【文章內(nèi)容簡介】 強他們的自信心，獲取主動學習的動力。因此，除了前面提到的“制定合理的學習目標，使后進生不斷獲得成功的體驗”外，教師還要在課堂上，多鼓勵后進生去嘗試，去參與教學活動。比如，鼓勵他們大膽朗讀課文、積極回答問題、小結(jié)教學內(nèi)容、上臺板書等等。當然，教師要有足夠的提示，以防止他們遭到失敗，造成心理負擔過重，影響自信心。三、對后進生要注意“批評”的技巧中學生正處于迅速發(fā)展變化和逐漸成熟時期，可塑性強。作為后進生，又有著自制力缺乏、情緒不穩(wěn)定、意志品質(zhì)薄弱等心理特征。因此，思想反復性大，易犯同樣的錯誤。這時，批評后進生是免不了的。怎樣使批評之言貼切中聽，事半功倍，以求春風化雨、潤物無聲的實效呢？這就要求教師掌握批評的技巧，使批評富有一定的藝術(shù)性?！扒椤薄ⅰ袄怼苯蝗谑脚u。鯀治水之所以失敗，原因在于堵，而禹治水之所以成功，則貴在于導。教師對后進生的批評在于情與情的交融。只有情通才能理達，只有合情合理才能使人心悅誠服。當教師與后進生交流時，要注意以情感人，以理服人，以求情感相通，靈魂共鳴。在批評后進生時，要堅持尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護人的原則。比如，有一次在上課時我發(fā)現(xiàn)一個后進生看不良書刊，當時恨不得抓過來撕掉。冷靜思考后，我不動聲色繼續(xù)上課。下課后，我把后進生叫進辦公室，與他談興趣愛好，談理想人生。在融洽的交談中，這個學生漸漸向我敞開心扉，坦白了自己的錯誤，保證以后不再看不良書刊。褒貶有致的鼓勵式批評。心理學研究表明，人一受贊揚后，大腦皮層會接受信息，產(chǎn)生一種叫“腦內(nèi)嗎啡”的物質(zhì)，它能激活整個腦子中的思維系統(tǒng)，這時再聽批評，心理上要好受得多。因此，教師要深諳“先褒后貶”之道。有位男同學，他是政治科的后進生。一次，政治科統(tǒng)測成績不合格，我把他叫到辦公室，對他說：“聽說你數(shù)學、物理、化學三科成績不錯，都是85分以上，能否跟老師說說，你是怎樣學習這三門功課的？”他馬上笑了，這時我把話題一轉(zhuǎn)，說：“但是，你的政治成績不合格，從現(xiàn)在開始，老師希望你能對政治科多下點功夫，老師相信你有能力提高政治成績?！边@種“先褒后貶”的批評方式，能讓后進生愉悅地接受批評。“綿里藏針”式批評。批評的難處不在于內(nèi)容的尖刻而在于形式的巧妙，如何既能達到預期的效果，又能不造成后進生的抵觸情緒呢？教師在教學中經(jīng)常會碰到學生隨意應付政治作業(yè)的情況，例如，我布置學生寫一分建議書，批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有一位后進生字跡潦潦草草，錯別字特別多，我隨手就批了個“差”，然后把他叫來，對他說：“對于你的作業(yè)，老師是草草看完，隨意給個‘差’，好象你也是隨隨便便，草草寫的？”這位同學的臉馬上紅了，答應重寫一次。批評后進生時要從愛護學生出發(fā)，實事求是地指出后進生的缺點和錯誤，幫助后進生進步。教師的批評在于嚴厲與善良的圓滿結(jié)合，讓學生在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他們充滿人情味的關(guān)切。教師對后進生的愛應是愛而不縱，嚴而不兇；嚴出于愛，愛寓于嚴；嚴在當嚴處，愛在細微中。如此日積月累，后進生便仿其師，信其道?？傊筮M生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期艱巨的任務。為此，教師必須對后進生進行言傳身教，從愛護后進生出發(fā)，在“轉(zhuǎn)化”兩字上下功夫。精誠所至，金石為開，只要教育工作者始終如一地給予后進生關(guān)愛、鼓勵、幫助，每一個學生都有可能成為有用之才。第四篇：后進生轉(zhuǎn)化淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認識很看法：一、后進生形成原因（1）家庭社會原因，即主要是學生的家庭關(guān)系、家教水準以及環(huán)境形成的。我們學校地處姜堰西北角，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展落后，很多學生的家長（父母可能同時外出）常年外出打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，而爺爺、奶奶中大部分是文盲，中、高年級中不少同學的父母不識字。他們中不少人對子女或是缺少良好的教育態(tài)度，或是缺乏恰當?shù)慕逃绞?。祖輩對子女往往嬌寵放任，造成不少孩子很懶，怕困難，不守紀律，懶惰等。我們不少老師在與學生家長交流時常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學畢業(yè)后早點去學手藝”。（典型的失望型）。由于種種原因，在我校還有著一個為數(shù)不少的單親家庭或孤兒群體，這部分孩子中不及格學生不少。（2）學生的心理、生理原因，即學生本身和各種智力、非智力因素形成的。