【文章內(nèi)容簡介】 的錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)，直至錢用完了才回家，多則四、五天，少則一、二天才回到家里；這樣使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?。有的學(xué)生雖身在課堂，心卻飛到游戲機房，一放學(xué)就直奔這些娛樂場所，課外作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外；有的發(fā)展到逃學(xué)，不分晝夜地泡在這些場所，終致學(xué)業(yè)荒廢，甚至走上違法犯罪的道路。（四）、學(xué)生自身的原因個別學(xué)生由于學(xué)校、家庭的因素，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心。沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)吃苦的精神，缺乏良好的行為習(xí)慣，諸如懶惰、馬虎、不求甚解等不良的習(xí)慣，在課堂上怕提問題，不跟老師和同學(xué)討論，抄襲作業(yè)，亂涂亂畫，考試作弊。對學(xué)校和家長的循循誘導(dǎo)產(chǎn)生抵觸的情緒知錯不改，胡作非為，自甘墮落，學(xué)習(xí)成績低下，成了學(xué)習(xí)后進生。二、轉(zhuǎn)化策略（一）“長效救失”，發(fā)掘?qū)W習(xí)后進生的“閃光點”，促進轉(zhuǎn)化 古日：“教也者，長善而教其失者也”，這句話點出了轉(zhuǎn)化后進生工作中引導(dǎo)的重要性。學(xué)生的個體能力發(fā)展是不平衡的，學(xué)習(xí)后進生雖然讀書成績不佳，但很可以課內(nèi)課外有長于他人的長處，往往某一點長處便是希望的火種。我們教師要克服對學(xué)習(xí)后進生的偏見，抓住時機，讓學(xué)習(xí)后進生充分顯示其長處和優(yōu)點，使之體驗到成功的歡樂。我們要把握住學(xué)習(xí)后進生的一個個“閃光點”，那怕是一點進步、一次好事、一次克服不良習(xí)慣、一次較好的作業(yè)、一次成績的進步??都是“星星之火”，我們都及時給予肯定、表揚、小心培植、使“閃光點”逐漸擴大，引起質(zhì)變。我們教師要善于了解學(xué)習(xí)后進生，掌握他們的心理特點，從復(fù)雜矛盾的因素中尋找他們的積極的閃光點，挖掘他們進步的苗頭，進行正面教育，讓他們依靠自己的優(yōu)點去克服缺點。只有把學(xué)習(xí)后進生心靈中微弱的火花點燃起來，給予他們前進的力量，才能有效地做好工作，當(dāng)我們以坦誠、鼓勵、公正面對他們時，他們好會用這些來回報我們。（二）克服“教育死角”，為學(xué)習(xí)后進生開“小灶”在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)后進生成了教師被遺忘的“角落”，這種死角一旦形成，導(dǎo)致了教學(xué)的惡性循環(huán)：這類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，情緒低落，與教師情感產(chǎn)生了隔閡，成績更是一落千丈，對教師的逆反心理也越來越深，就成了“破罐子”，教師也置之不理。這就要求我們教師一定要端正教育思想，堅持面向全體的原則。對學(xué)習(xí)后進生更應(yīng)開“小灶”，多加關(guān)心。如在課堂上多關(guān)心，多提問，迫使學(xué)習(xí)后進生思維處于積極狀態(tài)，專心聽講，得到鍛煉；進行個別補缺補差。選準學(xué)習(xí)后進生的薄弱環(huán)節(jié)，利用課外時間進行重點輔導(dǎo)，促使他們的成績提高。這樣學(xué)習(xí)后進生意識到老師在注意他，進而得到轉(zhuǎn)化鼓勵和信任，積極投入教學(xué)活動。（三）家庭協(xié)調(diào)教育，正確引導(dǎo)發(fā)展目前，許多家長認為轉(zhuǎn)化后進生是學(xué)校的事，顯然這種想法具有很大是片面性。學(xué)校，尤其是班主任確實在轉(zhuǎn)化后進生方面發(fā)揮了主導(dǎo)作用。但學(xué)習(xí)后進生的形成是多方面的原因的。有社會原因、有家庭原因、也有學(xué)校教育的原因。在家庭方面，我們與家長共同研究或是教給家長良好的教育方法，和家長扭成一股繩，共同教育學(xué)生。家教上給予協(xié)調(diào)。家長應(yīng)主動與老師溝通，采取走訪、通電、通信等形式，與老師保持聯(lián)系，互相通報情況，共同商討，協(xié)助教育，尊重孩子人格，盡量為孩子提供一個沒有干擾的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在融洽自如中自覺學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)自我價值。心理上給予疏導(dǎo)學(xué)習(xí)后進生學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜，其中心理問題造成的學(xué)習(xí)困難較多。因此，家長要多和孩子溝通，點撥他們的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略，鼓勵他們積極向上，奮進不止?？傊逃筮M生是一項長期艱巨復(fù)雜的工作。但只要我們能給予他們愛心，對他們的教育要有恒心和耐心，充分點燃他們心靈中小小的火花，給予他們前進的力量，就一定能教育好他們。第三篇：后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策關(guān)心下一代工作之感悟在實施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重。在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導(dǎo)，定會導(dǎo)致一系列不良后果。本人就結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、中學(xué)導(dǎo)致學(xué)生后進的原因主要分為主觀和客觀原因。（一）主觀： 主觀上的因素是導(dǎo)致學(xué)生后進的主要原因之一。其表現(xiàn)為學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降缺乏自信心：課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。缺乏責(zé)任感。