【文章內(nèi)容簡介】 ，其本質(zhì)是人的成長。三大德育體系。2．學期目標能夠夯實基礎質(zhì)量，離不開課堂的改良與課外的規(guī)劃。二、用課堂與課外來豐滿質(zhì)量1．網(wǎng)絡共享集聚課堂智慧2．專題研討磨礪常規(guī)課堂3．社團平臺鼓勵選擇成長三、用尺度與文化來滋養(yǎng)質(zhì)量1．期待：學科評價多點個性色彩2．期待：衡量方式多點質(zhì)的味道3．期待：學校環(huán)境多點文化滋養(yǎng)同類課程與參考資料學校質(zhì)量保障體系 視頻課件參考資料更多 [程振響] 現(xiàn)代質(zhì)量觀與學校質(zhì)量管理策略20101214公共事件中媒體運用與輿論應對主講人：傅思明主講人簡介傅思明，1964年生，北京大學法學博士，中國人民大學法學博士后，現(xiàn)任中央黨校政法部憲法與行政法教研室主任、教授，兼任北京市憲法研究會副會長，中國行政法研究會理事，中國憲法研究會理事，中國人民大學憲政研究中心研究員，深圳大學港澳基本法研究中心學術(shù)委員會委員。研究領域：憲法、行政法、問責法、突發(fā)事件應對法。主要成果：出版《香港特別行政區(qū)基本法通論》、《中國司法審查制度》、《中國依法行政的理論與實踐》等專著，發(fā)表論文100余篇。1994年12月，獲華東政法學院“十大杰出教師”獎，2002年9月獲中共中央黨?！敖虒W優(yōu)秀獎”。入選“新世紀百千萬人才工程”國家級人選。課程簡介在本課程中，中央黨校傅思明教授首先結(jié)合具體案例，簡要介紹了公共事件的概念、原理和特點，然后系統(tǒng)總結(jié)了政府部門回應公共事件的模式，最后就公共事件中，如何提高政府部門的媒體運用和輿論應對能力提出了自己的看法和觀點。課程時長50分鐘制作時間2012年2月提綱一、什么是公共事件1．概念2．基本原理3．特點4．形成二、回應公共事件的模式總結(jié)三、如何提高媒體運用與輿論應對能力同類課程與參考資料教學管理管什么? 怎么管？主講人：白純舵主講人簡介白純舵，北京小學大興分校教學副校長，全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)專家組成員，北京師范大學 “明德項目”管理專家組成員。曾榮獲“全國優(yōu)秀科研教師”、“第二十屆北京市五四獎章”和“北京市優(yōu)秀人才”等多項稱號。多次為教育部“希望工程”、中國教育學會、北京市骨干教師觀摩活動和大興區(qū)“名師講學團”現(xiàn)場作課。數(shù)篇研究成果在國家、市級報刊發(fā)表并獲獎。2007 年暑假參與教育部基礎教育司“課程教材教法中心”節(jié)目為西部教師作小學語文項目培訓錄制課程，并在中央電視臺教育頻道及遠程教育網(wǎng)播出。課程簡介在新課改實施過程中，校長們普遍關(guān)注教學管理應該“管什么”與“怎么管”等問題。在本課程中，北京小學大興分校教學副校長白純舵根據(jù)自己多年教學管理經(jīng)驗，以北京小學大興分校為例先回答了以上問題，然后對教學管理干部進行了定位，最后提出了教學管理的十條“金律”。課程時長123分鐘錄制時間2011年5月提綱一、教學管理“管”什么1．“管”教師文化建設，它是推薦以校本教研制度的重要保障2．“管”具有本土特色的教學質(zhì)量，它是學校發(fā)展的生命線二、教學管理怎么“管 ”1．要有適合學校不斷發(fā)展的“教學主張”以北京小學大興分校推行“運用二八律優(yōu)化課堂教學”為例2．常規(guī)管理與特色管理并重，提升課程教學水平三、教學管理干部的定位1．提升自身素質(zhì)2．從“埋頭工作”到“學會學習”3．教學干部的培養(yǎng)四、教學管理的十條“金律”倡導文化辦學，追求學校發(fā)展的理想境界主講人：馬駿主講人簡介馬駿，女，研究生學歷，中學高級教師。現(xiàn)任北京市朝陽區(qū)呼家樓學區(qū)黨總支書記、管委會主任、督導站站長，呼家樓中心小學校長。多年來，她提出“快樂與發(fā)展”的辦學理念。