【文章內(nèi)容簡介】 。有計劃的學(xué)習(xí)活動可以促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，可以磨練學(xué)習(xí)意志，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以提高時間利用率。指導(dǎo)學(xué)生制定一個科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃是非常必要的。、復(fù)習(xí)活動。不管是對整個學(xué)習(xí)過程還是解決某一個簡單問題的，都需要學(xué)生具有一定的元認(rèn)知能力。簡而言之，元認(rèn)知即是對認(rèn)知的認(rèn)知和監(jiān)控。也就是說，人可以跳出一個系統(tǒng)來觀察這個系統(tǒng)并且控制這一系統(tǒng)，通過元認(rèn)知了解、檢驗、評估和調(diào)整自己的認(rèn)知活動。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生若懂得怎樣去反思、總結(jié)前一段時間的學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗，為下一階段的學(xué)習(xí)做好打算或吸取教訓(xùn)，學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)效率和水平將會有所提高。同樣，解決了一道初中物理的一個問題后，學(xué)生若懂得怎樣去反思、回顧這個問題的解法、思路及自己解題時存在的優(yōu)勢與不足，這樣，學(xué)生的解決問題的水平將不斷提高。一般說來，解決初中物理的問題有如下的步驟與方法：（1）全面理清問題，通過較快速地瀏覽整個問題的整體框架大致了解問題的狀況，但一定要明確提出了什么問題，這個問題提出的目的性是什么。（2）以問題為思維的中心，以問題中已知各數(shù)量關(guān)系為主線，理清已知問題中的各數(shù)量關(guān)系與問題存在的關(guān)系是什么。（3）從整體上把握問題的類型，大致以什么方式回答。（4）初中物理的問題一般很注重思維過程。面對一個問題，我們首先通過明確問題的目的性，通過逆向推理的方法進行解題。如下題的解題思路：題目：一金屬塊掛在彈簧秤的下端，；若把金屬塊全部浸入水中，,求金屬塊的密度。解題思路：①解決什么問題：求金屬塊的密度ρ金；②逆向思維：求金屬塊的密度，只要求金屬塊的質(zhì)量與體積；求金屬塊的質(zhì)量，只要知道金屬塊受到的重力（已知在空氣中金屬塊的重量）；求金屬塊的體積，則只要求金屬塊浸沒于水中排開水的體積；求金屬塊排開水的體積，則只要求金屬塊浸沒于水中受到的浮力（浮力的大小可以用彈簧秤的兩次示數(shù)差表示）。（5）克服思維定勢。從總體上說，初中物理中哪一部分問題應(yīng)用哪一知識去解答，在學(xué)生的思維中已經(jīng)有一定的思維定勢，思維定勢對于一般的解題是有好處的，它可以減少學(xué)生思維的時間；但是思維定勢也往往把學(xué)生的思維帶入了解題的“死胡同”，故在解決一些問題時，有時要充分地利用思維定勢的優(yōu)勢，有時則要克服。如上題中，求體積時并不能利用密度與質(zhì)量的關(guān)系進行求解，則需要打破思維定勢，利用浮力的知識。（6）選擇多種方法進行解題。每一個題目的解題都有一定的方法，且思路不同，這可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。培養(yǎng)學(xué)生形成這樣的一種習(xí)慣：當(dāng)以自己的方法完成解題時，讓學(xué)生從不同的角度去思考另外的解題方法。（7）解決一定問題之后，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題，反思問題的能力。（三）化整為零，化零為整學(xué)習(xí)初中物理的過程就是“化整為零，化零為整”的過程。當(dāng)后進生面對初中物理內(nèi)容時，要把整體上的知識體系各個擊破，從細處學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。但是，畢竟初中物理是一門有系統(tǒng)性的學(xué)科，這一學(xué)科中各知識點間存在必然的聯(lián)系，通過理順這一關(guān)系，學(xué)生對知識形成網(wǎng)絡(luò)化。（四）重視解疑，更重激疑對于初中物理的后進生，學(xué)生的很多問題沒有得到解決。幫助學(xué)生解決一些問題是進行后進生轉(zhuǎn)化的一項重要的工作。在平時的后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們發(fā)現(xiàn)后進生的一個共同特點是：一般的后進生很難提出問題。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。