【正文】 多方面的原因的。有社會(huì)原因、有家庭原因、也有學(xué)校教育的原因。在家庭方面，我們與家長(zhǎng)共同研究或是教給家長(zhǎng)良好的教育方法，和家長(zhǎng)扭成一股繩，共同教育學(xué)生。家教上給予協(xié)調(diào)。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與老師溝通，采取走訪、通電、通信等形式，與老師保持聯(lián)系，互相通報(bào)情況，共同商討，協(xié)助教育，尊重孩子人格，盡量為孩子提供一個(gè)沒(méi)有干擾的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在融洽自如中自覺(jué)學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。心理上給予疏導(dǎo)學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜，其中心理問(wèn)題造成的學(xué)習(xí)困難較多。因此，家長(zhǎng)要多和孩子溝通，點(diǎn)撥他們的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)他們積極向上，奮進(jìn)不止?？傊?，教育后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨復(fù)雜的工作。但只要我們能給予他們愛(ài)心，對(duì)他們的教育要有恒心和耐心，充分點(diǎn)燃他們心靈中小小的火花，給予他們前進(jìn)的力量，就一定能教育好他們。第二篇：淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢 業(yè) 論 文入 學(xué) 年 月__2008年4月_ 姓 名__袁電奇_____ 學(xué) 號(hào)_0826130030__ 專(zhuān) 業(yè)_ 語(yǔ)文教育 _ 學(xué)習(xí)中 心_濮陽(yáng)市圖書(shū)館 指 導(dǎo) 教 師___王原璞 ____題 目： 淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策完成時(shí)間2010年_2 月_22_日目錄摘要 ??????????????????????????? 2一、分析后進(jìn)生形成的原因 ????????????????? 3原因家庭??????????????????????3學(xué)校原因?????????????????????? 3社會(huì)原因??????????????????????3二、采取多種措施促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 ??????????????3（一）以學(xué)校、班級(jí)為主陣地，班主任為主力做好轉(zhuǎn)化工作 ???4關(guān)心熱愛(ài)尊重信任 ?????????????????4挖掘積極因素，激發(fā)上進(jìn)心 ??????????????4注意激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教 ????????? 44開(kāi)展“一幫一”活動(dòng) ??????????????????5發(fā)揮班集體在轉(zhuǎn)化工作中的作用 ?????????????6轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須持之以恒 ????????????????（二）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力配合，形成轉(zhuǎn)化合力 ?????????? 6三、結(jié)束語(yǔ) ???????????????????????? 6參考文獻(xiàn) ????????????????????????? 75 6淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策摘要:教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題，是每一位教師必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，也一直是學(xué)校教育的一大難題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作，需要付出很多的精力與心血。但是只要我們有決心、有信心，堅(jiān)持不懈地努力工作，生活上多給后進(jìn)生一些關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上多給后進(jìn)生一些賞識(shí)，并做到因材施教，采取多方面的得力措施，作為一名教育工作者，我們付出的辛勤勞動(dòng)一定會(huì)有豐厚的回報(bào)。關(guān)鍵詞：關(guān)心熱愛(ài)尊重賞識(shí)激發(fā)興趣因材施教持之以恒后進(jìn)生普遍存在一些共同特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)科作業(yè)、考試分?jǐn)?shù)或評(píng)判價(jià)值低于基本的合格線以外，在道德認(rèn)知上還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)、生活無(wú)目標(biāo)，是非觀念和法制意識(shí)薄弱，缺乏最基本的責(zé)任感等等。所以有些教師對(duì)班里的后進(jìn)生很冷淡，甚至是反感，這往往影響到其他學(xué)生，大家都看不起后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，作為一個(gè)教育工作者，必須正確認(rèn)識(shí)并深入研究后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，因?yàn)檗D(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值。根據(jù)十多年從事語(yǔ)文教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)與樣本實(shí)際調(diào)查，本人就小學(xué)后進(jìn)生的成因以及如何有效轉(zhuǎn)化小學(xué)后進(jìn)生作如下簡(jiǎn)要分析：一．分析后進(jìn)生形成的原因后進(jìn)生的成因是多面的、復(fù)雜的和長(zhǎng)期的，經(jīng)常有人說(shuō)差生是客觀存在的，根本沒(méi)有辦法避免。事實(shí)果真如此嗎？俗話說(shuō)的好:“沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育。”通過(guò)對(duì)后進(jìn)生群體的分析，其成因有如下三個(gè)方面。馬克思和恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展?！彪S著時(shí)代的飛速發(fā)展，具有時(shí)代特點(diǎn)的家庭給教育帶來(lái)了不同程度的影響。在家庭教育方面，首先是父母素質(zhì)偏低。他們雖想望子成龍，但卻教子無(wú)方；有的對(duì)子女過(guò)度寵愛(ài)，使孩子個(gè)性發(fā)展偏離了正常軌道，表現(xiàn)出“溺愛(ài)綜合癥”的種種跡象。其次是“代溝”嚴(yán)重。父母由于家庭和年齡原因，對(duì)于新事物的接受較慢較少；而青少年接受新生事物快，思想新潮，兩代人的溝通存在著障礙。