【正文】 施教 ????????? 44開(kāi)展“一幫一”活動(dòng) ??????????????????5發(fā)揮班集體在轉(zhuǎn)化工作中的作用 ?????????????6轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須持之以恒 ????????????????（二）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力配合，形成轉(zhuǎn)化合力 ?????????? 6三、結(jié)束語(yǔ) ???????????????????????? 6參考文獻(xiàn) ????????????????????????? 75 6淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策摘要:教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題，是每一位教師必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，也一直是學(xué)校教育的一大難題。心理上給予疏導(dǎo)學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜，其中心理問(wèn)題造成的學(xué)習(xí)困難較多。有社會(huì)原因、有家庭原因、也有學(xué)校教育的原因。這樣學(xué)習(xí)后進(jìn)生意識(shí)到老師在注意他，進(jìn)而得到轉(zhuǎn)化鼓勵(lì)和信任，積極投入教學(xué)活動(dòng)。這就要求我們教師一定要端正教育思想，堅(jiān)持面向全體的原則。我們要把握住學(xué)習(xí)后進(jìn)生的一個(gè)個(gè)“閃光點(diǎn)”，那怕是一點(diǎn)進(jìn)步、一次好事、一次克服不良習(xí)慣、一次較好的作業(yè)、一次成績(jī)的進(jìn)步??都是“星星之火”，我們都及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)、小心培植、使“閃光點(diǎn)”逐漸擴(kuò)大，引起質(zhì)變。對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的循循誘導(dǎo)產(chǎn)生抵觸的情緒知錯(cuò)不改，胡作非為，自甘墮落，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，成了學(xué)習(xí)后進(jìn)生。有個(gè)別學(xué)生甚至偷了家長(zhǎng)的錢(qián)到網(wǎng)吧上網(wǎng)，直至錢(qián)用完了才回家，多則四、五天，少則一、二天才回到家里；這樣使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆?。由于現(xiàn)在各家各戶都能收看到香港電視臺(tái)和香港、臺(tái)灣電臺(tái)，受到港澳臺(tái)日韓文化及境外傳媒的影響，尤其現(xiàn)在社會(huì)上存在的“黃賭毒黑”等丑惡現(xiàn)象，更是無(wú)時(shí)不在侵蝕和影響著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有的學(xué)生看過(guò)黃色書(shū)刊和照片；滿口污言穢語(yǔ)，臟話連篇；上課時(shí)無(wú)精打采，想入非非，不時(shí)違反了《小學(xué)生的日常行為規(guī)范》。家長(zhǎng)責(zé)怪老師，老師責(zé)怪學(xué)生，強(qiáng)大的高壓圈使孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，家長(zhǎng)不在家或看得不嚴(yán)時(shí)就去打游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，各方面的能力越來(lái)越差，就會(huì)出現(xiàn)遲到、早退、曠課的現(xiàn)象。衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，讀書(shū)到四、五年級(jí)衣服不會(huì)洗，飯不會(huì)做，獨(dú)立生活、自立處理能力極差，回到學(xué)校里就講排場(chǎng)，比名牌，攀比心理嚴(yán)重，喜歡打扮，他們把精力不用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不用功，成績(jī)低下。在小部分小學(xué)生中養(yǎng)成了不少惡習(xí)，家長(zhǎng)束手無(wú)策，無(wú)力管教，這樣認(rèn)為只有送子女到學(xué)校讓學(xué)校去管教，識(shí)不識(shí)字沒(méi)有所謂，只要能聽(tīng)話就可以了。因而在集體活動(dòng)中和教學(xué)活動(dòng)中對(duì)老師的做法產(chǎn)生了抵觸的情緒，在行動(dòng)上處處與老師的要求相違背，做出了老師認(rèn)為不聽(tīng)話的事來(lái)，學(xué)習(xí)也懶惰了，成績(jī)一落千丈。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不僅不給他們創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，他們一發(fā)言就會(huì)受到師的批評(píng)，認(rèn)為他們?cè)谏?，不讓他們參加各?xiàng)活動(dòng)，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使他們?nèi)狈w主義感，感到集體沒(méi)有溫暖，從而使他們對(duì)集體的活動(dòng)不感興趣，對(duì)每一項(xiàng)都不愿意參與，把自己看成是局外人，自我價(jià)值不能在集體活動(dòng)中得到體現(xiàn)，個(gè)性特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好得不到發(fā)揮。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，必然會(huì)把剩余精力轉(zhuǎn)移到其余方面，他們常以遲到、曠課、早退或是上課時(shí)講話、搞小動(dòng)作、扮鬼臉等行為違反課堂紀(jì)律，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控現(xiàn)象。二是由于德育的內(nèi)容脫離際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)的體系化和邏輯化，與日常生活和社會(huì)實(shí)際脫軌，使學(xué)生在日常生活中常常接觸又很感興趣的社會(huì)道德現(xiàn)象排斥于課堂之外，使德育內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)割裂，德育教育失去了吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)感到乏味，開(kāi)始厭學(xué)，使一些中等生也“擠”到后進(jìn)生的隊(duì)伍中。德育目標(biāo)與德育實(shí)效性之間有著直接的關(guān)系。但是無(wú)論情況多么復(fù)雜，我們都要認(rèn)真對(duì)待，把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作方面需要我們投入大量的精力，投入慈母般的關(guān)愛(ài)，講究科學(xué)的方法和教育藝術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生 學(xué)習(xí)后進(jìn)生 成因 策略學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)長(zhǎng)期較差，趕不上一般的學(xué)生水平。