確實，對于初中物理的后進生，平時的他（她）們很少把時間投入到思考一些初中物理的學(xué)習(xí)問題上來，即使有些學(xué)生平時有思考學(xué)科上的一些問題，但由于其在思考的過程中，他（她）們所獲得的失敗的消極體驗機會比積極體驗機會多得多，所以這給他（她）們下一次積極主動地去學(xué)習(xí)形成一定的障礙，教師在轉(zhuǎn)化過程中的一個重要工作是如何創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題。有問題的學(xué)生往往是對某一個方面經(jīng)過認(rèn)真思考的。通過點撥后引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，并在思考解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。（五）傾情投入，師生共感： 后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個教育系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化過程是一長期的過程。這過程需要教師投入大量的精力。轉(zhuǎn)化一名后進生，筆者認(rèn)為教師在情感的投入方面必須做到如下幾點：。后進生的轉(zhuǎn)化工作并不僅僅是學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)工作，更是對學(xué)生心理上支持、理解、信任工作。我們不得不承認(rèn)：由于受到社會、學(xué)校、家長等的升學(xué)壓力的影響，教師在教育教學(xué)過程中總是對學(xué)業(yè)優(yōu)秀生比較重視，而對后進生則忽視了。長期受到這一意識的影響，后進生與教師之間形成了一條不可逾越的心理鴻溝。后進生的心理相對教師來說是封閉的。這時要轉(zhuǎn)化這名后進生，首先教師的一切行為必須取得后進生的信任與支持。筆者認(rèn)為，“真誠地相信后進生是可以轉(zhuǎn)化的”這一點是轉(zhuǎn)化后進生的工作的基礎(chǔ)。從人的發(fā)展與后進生的形成原因等角度分析，這一點是不難理解的?！盎セ莼ダ钡摹捌降汝P(guān)系”。轉(zhuǎn)化后進生時，教師不要以高姿態(tài)對待后進生，不要以為對后進生學(xué)業(yè)上的幫扶工作是對后進生的“施舍”。教師要以平等的身份加入后進生的轉(zhuǎn)化工作中來，使后進生感覺到教師與后進生的關(guān)系是一種“互惠互利”的“平等關(guān)系”：教師可以從后進生身上學(xué)到很多知識，同理，后進生也達到了被轉(zhuǎn)化的目的。，又是精神上的支持者。任何一個后進生，其總是回避著自己在學(xué)業(yè)上的后進，總是以自我封閉的形態(tài)出現(xiàn)在教師的面前。其實后進生在班集體中的心理壓力是無形的，也是非常大的。教師在這里的角色并不僅僅是對后進生進行學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)工作，更重要的是給后進生以精神上的支持，使后進生走出“自卑、自閉”的心理?？傊?，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一艱巨而富有挑戰(zhàn)意義的工作，它需要更多的教師以更多的精力投入到這項工作來。筆者相信，一名好教師不但能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，同樣能使后進生不再后進了。第四篇：后進生形成的成因后進生轉(zhuǎn)化后進生形成的成因后進生是指目前在學(xué)校存在的部分行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思想品質(zhì)差、無自覺性、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。很多人認(rèn)為，后進生的形成，完全是學(xué)生自身造成的，其實，這只是其中的一個因素而已。后進生的形成的原因主要來自學(xué)校、家庭、社會和自身四個方面。一、學(xué)校的原因：在我對我校的后進生作的調(diào)查情況中表明：在100名后進生中，與學(xué)校教育失誤相關(guān)的有65人，占后進生總數(shù)的65％。這是一個嚴(yán)峻的事實！錯誤的教育觀念，制造了后進生在問卷調(diào)查中，有近80％的學(xué)生迫于“過早認(rèn)定”而自暴自棄或越學(xué)越后進。他們說：“我們上學(xué)的第一天，校長和老師就對我們說：‘你們要好好學(xué)習(xí)，才能考上高中、大學(xué)，這才算有出息！”有的說：“班級、學(xué)校評’三好‘，就是看學(xué)習(xí)好?！庇械纳踔琳f：“學(xué)習(xí)不好，不是讓我們降級，就是讓我們回家反省，甚至有的竟攆我們出教室，放我們的長假。教師這樣對待我們，我們還有啥學(xué)頭兒？……”這些道白充分揭示了錯誤的教育觀念，首先導(dǎo)致了后進生產(chǎn)生的后果。