。舉例：1920年，有位11歲的美國男孩踢足球，不小心踢碎了鄰居的玻璃。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。后進生因為學(xué)習(xí)不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。在部分老師的觀念中，“師道尊嚴”比法律所賦于的平等權(quán)利更有影響