【文章內容簡介】 心。四、和差生私密交往什么叫“私密交往”？就是老師和學生進行的私人秘密交往。方法：老師每次請一個學生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補課，講題。老師可以改你的作業(yè)等其他的工作，讓那個孩子隨便他做什么，可以做作業(yè)，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個孩子覺得不是和他的嚴肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續(xù)叫一個孩子3次以上。這樣，這個學生就覺得：你看，老師很看中我，還獨自叫我到他的辦公室玩。這樣，學生就會喜歡你這個老師，就會發(fā)奮學習，提高學習的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個學生，而且必須是叫上3次以上。五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣差生一般都是學生、行為習慣雙差生。轉變差生，還要在他的行為習慣上下工夫。老師除了在上課時候注意糾正這些孩子的行為習慣，在課余時候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學生相處的時間就比較的多。下課的時候，有些差生的一些不良行為習慣就表現出來了。但看到老師在教室，那些不良習慣的學生的有些不良習慣自覺注重，不表現出來。長期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業(yè)本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時叫住那些學生，叫他們把作業(yè)補上。長期這樣，他們也不會在不做作業(yè)了。改掉不做作業(yè)的壞毛病。實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。第三篇：后進生轉化策略后進生的轉化策略1，“眼中無后進生，心中有后進生”。所謂“眼中無后進生，心中有,后進生”就是我們既要把后進生當作班集體中共同前進的一員，在生活上、學習上使后進生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。然而后進生又是一個班集體中客觀存在的事實，應該把后進生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現出熱情和厚愛。、愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：進生有比優(yōu)等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。控制好我們的情緒，建立融洽的師生關系教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大情感投入，因為后進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉化后進生的教育目的。對癥下藥，因材施教。在摸清后進生產生的原因及現狀之后，教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。對于學習目標不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉化。循循誘導，激勵為主。班主任要善于發(fā)現后進生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。其實，后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現后進生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。多方協(xié)作，同步教育。在轉化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學生在家中的情況和思想動態(tài)，根據學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉化后進生。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。還要正確認識后進生轉化過程中的困難，認清后進生轉化過程中的反復點，抓反復，以“點”帶“面”，促進全面轉化。并不是所有的后進生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老 師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應當及時地發(fā)現他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現欲望。要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，兵教兵、兵帶兵、兵強兵。優(yōu)秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優(yōu)秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。，步步為營。對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；讓后進生獲得成功:讓后進生充分發(fā)展自己的才能。分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）老師要認真做好每次活動的記錄。 由于缺乏科學的學習方法，后進生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學地形成知識網絡，加以綜合應用。轉化后進生，如果只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學的學習方法，提高他們對知識的理解能力，協(xié)調發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學中，要避免他們進行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導他們抓住新舊知識的相關點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結等基本的方法獨立開展學習。針對后進生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點，教學中，教師要善于引導他們主動參與知識形成的探究過程，恰當地設置一定的學習困難