【文章內(nèi)容簡介】 ，其本質(zhì)是人的成長。三大德育體系。2．學(xué)期目標能夠夯實基礎(chǔ)質(zhì)量，離不開課堂的改良與課外的規(guī)劃。二、用課堂與課外來豐滿質(zhì)量1．網(wǎng)絡(luò)共享集聚課堂智慧2．專題研討磨礪常規(guī)課堂3．社團平臺鼓勵選擇成長三、用尺度與文化來滋養(yǎng)質(zhì)量1．期待：學(xué)科評價多點個性色彩2．期待：衡量方式多點質(zhì)的味道3．期待：學(xué)校環(huán)境多點文化滋養(yǎng)同類課程與參考資料學(xué)校質(zhì)量保障體系 視頻課件參考資料更多 [程振響] 現(xiàn)代質(zhì)量觀與學(xué)校質(zhì)量管理策略20101214公共事件中媒體運用與輿論應(yīng)對主講人：傅思明主講人簡介傅思明，1964年生，北京大學(xué)法學(xué)博士，中國人民大學(xué)法學(xué)博士后，現(xiàn)任中央黨校政法部憲法與行政法教研室主任、教授，兼任北京市憲法研究會副會長，中國行政法研究會理事，中國憲法研究會理事，中國人民大學(xué)憲政研究中心研究員，深圳大學(xué)港澳基本法研究中心學(xué)術(shù)委員會委員。研究領(lǐng)域：憲法、行政法、問責(zé)法、突發(fā)事件應(yīng)對法。主要成果：出版《香港特別行政區(qū)基本法通論》、《中國司法審查制度》、《中國依法行政的理論與實踐》等專著，發(fā)表論文100余篇。1994年12月，獲華東政法學(xué)院“十大杰出教師”獎，2002年9月獲中共中央黨?！敖虒W(xué)優(yōu)秀獎”。入選“新世紀百千萬人才工程”國家級人選。課程簡介在本課程中，中央黨校傅思明教授首先結(jié)合具體案例，簡要介紹了公共事件的概念、原理和特點，然后系統(tǒng)總結(jié)了政府部門回應(yīng)公共事件的模式，最后就公共事件中，如何提高政府部門的媒體運用和輿論應(yīng)對能力提出了自己的看法和觀點。課程時長50分鐘制作時間2012年2月提綱一、什么是公共事件1．概念2．基本原理3．特點4．形成二、回應(yīng)公共事件的模式總結(jié)三、如何提高媒體運用與輿論應(yīng)對能力同類課程與參考資料教學(xué)管理管什么? 怎么管？主講人：白純舵主講人簡介白純舵，北京小學(xué)大興分校教學(xué)副校長，全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)專家組成員，北京師范大學(xué) “明德項目”管理專家組成員。曾榮獲“全國優(yōu)秀科研教師”、“第二十屆北京市五四獎?wù)隆焙汀氨本┦袃?yōu)秀人才”等多項稱號。多次為教育部“希望工程”、中國教育學(xué)會、北京市骨干教師觀摩活動和大興區(qū)“名師講學(xué)團”現(xiàn)場作課。數(shù)篇研究成果在國家、市級報刊發(fā)表并獲獎。2007 年暑假參與教育部基礎(chǔ)教育司“課程教材教法中心”節(jié)目為西部教師作小學(xué)語文項目培訓(xùn)錄制課程，并在中央電視臺教育頻道及遠程教育網(wǎng)播出。課程簡介在新課改實施過程中，校長們普遍關(guān)注教學(xué)管理應(yīng)該“管什么”與“怎么管”等問題。在本課程中，北京小學(xué)大興分校教學(xué)副校長白純舵根據(jù)自己多年教學(xué)管理經(jīng)驗，以北京小學(xué)大興分校為例先回答了以上問題，然后對教學(xué)管理干部進行了定位，最后提出了教學(xué)管理的十條“金律”。課程時長123分鐘錄制時間2011年5月提綱一、教學(xué)管理“管”什么1．“管”教師文化建設(shè)，它是推薦以校本教研制度的重要保障2．“管”具有本土特色的教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校發(fā)展的生命線二、教學(xué)管理怎么“管 ”1．要有適合學(xué)校不斷發(fā)展的“教學(xué)主張”以北京小學(xué)大興分校推行“運用二八律優(yōu)化課堂教學(xué)”為例2．常規(guī)管理與特色管理并重，提升課程教學(xué)水平三、教學(xué)管理干部的定位1．提升自身素質(zhì)2．從“埋頭工作”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”3．教學(xué)干部的培養(yǎng)四、教學(xué)管理的十條“金律”倡導(dǎo)文化辦學(xué)，追求學(xué)校發(fā)展的理想境界主講人：馬駿主講人簡介馬駿，女，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級教師。現(xiàn)任北京市朝陽區(qū)呼家樓學(xué)區(qū)黨總支書記、管委會主任、督導(dǎo)站站長，呼家樓中心小學(xué)校長。多年來，她提出“快樂與發(fā)展”的辦學(xué)理念。