在“三禮”及“炎黃傳承”特色文化實驗研究的基礎上，倡導文化辦學。并先后主持編寫了《三禮》、《炎黃傳承》、《學做奧運文明小主人》等系列教育讀本，形成了一套較為完整的德育工作體系。在教學領域，由她組織帶領下創(chuàng)編出臺的“學科教學精細化管理”、“小學生成長報告單”以及“教師學科指導手冊”，為更好的構(gòu)建學生學習質(zhì)量體系奠定了堅實的基礎。這些措施的不斷出臺，充分詮釋著她“對學生成長負責”的辦學宗旨。近年來，馬駿校長先后獲得全國十佳小學校長、全國學校管理創(chuàng)新典范校長、全國學校規(guī)范化管理杰出校長、全國校園文化建設示范校長、首都勞動獎章、北京市優(yōu)秀教育工作者、北京市優(yōu)秀政治思想工作者、北京市女職工創(chuàng)新之星、2007被授予朝陽教育人物等稱號。同年召開個人辦學理念研討會，并出版《教育因創(chuàng)造而美麗》專著。課程簡介文化若水，真水無香，讓文化成為教育的福音，讓學校成為師生向往和追求的精神家園，讓師生在享受知識、感受文化、品味人生的過程中歡快、自由的成長。這就是呼家樓小學馬駿校長的追求和夢想。馬校長在本課中講述了從教20多年來對教育的思考、理解和感悟，更有多年來具體的教育實踐。課程時長93分鐘錄制時間 2011年11月提綱一、理想與價值對教育的思考1．對教育的思考：讓文化成為教育的福音二、育人文化理念簡述：培養(yǎng)有教養(yǎng)的中國娃（1）寧靜致遠（2）無為而治（3）厚德載物（4）上善若水三、文化管理體系：有生于無，寓無形于有形（1）文化于人教師為教師發(fā)展鋪路，讓教師感受工作的快樂（2）文化于人學生對學生成長負責，讓學生享受成長的快樂2．文化于物（1）課程（2）評價（3）環(huán)境四、學校文化的形成第四篇：新時期我國基礎教育面臨的形勢與任務新時期我國基礎教育面臨的形勢與任務國家督學、原教育部基礎教育司副司長：鄭增儀4月17日，我與學校的陳京玉、段延偉、王鵬、高鳳林等5位同志有幸參加在漯河市實驗高中舉辦的“全國著名教育專家學校文化高峰論壇”，有鄭增儀、程紅兵、沈曙虹、李希貴、龔正行等5位教育專家作了專題報告，聽后收獲很大、感受很深。本人將鄭副司長的報告做一回顧，與大家共同分享。一、基礎教育面臨的形勢和任務當前我國教育的現(xiàn)狀：幼兒園在校生：2658萬九年義務教育在校生：15772萬鞏固率：％普高：2445萬 高中在校生： 4624萬；％［中職：2179萬高等教育：在校生總數(shù)：2979萬研究生：140萬％兩基取得的成績：義務教育覆蓋率：％以上；西部。％，除（云南、四川、西藏、甘肅、青海五省)都通過了國家的驗收。當前教育的三個不適應：（1）不適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要；（2）不適應國家對人才培養(yǎng)的需要；（3）不適應人民群眾對高質(zhì)量教育的需要；基礎教育的三個轉(zhuǎn)變。（1）從重視速度規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到更重視內(nèi)涵發(fā)展和提高質(zhì)量；（2）從重視義務教育普及轉(zhuǎn)到更重視義務教育的均衡發(fā)展：（實質(zhì)是促進教育公平）（3）從重視學生文化知識學習轉(zhuǎn)到更重視提高學生服務國家人民的責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和實踐能力；教育改革發(fā)展“二十字”工作方針（1）優(yōu)先發(fā)展；（2）育人為本；（育人放在第一位，德育是素質(zhì)教育的靈魂，讓孩子多念弟子規(guī)）（3）改革創(chuàng)新；（4）促進公平；（5）提高質(zhì)量；“二十字”方針是今后十年的工作方針和要求。推動教育事業(yè)在新的起點上科學發(fā)展：（1）深入落實科學發(fā)展觀，以提高質(zhì)量促進教育公平為重點。（2）以解放思想改革創(chuàng)新為動力。（3）以服務社會造福人民為使命。