第一篇：后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策【內(nèi)容提要】在當(dāng)前的小學(xué)教育中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)永久性的研究課題。對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)永久的課題。一、小學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生出現(xiàn)的原因：“知人才能善教，善教須先知人”，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生幫教，就要了解他們“后進(jìn)”的原因。當(dāng)前，學(xué)校德育目標(biāo)設(shè)定的不合理導(dǎo)致后進(jìn)生行為失范的出現(xiàn)。三是在德育的方法上，只注重單向灌輸?shù)掠逃膬?nèi)容而缺乏啟發(fā)引導(dǎo)，只注重統(tǒng)一要求而輕視學(xué)生之間的個(gè)別差異，強(qiáng)化外在管理而弱化學(xué)生的主體作用，方法簡(jiǎn)單，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生道德認(rèn)知的積極性，難以引起學(xué)生道德情緒體驗(yàn)，這也直接影響了道德工作的實(shí)效性。有個(gè)別教師不重視、不公平對(duì)待有缺點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)他們的教育操之過(guò)急，要求太高，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，對(duì)學(xué)生的估計(jì)往往脫離小學(xué)生的實(shí)際情況，致使教育方法不當(dāng)，方法簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡無(wú)情，不能一視同仁，制定了許多班規(guī)去限制他們的發(fā)展，只要學(xué)生出現(xiàn)小小的錯(cuò)誤，就會(huì)嚴(yán)厲進(jìn)行懲罰和粗暴的處罰，老師稍有過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，有的教師不能以身作則，無(wú)意中強(qiáng)化了學(xué)生的不良行為，結(jié)果學(xué)生是自暴自棄，與學(xué)校的教育背道而馳。在教學(xué)中，有的教師課堂信息刺激減少，密度不夠，容量太小，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味；有的信息過(guò)舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)手段單一。（二）、家庭教育的不當(dāng)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心家長(zhǎng)素質(zhì)過(guò)低，教育能力不足帶來(lái)負(fù)面的影響家庭是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要場(chǎng)所，學(xué)生的行為模式和規(guī)范受家庭影響很大。由于這些思想的影響，使學(xué)生回到學(xué)校里無(wú)心學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，學(xué)習(xí)目的不明確，懶散隨便，一些臟話成了他們的口頭語(yǔ)言，講話不文明，學(xué)習(xí)不上進(jìn)。要么一有老師反映該子女有一些小小的錯(cuò)誤，孩子回到家中也不問(wèn)理由，不是打就是罵，打罵不是嚴(yán)，是粗暴，這樣會(huì)使家長(zhǎng)在孩子心中的地位喪失，以后子女再也不敢與父母進(jìn)行溝通了，會(huì)使子女的得不到家庭的溫暖，學(xué)生就會(huì)自暴自棄，無(wú)心向?qū)W，成為學(xué)習(xí)后進(jìn)生。家庭的不完善，也是導(dǎo)致子女成為學(xué)習(xí)后進(jìn)生的重要因素 由于家庭的不和睦，父母經(jīng)常吵罵，每天學(xué)生回到家中，經(jīng)?？吹礁改赋臭[、打架，缺少家庭溫暖，從而導(dǎo)致子女對(duì)愛(ài)的失落，對(duì)生活的失望，性情孤僻，性格暴躁，對(duì)前途感到渺茫，在學(xué)習(xí)上自暴自棄，不求上進(jìn)，最終成為“學(xué)習(xí)困難生”；由于父母離異、喪偶、重新組合等原因，破壞了原來(lái)的家庭結(jié)構(gòu)、氛圍，給家庭成員帶來(lái)莫大的刺激，打破了原來(lái)的溫馨，家庭成員很難保持平靜的心態(tài)，負(fù)面影響連鎖擴(kuò)展等等。有的躲在背人的地方吸煙；有的賭錢(qián)、賂物、賭作業(yè)本；有的勒索敲詐，威脅同學(xué)；有的拉幫結(jié)伙，自稱(chēng)老大；有的隨便離家出走，在外過(guò)夜。有的學(xué)生雖身在課堂，心卻飛到游戲機(jī)房，一放學(xué)就直奔這些娛樂(lè)場(chǎng)所，課外作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外；有的發(fā)展到逃學(xué)，不分晝夜地泡在這些場(chǎng)所，終致學(xué)業(yè)荒廢，甚至走上違法犯罪的道路。二、轉(zhuǎn)化策略（一）“長(zhǎng)效救失”，發(fā)掘?qū)W習(xí)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化 古日：“教也者，長(zhǎng)善而教其失者也”，這句話點(diǎn)出了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中引導(dǎo)的重要性。我們教師要善于了解學(xué)習(xí)后進(jìn)生，掌握他們的心理特點(diǎn)，從復(fù)雜矛盾的因素中尋找他們的積極的閃光點(diǎn)，挖掘他們進(jìn)步的苗頭，進(jìn)行正面教育，讓他們依靠自己的優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生更應(yīng)開(kāi)“小灶”，多加關(guān)心。（三）家庭協(xié)調(diào)教育，正確引導(dǎo)發(fā)展目前，許多家長(zhǎng)認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校的事，顯然這種想法具有很大是片面性。在家庭方面，我們與家長(zhǎng)共同研究或是教給家長(zhǎng)良好的教育方法，和家長(zhǎng)扭成一股繩，共同教育學(xué)生。因此，家長(zhǎng)要多和孩子溝通，點(diǎn)撥他們的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)他們積極向上，奮進(jìn)不止。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作，需要付出很多的精力與心血。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)后進(jìn)生群體的分析，其成因有如下三個(gè)方面。他們雖想望子成龍，但卻教子無(wú)方；有的對(duì)子女過(guò)度寵愛(ài)，使孩子個(gè)性發(fā)展偏離了正常軌道，表現(xiàn)出“溺愛(ài)綜合癥”的種種跡象。父母整天為了生計(jì)而忙碌，孩子由爺爺奶奶看管，而老人往往對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格管理，放縱孩子的行為。