由于地方經(jīng)濟條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因，我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無人上特殊學校，均在普通班就讀。我們的學生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學習確有困難，而且很難提高，他們影響了學校整體教學質(zhì)量的提升。（3）教育原因，即由教師在教育，教學過程中的失誤或教法不當?shù)男纬傻?。A、“一刀切的教學要求和教學方法是形成后進生的原因之一。一個教師面對幾十個各有差異的學生，實施一個教學要求，采用一個教學方法，在這種情況下適應者則正常發(fā)展，不適應者則停止前進，得不到發(fā)展，隨年級的增加，后進生的人數(shù)會逐漸增加。B、不當?shù)慕虒W方法也是形成一個后進生的原因之一。我們的教學由重知識，輕思維，重結(jié)果，輕過程，重模仿，輕能力轉(zhuǎn)向新課改強調(diào)的以“自主探索，合作交流”為主的學習方式。不少教師在新課改中，迷失自我，教學的有效性不強，違背學生的認知規(guī)律和認識發(fā)展的需要，這是形成后進生的主要原因。C、對一些學生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進生的原因之一。對于反應遲鈍，接受能力差的學生，一些教師有一種認為這些學生“智力落后”的偏見，使這些學生得不到適當?shù)慕虒W和培養(yǎng)，成為后進生。二、轉(zhuǎn)化后進生的措施在多年的教學實踐中我總結(jié)出，要轉(zhuǎn)化后進生和防止后進生的形成要關(guān)注以下幾點：關(guān)注轉(zhuǎn)化的前提——師愛我們要求每位教師真誠的愛護差生，尊重他們、關(guān)心他們、理解他們。主動接近他們，建立好和諧的師生關(guān)系；肯定、鼓勵他們的一點一滴進步，分階段向他們提出恰當?shù)钠谕?。關(guān)注轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)——調(diào)查各位任課教師深入調(diào)查，摸清形成后進生的真正原因，特別要摸清他們數(shù)學知識方面的缺漏，有的放矢的幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學習中的困難，指導他們逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。關(guān)注轉(zhuǎn)化的外因——環(huán)境努力為后進生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師合作，注意差生周圍的同學，使他們處在一個團結(jié)、向上、勤奮、好學的集體之中，使他們在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。關(guān)注轉(zhuǎn)化的動力——興趣要充分利用數(shù)學知識的趣味性、規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學好數(shù)學的欲望和責任感。關(guān)注轉(zhuǎn)化的鑰匙——方法要根據(jù)后進生的具體情況和心理特點，結(jié)合新課改的精神，設(shè)計適當?shù)慕虒W方法和教學形式，根據(jù)小學數(shù)學的特點，對他們要特別注意：課前抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓練和反饋，課后抓好輔導和過關(guān)，重視創(chuàng)設(shè)適度的問題情境，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，在課堂互動中優(yōu)先照顧。關(guān)注轉(zhuǎn)化的重點——能力工作中我們根據(jù)差生原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力，特別要培養(yǎng)他們的觀察能力，記憶能力，分析推理能力和自學能力。要讓他們在補知識中長智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。關(guān)注轉(zhuǎn)化的要素——習慣教學中我們要求不斷糾正差生學習數(shù)學的不良習慣，逐步培養(yǎng)他們認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺訂正、課前預習、課后復習等良好的學習習慣。關(guān)注轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)——反饋轉(zhuǎn)化過程中，我們的教師要細心地發(fā)現(xiàn)學生的每一個微小的進步，及時地表揚，更要通過觀察他們在學習態(tài)度、學習方法以及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。關(guān)注轉(zhuǎn)化的主要陣地——課堂轉(zhuǎn)化要以課堂為主要陣地