再次是父母“失職”。父母整天為了生計(jì)而忙碌，孩子由爺爺奶奶看管，而老人往往對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格管理，放縱孩子的行為。還有的是單親家庭或重組家庭，對(duì)孩子關(guān)心不夠或關(guān)注偏差?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。后進(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或者失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因。在學(xué)校教育方面，違背教學(xué)規(guī)律，教育方法失當(dāng)“逼”出后進(jìn)生。教師不正確的教育方法主要包括：隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合；諷刺挖苦，不留自尊；趕出教室，不準(zhǔn)聽(tīng)課；只知訓(xùn)斥，不講說(shuō)服；狀告家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)嫁教育；態(tài)度冷淡，棄之不管……學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭受挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，而這些錯(cuò)誤的方法首先會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，僅有的興趣也消失了，他們就會(huì)失去實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的目標(biāo)的強(qiáng)烈動(dòng)力；其次是會(huì)造成師生的對(duì)立，老師覺(jué)得后進(jìn)生“成事不足，敗事有余”。處處都鄙視他，久而久之，后進(jìn)生就喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸地對(duì)個(gè)人、對(duì)集體完全失去信心，他們會(huì)以各種反常的行為與班集體和抗衡。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值取向也發(fā)生了變化。在社會(huì)影響方面，首先是畸形的文化娛樂(lè)消費(fèi)影響。影視和網(wǎng)絡(luò)游戲中暴力、色情的內(nèi)容使青少年的理想觀念、行為向不良的方向發(fā)展；有些娛樂(lè)場(chǎng)所為了經(jīng)濟(jì)利益用盡了手段，吸引人們盲目消費(fèi)，甚至鼓勵(lì)青少年學(xué)生犯罪。其次是偏離軌道的倫理道德觀念。家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老等現(xiàn)象，在一定程度上影響了孩子們的價(jià)值取向。第三是急功近利的價(jià)值取向，影響了部分家長(zhǎng)對(duì)兒童青少年的投入。培養(yǎng)子女的投入是巨大的，有的家長(zhǎng)因此覺(jué)得不劃算，甚至覺(jué)得子女早一點(diǎn)賺錢(qián)自己也可以早一點(diǎn)享福；或者是把錢(qián)挪作它用，有的家長(zhǎng)舍得建氣派的房子，卻舍不得花錢(qián)讓孩子讀書(shū)，這樣的家長(zhǎng)在鄉(xiāng)村并不少見(jiàn)。二、采取多種措施促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 由前文所述可知，后進(jìn)生的成因是多方面的。從總體情況看，由于小學(xué)生年齡小，人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未成型，絕大多數(shù)小學(xué)后進(jìn)生仍屬于可引導(dǎo)可教育轉(zhuǎn)化的群體，因此對(duì)于他們不能一概定論是壞學(xué)生。當(dāng)然也絕不能以學(xué)生“年齡小不懂事”為理由就對(duì)他們放松要求，教師要熟悉和了解后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，針對(duì)具體情況，客觀的分析原因，然后用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去對(duì)“癥”下“藥”，才能“妙手回春”。(一)、以學(xué)校、班級(jí)為主陣地，班主任老師為主力做好轉(zhuǎn)化工作 尊重信任熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，熱愛(ài)后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好或思想品德不端，往往在家得不到溫暖，在學(xué)校受到老師的歧視和同學(xué)的嘲笑，心里存在戒心和敵意。教師要用深情換真情，厚愛(ài)暖心靈，真心實(shí)意關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，使他們相信教師的誠(chéng)意，把教師當(dāng)做知心人，這樣轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)才會(huì)到來(lái)。學(xué)校要營(yíng)造出有利于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的大環(huán)境，對(duì)思想品德不良的后進(jìn)生，教師要耐心引導(dǎo)，認(rèn)真幫助，鼓勵(lì)他們進(jìn)步；對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不良的后進(jìn)生，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)先吸收他們參加班集體活動(dòng)，課堂上盡量讓他們聽(tīng)懂、理解，課后進(jìn)行補(bǔ)救。一旦有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師對(duì)后進(jìn)生只要人格上尊重，生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上幫助，思想上啟迪，他們就會(huì)不斷的改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。曾有有一位學(xué)生，由于語(yǔ)文成績(jī)很差，經(jīng)常不上語(yǔ)文課。經(jīng)了解，他以前的語(yǔ)文老師時(shí)曾說(shuō)過(guò)他笨，他便產(chǎn)生了消極情緒，總認(rèn)為自己天生學(xué)不好語(yǔ)文。這種心理障礙，導(dǎo)致他每上語(yǔ)文課都緊張得什么都聽(tīng)不進(jìn)去，如此惡性循環(huán)，這位學(xué)生便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡情緒。了解到這種情況后，我便多次找他談心，分析其長(zhǎng)處，豎立他的自信心，同時(shí)幫他補(bǔ)習(xí)功課，并經(jīng)常找出其點(diǎn)滴進(jìn)步在班里表?yè)P(yáng)。一段時(shí)間后，這位學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)明顯提高，他本人也比過(guò)去活躍、開(kāi)朗多了。