教育方法失當(dāng)，“逼”出了后進生在我們的調(diào)查中，無一例不對教師錯誤的教育方法提出批評。這些錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留情面；侮罵動打，不講師情；攆出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；強其調(diào)班，發(fā)難校長；棄之不管，任其東西……上述種種，直接帶來的是師生的對立，把站在后進邊緣的學(xué)生“逼”進了后進生的群體。在我們的調(diào)查中，由于教師的教育方法失當(dāng)而使學(xué)生成為后進生的，占被調(diào)查總數(shù)的40％。班主任工作失誤，導(dǎo)致產(chǎn)生了更多的后進生前面曾提到，由于教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生成為后進生的占調(diào)查總數(shù)的40％。在這40％中，涉及到班主任工作失誤的占絕大多數(shù)，主要表現(xiàn)為：（1）偏愛失誤。偏愛少數(shù)“尖子”生，致使后進生的自尊心、自信心大減，越來越后進。屬這種情況的后進生占總數(shù)的近一半。（2）非正式群體工作失誤。無視友誼與“小團體”的界限，把本不后進的學(xué)生推到后進生一邊。屬這種情況的后進生占總數(shù)的近21％。學(xué)校管理失誤，“管”出了后進生調(diào)查表明：后進生的出現(xiàn)與學(xué)校管理失誤密切相關(guān)。學(xué)校管理的主要失誤有：（1）尚有近三分之一的校長的首位工作是抓錢，導(dǎo)致德育工作被忽視；（2）有近70％的校長不抓教學(xué)，而抓教學(xué)的教導(dǎo)主任近半數(shù)對教學(xué)抓得不力；（3）以罰代管、以攆代管、以處分代管，這種管法雖涉及到的學(xué)生不多，但涉及到幾個便有幾個成為后進生，“命中率”極高。教師教育思想不端正片面追求教學(xué)分?jǐn)?shù)，把教書放在第一位，育人只為教書服務(wù)，忽視對后進生的思想教育工作。教育方法簡單生硬對學(xué)生誘導(dǎo)少，壓服多；教育少，告狀多，使后進生喪失自尊心和自信心，從而對教師產(chǎn)生逆反心理，并放棄對該學(xué)科的學(xué)習(xí)。過頻地調(diào)換教師二、家庭原因：錯誤的學(xué)習(xí)目的教育調(diào)查表明：由于家長對子女的錯誤的學(xué)習(xí)目的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致子女成為后進生的，占調(diào)查總數(shù)的40％。40歲以上的家長多以“文革”后對艱苦歲月的體味去教育子女升學(xué)；40歲以下的家長則多以對市場經(jīng)濟大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，使有的埋頭苦學(xué)而不思品德端正；有的苦學(xué)不成便自暴自棄；有的干脆不學(xué)而去逛市場，與不三不四的人交朋友。嬌生慣養(yǎng)思想嚴(yán)重家長對孩子過分的溺愛，對子女百依百順，使學(xué)生在上學(xué)前就養(yǎng)成了諸多的壞習(xí)慣，家中的“小皇帝”到了學(xué)校就成了校園中的“小霸王”。父母教育方法不當(dāng)與父母教育方法不當(dāng)相關(guān)的后進生在所有家庭教育歸因中占的比例最大，高達4２％。主要表現(xiàn)為粗暴打罵、溺愛袒護、放任自流。若孩子有錯，有的辯解包庇，有的甚至教育孩子越壞越好，大了到社會就不會吃虧；有的則隨便打罵孩子，或干脆不管。家長自身不完善調(diào)查表明，與父母自身不完善相關(guān)的后進生占調(diào)查總數(shù)的３2％。這種不完善，一是表現(xiàn)為父母經(jīng)常吵罵、大打出手，從而導(dǎo)致子女對愛的失落，對生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二是表現(xiàn)為父母缺少對人生的正確追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，從而導(dǎo)致子女對學(xué)習(xí)的淡漠，不思進?。蝗潜憩F(xiàn)為父母生活的不檢點，或追求吃穿打扮，或與婚外戀人廝混，從而導(dǎo)致子女不想學(xué)。家庭殘缺與再婚家庭在被調(diào)查的后進生中，有7％的后進生父母有一方不全，使子女失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，不思進取，而成為后進生。父母系個體營業(yè)者我們的調(diào)查顯示：后進生中有11％的父母是個體業(yè)者。這些父母整天起早貪晚地忙于作買賣攢錢，無暇問及子女的品德與學(xué)業(yè)，無暇對子女進行教育與輔導(dǎo)；其中有甚者，面對子女的后進竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學(xué)寫作業(yè)，養(yǎng)成了好逸惡勞的惡習(xí)。