在“三禮”及“炎黃傳承”特色文化實驗研究的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)文化辦學(xué)。并先后主持編寫了《三禮》、《炎黃傳承》、《學(xué)做奧運文明小主人》等系列教育讀本，形成了一套較為完整的德育工作體系。在教學(xué)領(lǐng)域，由她組織帶領(lǐng)下創(chuàng)編出臺的“學(xué)科教學(xué)精細化管理”、“小學(xué)生成長報告單”以及“教師學(xué)科指導(dǎo)手冊”，為更好的構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。這些措施的不斷出臺，充分詮釋著她“對學(xué)生成長負責(zé)”的辦學(xué)宗旨。近年來，馬駿校長先后獲得全國十佳小學(xué)校長、全國學(xué)校管理創(chuàng)新典范校長、全國學(xué)校規(guī)范化管理杰出校長、全國校園文化建設(shè)示范校長、首都勞動獎?wù)?、北京市?yōu)秀教育工作者、北京市優(yōu)秀政治思想工作者、北京市女職工創(chuàng)新之星、2007被授予朝陽教育人物等稱號。同年召開個人辦學(xué)理念研討會，并出版《教育因創(chuàng)造而美麗》專著。課程簡介文化若水，真水無香，讓文化成為教育的福音，讓學(xué)校成為師生向往和追求的精神家園，讓師生在享受知識、感受文化、品味人生的過程中歡快、自由的成長。這就是呼家樓小學(xué)馬駿校長的追求和夢想。馬校長在本課中講述了從教20多年來對教育的思考、理解和感悟，更有多年來具體的教育實踐。課程時長93分鐘錄制時間 2011年11月提綱一、理想與價值對教育的思考1．對教育的思考：讓文化成為教育的福音二、育人文化理念簡述：培養(yǎng)有教養(yǎng)的中國娃（1）寧靜致遠（2）無為而治（3）厚德載物（4）上善若水三、文化管理體系：有生于無，寓無形于有形（1）文化于人教師為教師發(fā)展鋪路，讓教師感受工作的快樂（2）文化于人學(xué)生對學(xué)生成長負責(zé)，讓學(xué)生享受成長的快樂2．文化于物（1）課程（2）評價（3）環(huán)境四、學(xué)校文化的形成第四篇：新時期我國基礎(chǔ)教育面臨的形勢與任務(wù)新時期我國基礎(chǔ)教育面臨的形勢與任務(wù)國家督學(xué)、原教育部基礎(chǔ)教育司副司長：鄭增儀4月17日，我與學(xué)校的陳京玉、段延偉、王鵬、高鳳林等5位同志有幸參加在漯河市實驗高中舉辦的“全國著名教育專家學(xué)校文化高峰論壇”，有鄭增儀、程紅兵、沈曙虹、李希貴、龔正行等5位教育專家作了專題報告，聽后收獲很大、感受很深。本人將鄭副司長的報告做一回顧，與大家共同分享。一、基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)當前我國教育的現(xiàn)狀：幼兒園在校生：2658萬九年義務(wù)教育在校生：15772萬鞏固率：％普高：2445萬 高中在校生： 4624萬；％［中職：2179萬高等教育：在校生總數(shù)：2979萬研究生：140萬％兩基取得的成績：義務(wù)教育覆蓋率：％以上；西部。％，除（云南、四川、西藏、甘肅、青海五省)都通過了國家的驗收。當前教育的三個不適應(yīng)：（1）不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要；（2）不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的需要；（3）不適應(yīng)人民群眾對高質(zhì)量教育的需要；基礎(chǔ)教育的三個轉(zhuǎn)變。（1）從重視速度規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到更重視內(nèi)涵發(fā)展和提高質(zhì)量；（2）從重視義務(wù)教育普及轉(zhuǎn)到更重視義務(wù)教育的均衡發(fā)展：（實質(zhì)是促進教育公平）（3）從重視學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到更重視提高學(xué)生服務(wù)國家人民的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和實踐能力；教育改革發(fā)展“二十字”工作方針（1）優(yōu)先發(fā)展；（2）育人為本；（育人放在第一位，德育是素質(zhì)教育的靈魂，讓孩子多念弟子規(guī)）（3）改革創(chuàng)新；（4）促進公平；（5）提高質(zhì)量；“二十字”方針是今后十年的工作方針和要求。推動教育事業(yè)在新的起點上科學(xué)發(fā)展：（1）深入落實科學(xué)發(fā)展觀，以提高質(zhì)量促進教育公平為重點。（2）以解放思想改革創(chuàng)新為動力。（3）以服務(wù)社會造福人民為使命。（4）著力夯實基礎(chǔ)、調(diào)整結(jié)構(gòu)、優(yōu)化布局、提升內(nèi)涵，不斷提高教育事業(yè)現(xiàn)代化水平。