春節(jié)時(shí)，他送我一張自制的賀卡，上面這樣寫(xiě)道:“尊敬的老師，是您使我知道自己并不笨，我會(huì)加倍努力，謝謝您?！?，激發(fā)上進(jìn)心歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，贊賞、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的運(yùn)用極為重要。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生雖然有很多不足，但即使再差的學(xué)生也總會(huì)有某方面的閃光點(diǎn)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，哪怕是一丁點(diǎn)兒長(zhǎng)處，教師要用多種方法去強(qiáng)化它、發(fā)展它、擴(kuò)大他。要善于抓住這一丁點(diǎn)兒長(zhǎng)處和“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化突破口，改善他們的心里狀況，激勵(lì)他們前進(jìn)的信心和勇氣。不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。在學(xué)生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)，既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)；在班級(jí)工作中，可以有意安排一些適合他們的工作，培養(yǎng)他們的成功感，在班集體中關(guān)注他們的心里變化，讓他們?cè)诹己玫募w氛圍中受到感染和約束。如我班一名男同學(xué)，腦子反應(yīng)很快，可就是不努力學(xué)習(xí)，也不愛(ài)勞動(dòng)，值日時(shí)總想偷跑。我給學(xué)生講述貧困山區(qū)同齡兒童如何艱難地與貧困抗?fàn)?、想上學(xué)而上不起學(xué)的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；并開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)和“手拉手”獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)條件，激發(fā)他們的上進(jìn)心。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，他認(rèn)識(shí)到自己的不足，不僅作了自我批評(píng)而且說(shuō)：“老師，請(qǐng)看我的行動(dòng)！”果然，他變得勤快了，也能主動(dòng)幫助別人了，再也沒(méi)有出現(xiàn)值日偷跑的現(xiàn)象。班上其他幾名后進(jìn)生也都有不同程度的進(jìn)步。，因材施教“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)后進(jìn)生一表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相適宜的課堂練習(xí)，注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性、方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性以及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。曾有一名女學(xué)生，她非常喜歡某位女歌星，而且模仿的聲音極像，她的理想是當(dāng)一名演員或歌星，可就是成績(jī)差。針對(duì)這種情況，我一方面盡量多的給她提供發(fā)揮她特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，如班上的聯(lián)歡會(huì)、學(xué)校組織的各種文娛活動(dòng)等，多讓她參加；另一方面，還認(rèn)真教育她，只有從小努力學(xué)好文化知識(shí)，長(zhǎng)大才能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)理想。有一次，我拿出一段歌詞，對(duì)她說(shuō)這是女歌星的新歌，她喜出望外，可是許多不認(rèn)識(shí)的字，使她讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。然后，我告訴她，這是她經(jīng)常唱的一首歌，接著，我給她講了女歌星歷盡艱辛才成名的經(jīng)歷，她認(rèn)識(shí)到了自己的差距。這件事使她深受教育，并充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要性。此后，她非常自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，成績(jī)有了明顯的提高?！耙粠鸵弧被顒?dòng)教師針對(duì)班內(nèi)情況，組織開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)秀生與后進(jìn)生結(jié)成好朋友，相互幫助，相互勉勵(lì)，形成你追我趕、共同前進(jìn)之勢(shì)，無(wú)疑是一條轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的成功經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮?yōu)秀生成績(jī)的取得往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂(lè)趣、一種需要，成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得另大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)橥瑢W(xué)之間進(jìn)行思想交流比師生之間更融洽。因此，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的作用。對(duì)進(jìn)步幅度比較大的對(duì)子要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且可以設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，組織大家開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在健全的集體中，最有利于思想覺(jué)悟的提高，共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，最易于克服學(xué)生的舊思想和不良習(xí)慣?！焙筮M(jìn)生自身的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，特別是自我約束意識(shí)和自控能力的欠缺正是導(dǎo)致其后進(jìn)的重要因素。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，僅僅依靠老師單方面的鼓勵(lì)與學(xué)生的自我約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分發(fā)揮班集體在轉(zhuǎn)化工作中的作用。由于小學(xué)生的年齡、智力和心理發(fā)展決定了他們的自我意識(shí)尚處于萌芽和模糊的狀態(tài)