父母外出打工，自身文化不高為順應(yīng)當(dāng)前的形勢和生活所迫，年輕的父母們多數(shù)都在外面打工掙錢，挪下的子女不是爺爺、奶奶照顧，就是外公、外婆照料，或是親戚鄰朋代管。而這些人總是擔(dān)心沒帶好后不好向其父母交待，所以在照顧過程中，一般不會嚴(yán)加管教；加之自身文化水平低，想輔導(dǎo)也沒這個能力。于是就抱著只要不哭，能學(xué)多少學(xué)多少的“太平”觀念過日子。三、社會原因：社會輿論的錯誤導(dǎo)向當(dāng)前的報刊、廣播有關(guān)教育工作的報道，時常可以發(fā)現(xiàn)錯誤的導(dǎo)向。諸如：對一所好學(xué)校的評價基本是以升學(xué)率、走出了多少名牌大學(xué)生作標(biāo)準(zhǔn)，對升學(xué)率高的教師給予重獎，有的集團、公司、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對考上大學(xué)的獎以上千元獎金。受社會錯誤導(dǎo)向影響的后進生，占被調(diào)查人數(shù)的12％。社會風(fēng)氣不正調(diào)查表明：主要由于受不良社會風(fēng)氣影響而成為后進生的，占調(diào)查總數(shù)的17％。社會不良風(fēng)氣對學(xué)生影響較大的是官僚主義、以權(quán)謀私、行賄受賄、拉關(guān)系走后門等，使一些是非判斷能力不高的學(xué)生沿著羨慕、模仿的路線下滑而成為后進生。黃色文化毒害，灰色文化熏陶黃色錄相、書刊對少年兒童的毒害已多為人知，灰色文化卻尚未引起人們的警覺；歌詞既不“黃”、又不反動，無非是愛呀、情呀、不問前程地“瀟灑走一回”之類，連學(xué)生最喜歡看的動畫片，有的也滲進了情愛色彩，這樣使許多學(xué)生恢心喪氣，不思進取。校園里響徹著清脆的帶灰色意味的歌聲，而學(xué)生則不思增長本事地去空手瀟灑！……我們的調(diào)查顯示：主要因有害文化熏陶而成為后進生的占調(diào)查總數(shù)的11％。社會上行為不端者的影響小學(xué)生渴望在同齡人中尋找知音，但鑒于他們是非判斷能力較低，一經(jīng)與社會上有劣跡的人搭上手臂，很快就會成為后進生。調(diào)查顯示：主要鑒于這種影響的后進生占調(diào)查總數(shù)的6％；青少年違法犯罪歸因?qū)ｍ椪{(diào)查顯示：主要鑒于這種影響而走上犯罪的占調(diào)查總數(shù)的9％。四、自身原因：學(xué)習(xí)后進生屬智力正常的少年兒童，與學(xué)習(xí)好的學(xué)生比較，其差異主要表現(xiàn)在：興趣離異與興趣轉(zhuǎn)移主要因教師講課枯燥乏味，讓學(xué)生死記硬背，給學(xué)生留下了做不完的作業(yè)而喪失學(xué)習(xí)積極性，從而成為后進生。意志品格低下由此而成為學(xué)習(xí)后進生的，占調(diào)查總數(shù)的半數(shù)以上。抑制力品格低下這是絕大多數(shù)后進生的共同弱點。有的表現(xiàn)為對外來刺激的抗干擾能力較低，有的表現(xiàn)為對主觀不良情緒的抑制能力較低。學(xué)習(xí)動機不端正后進生的學(xué)習(xí)動機構(gòu)成主要有兩類，一類為升大學(xué)而學(xué)，一類為將來賺大錢而學(xué)。于是，有的當(dāng)感到將來升學(xué)無望時便急轉(zhuǎn)直下而后成為學(xué)習(xí)后進生，有的當(dāng)很難使學(xué)習(xí)與掙錢掛起鉤時便淡漠學(xué)業(yè)，不僅成為學(xué)習(xí)后進生，而且由于因“錢”的支使，又極易成為品德后進生。自身的個性急躁，好動、好斗，自制力差等。后進生的非智力因素品格低下不是固有的，是學(xué)校、家庭教育影響的結(jié)果，但主要責(zé)任在學(xué)校。第五篇：初中后進生轉(zhuǎn)化工作計劃初中后進生轉(zhuǎn)化工作計劃初中后進生轉(zhuǎn)化工作計劃1經(jīng)過七年級一學(xué)期的體驗，本學(xué)期的生活開始后，不僅要把工作要點放在促進全班學(xué)生的學(xué)習(xí)上，工作要點要繼續(xù)放在轉(zhuǎn)化后進生上。因為一個班級的風(fēng)氣關(guān)鍵要看后進生的風(fēng)氣怎樣。后進生的轉(zhuǎn)化效果對良好班風(fēng)的形成有重要作用，因此這學(xué)期在后進生的轉(zhuǎn)化方面，我將做到以下幾點，爭取在后進生轉(zhuǎn)化方面有所進步。一、克服后進生的心理障礙，對癥下藥。后進生自制力較差，在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離，他們在班里為數(shù)不多，但是給班級常常帶來一些負面影響，并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此，在做他們的工作時，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法，剖析其行為，幫助他們樹立勇氣，克