要突出重點、攻堅克難、扎實工作：（1）重點準確把握我國教育的階段性特征，遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，科學(xué)謀劃，推進教育改革的不斷深入。（2）要破除傳統(tǒng)的辦學(xué)和管理模式，深化辦學(xué)體制和管理體制改革，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，形成充滿活力、富有效率、更加開放的教育機制。（3）要擴大教育對外開放，借鑒先進經(jīng)驗，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，廣泛開展教育國際合作。（4）要把教育資源配置和工作重點集中到提高質(zhì)量、特色發(fā)展和促進公平上來。二、要高度重視學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展強大的源泉：原國家教委副主任柳斌說過：“一個好校長就意味著一所好學(xué)?！薄Ｒ粋€好校長帶領(lǐng)著一批優(yōu)秀的教師就意味著一所好學(xué)校。一所學(xué)校如果能形成具有自己特色的校園文化，同時建立起好制度，即使換了一個校長，還能把學(xué)校辦成好學(xué)校。（一些百年老校都有他們自己獨特的校園文化）什么是學(xué)校文化？（1）定義：學(xué)校文化如果從其形式來看，可以分為精神文化、物質(zhì)文化和制度文化三類。學(xué)校精神文化包括學(xué)生文化和教師文化，主要是以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)。學(xué)校物質(zhì)文化是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化。學(xué)校制度文化是指學(xué)校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化。（2）學(xué)校文化是學(xué)校物質(zhì)形態(tài)與精神形態(tài)的綜合體現(xiàn)，有以下幾個層次：表層的：物質(zhì)文化；淺層的：行為文化；內(nèi)層的：制度文化；深層的：精神文化；學(xué)校文化的形成為素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)了潛移默化的環(huán)境，學(xué)生正是在學(xué)校文化的熏陶中形成自己的價值觀念，形成自己的內(nèi)在的良好素質(zhì)，形成了自己的科學(xué)精神和人文精神。建設(shè)學(xué)校文化就是通過制度文化來激勵和約束，主要有以下建設(shè)：辦學(xué)理念建設(shè)；學(xué)校制度建設(shè)； 傳統(tǒng)活動建設(shè)； 行為規(guī)范建設(shè)； 校園環(huán)境建設(shè)；三、深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。緊緊把握新時期基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的新要求。胡錦濤同志指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵，要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面”。楊振寧說過：“ 中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比起美國學(xué)生好的多，然而，十年以后科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思想活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強”。由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進步來提高綜合國力。（例子：王選發(fā)明的“漢字激光芯片技術(shù)”，鄧中翰發(fā)明的“星光中國芯”2005年星光多媒體芯片，當年占全球多媒體芯片60％，出口創(chuàng)匯9000萬美金，獲國家科技發(fā)明一等獎）深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。2006年國家統(tǒng)計局的調(diào)查表明：80％的小學(xué)生認為學(xué)習(xí)負擔(dān)“一般”或“較輕”；72％的小學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣；只有42％的中學(xué)生認為學(xué)習(xí)負擔(dān)“一般”或“較輕”；近一半的教師和校長認為高二和高三學(xué)生負擔(dān)太重；（1）要改變目前學(xué)生“