（4）著力夯實基礎、調(diào)整結(jié)構(gòu)、優(yōu)化布局、提升內(nèi)涵，不斷提高教育事業(yè)現(xiàn)代化水平。要突出重點、攻堅克難、扎實工作：（1）重點準確把握我國教育的階段性特征，遵循教育規(guī)律、教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，科學謀劃，推進教育改革的不斷深入。（2）要破除傳統(tǒng)的辦學和管理模式，深化辦學體制和管理體制改革，建立現(xiàn)代學校制度，形成充滿活力、富有效率、更加開放的教育機制。（3）要擴大教育對外開放，借鑒先進經(jīng)驗，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，廣泛開展教育國際合作。（4）要把教育資源配置和工作重點集中到提高質(zhì)量、特色發(fā)展和促進公平上來。二、要高度重視學校文化建設。學校文化是學校發(fā)展強大的源泉：原國家教委副主任柳斌說過：“一個好校長就意味著一所好學?！?。一個好校長帶領著一批優(yōu)秀的教師就意味著一所好學校。一所學校如果能形成具有自己特色的校園文化，同時建立起好制度，即使換了一個校長，還能把學校辦成好學校。（一些百年老校都有他們自己獨特的校園文化）什么是學校文化？（1）定義：學校文化如果從其形式來看，可以分為精神文化、物質(zhì)文化和制度文化三類。學校精神文化包括學生文化和教師文化，主要是以人或人際關(guān)系為基礎構(gòu)成的文化形態(tài)。學校物質(zhì)文化是指學校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化。學校制度文化是指學校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化。（2）學校文化是學校物質(zhì)形態(tài)與精神形態(tài)的綜合體現(xiàn)，有以下幾個層次：表層的：物質(zhì)文化；淺層的：行為文化；內(nèi)層的：制度文化；深層的：精神文化；學校文化的形成為素質(zhì)教育創(chuàng)設了潛移默化的環(huán)境，學生正是在學校文化的熏陶中形成自己的價值觀念，形成自己的內(nèi)在的良好素質(zhì)，形成了自己的科學精神和人文精神。建設學校文化就是通過制度文化來激勵和約束，主要有以下建設：辦學理念建設；學校制度建設； 傳統(tǒng)活動建設； 行為規(guī)范建設； 校園環(huán)境建設；三、深化課堂教學改革，提高教學質(zhì)量。緊緊把握新時期基礎教育培養(yǎng)目標的新要求。胡錦濤同志指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵，要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設各個方面”。楊振寧說過：“ 中國留學生學習成績往往比起美國學生好的多，然而，十年以后科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思想活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強”。由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進步來提高綜合國力。（例子：王選發(fā)明的“漢字激光芯片技術(shù)”，鄧中翰發(fā)明的“星光中國芯”2005年星光多媒體芯片，當年占全球多媒體芯片60％，出口創(chuàng)匯9000萬美金，獲國家科技發(fā)明一等獎）深化教學改革，提高教學質(zhì)量。2006年國家統(tǒng)計局的調(diào)查表明：80％的小學生認為學習負擔“一般”或“較輕”；72％的小學生對學習充滿興趣；只有42％的中學生認為學習負擔“一般”或“較輕”；近一半的教師和校長認為高二和高三學生負擔太重；（1）要改變目前學生“