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。不愿認真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：不能認真主動的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學(xué)過的知識點不會用，更談不上用所學(xué)知識解決實際問題。掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。因此，學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績分化。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，促進學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，這樣的學(xué)生將會越學(xué)越好。相反，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。八年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而八年級學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，總是死記硬背公式，不能靈活運用各種公式。并且這類學(xué)生既不向優(yōu)生請教，又不問老師?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進。（二）客觀：客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生后進的原因之一。表現(xiàn)在：家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導(dǎo)的過程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認為學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣；有的又過于強調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強迫子女加班加點學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。從數(shù)學(xué)教師的因素來分析產(chǎn)生后進生有以下幾個方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學(xué)生的不滿，從而失去對教師的信任；b、教學(xué)水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；c、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；d、教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對立情緒。社會方面：不讀書同樣可以去當(dāng)老板，大學(xué)生找不到工作，這些現(xiàn)象是一些家長有了讀書無用論的思想。還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔。以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因。針對以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M生轉(zhuǎn)化的策略：二、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 ：重情感教育，用愛心感染學(xué)生，增強學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人。比如我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家里的經(jīng)濟條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養(yǎng)家糊口。故而就存在著許多留守學(xué)生，我班上就有一個叫劉士寬的學(xué)生剛從外校轉(zhuǎn)來，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人還在讀書。他性格內(nèi)向，對新的環(huán)境又不熟悉。所以表現(xiàn)得很孤獨、無助。他的學(xué)習(xí)也不好，主要基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起他。從我的觀察發(fā)現(xiàn)，他還是想學(xué)好，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學(xué)。針對這些情況，我先找了班上幾個較優(yōu)秀的學(xué)生主動靠近他，和他一起玩，和他談心，做他的思想工作，揭開他優(yōu)秀的一面。然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當(dāng)中。看見他和同學(xué)在一起時那開心勁，我懸著的心總算落了地。此后，劉士寬對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成績也越來越好。讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；菰餅橛腥ぃ尯筮M生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實踐中學(xué)到知識。例如：教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。教師在教學(xué)舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學(xué)生易懂。這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。利用學(xué)生“好奇”的心理特點激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測出樹較準確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。教會學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？（1）在聽課時必須專心，不要身在教室