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或者失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值取向也發(fā)生了變化。家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老等現(xiàn)象，在一定程度上影響了孩子們的價(jià)值取向。從總體情況看，由于小學(xué)生年齡小，人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未成型，絕大多數(shù)小學(xué)后進(jìn)生仍屬于可引導(dǎo)可教育轉(zhuǎn)化的群體，因此對(duì)于他們不能一概定論是壞學(xué)生。教師要用深情換真情，厚愛(ài)暖心靈，真心實(shí)意關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，使他們相信教師的誠(chéng)意，把教師當(dāng)做知心人，這樣轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)才會(huì)到來(lái)。曾有有一位學(xué)生，由于語(yǔ)文成績(jī)很差，經(jīng)常不上語(yǔ)文課。一段時(shí)間后，這位學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)明顯提高，他本人也比過(guò)去活躍、開(kāi)朗多了。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，贊賞、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的運(yùn)用極為重要。要善于抓住這一丁點(diǎn)兒長(zhǎng)處和“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化突破口，改善他們的心里狀況，激勵(lì)他們前進(jìn)的信心和勇氣。我給學(xué)生講述貧困山區(qū)同齡兒童如何艱難地與貧困抗?fàn)?、想上學(xué)而上不起學(xué)的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；并開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)和“手拉手”獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)條件，激發(fā)他們的上進(jìn)心?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)后進(jìn)生一表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相適宜的課堂練習(xí)，注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性、方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性以及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，我告訴她，這是她經(jīng)常唱的一首歌，接著，我給她講了女歌星歷盡艱辛才成名的經(jīng)歷，她認(rèn)識(shí)到了自己的差距。因?yàn)閮?yōu)秀生成績(jī)的取得往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂(lè)趣、一種需要，成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)主體。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在健全的集體中，最有利于思想覺(jué)悟的提高，共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，最易于克服學(xué)生的舊思想和不良習(xí)慣。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上是班集體，無(wú)疑是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)是熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。后進(jìn)生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因引起的，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，由于小學(xué)生年齡小，識(shí)別能力差，易受不良習(xí)慣以及外界不良誘因的影響，會(huì)使其原有的錯(cuò)誤思想和舊行為習(xí)慣反復(fù)再現(xiàn)。教師在轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的細(xì)微變化，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（二）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力配合，形成轉(zhuǎn)化合力作為教師，要注意經(jīng)常與后進(jìn)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中十分重要的一環(huán)。一旦出現(xiàn)這種情況，教師就要及時(shí)與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，誠(chéng)懇地與家長(zhǎng)共同尋找解決問(wèn)題的合理辦法，必須注意方式方法，要“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”。三、結(jié)束語(yǔ) 在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生問(wèn)題，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，并因材施教。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。本人就結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。缺乏責(zé)任感。考后更不注意總結(jié)反思。因此，學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)分化。學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，這樣的學(xué)生將會(huì)越學(xué)越好。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)。這些家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過(guò)高，一味施加壓力，成績(jī)不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；有的又過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂(lè)設(shè)施，不能自拔。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門(mén)課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。所以表現(xiàn)得很孤獨(dú)