【正文】 長(zhǎng)給孩子測(cè)測(cè)智商也算正常。然而記者在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，據(jù)院方透露，這些來(lái)測(cè)智商的孩子，有2/3都是被老師要求來(lái)測(cè)的。一位醫(yī)生告訴記者，測(cè)智商這股熱潮是從教師實(shí)行績(jī)效工資之后出現(xiàn)的，“據(jù)說(shuō)孩子的智商和老師的績(jī)效工資掛鉤。”為此，記者進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查，而調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的智商確實(shí)跟老師的績(jī)效工資有著一定的關(guān)系。今年(2010年，編者注)10歲的小宇就讀于市內(nèi)某小學(xué)三年級(jí)，是一個(gè)讓老師和家長(zhǎng)都無(wú)比頭疼的孩子：上課沒(méi)一刻消停，抄寫(xiě)一篇不到100字的課文，他能寫(xiě)上3個(gè)小時(shí)，數(shù)學(xué)考試從來(lái)沒(méi)有超過(guò)70分，成績(jī)?cè)诎嗌蠌膩?lái)都是倒數(shù)第一……“去年入學(xué)的時(shí)候，班主任請(qǐng)我們過(guò)去，支支吾吾說(shuō)了半天，想讓我們帶孩子去做個(gè)智商測(cè)試，然后將測(cè)試證明提供給她?！毙∮畹膵寢屒衽空f(shuō)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了老師這話，她和小宇的爸爸都很生氣，“孩子是鬧了點(diǎn)，但智商肯定沒(méi)問(wèn)題，我覺(jué)得老師做法不對(duì)?！钡牵热话嘀魅芜@么要求了，邱女士只能帶著小宇來(lái)測(cè)智商。到了醫(yī)院，邱女士才發(fā)現(xiàn)，和她一樣帶著孩子來(lái)做智商測(cè)試的家長(zhǎng)還真多。相互聊起來(lái)后，很多家長(zhǎng)都說(shuō)孩子成績(jī)差，被老師要求來(lái)做智商測(cè)試。而一位不愿透露姓名的老師更是直接告訴記者，測(cè)智商“確實(shí)和老師的績(jī)效工資有關(guān)”。這位老師表示，實(shí)施績(jī)效工資后，老師70%的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資和學(xué)生成績(jī)掛上了鉤，孩子成績(jī)差肯定影響老師拿獎(jiǎng)金，所以才會(huì)要家長(zhǎng)帶孩子做智商測(cè)試，“如果智商確實(shí)低，那么老師就可以說(shuō)是孩子本身的問(wèn)題，而不是老師沒(méi)有教好，學(xué)校就沒(méi)理由扣發(fā)獎(jiǎng)金了”。6.“社會(huì)對(duì)人才的需求原本多樣化，而我國(guó)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化。”中科院院士、清華大學(xué)教授陳難先強(qiáng)調(diào)，最糟糕的標(biāo)準(zhǔn)化是優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)椋瑯?biāo)準(zhǔn)化出不了優(yōu)秀人才。陳難先說(shuō)，人才培養(yǎng)應(yīng)有一個(gè)結(jié)構(gòu)分布，而我國(guó)教育對(duì)此尚無(wú)合理框架，社會(huì)上更是將人才分為三六九等。如果讓哪個(gè)孩子上不了大學(xué)，簡(jiǎn)直就被認(rèn)為是對(duì)他及其家庭的侮辱，由此千軍萬(wàn)馬去擠“獨(dú)木橋”。如今，我國(guó)評(píng)價(jià)體系將創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)化，亦將人才與優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)化——看其發(fā)表了什么文章，哪個(gè)雜志引用了這些文章，在SCI(科學(xué)引文索引)上共計(jì)多少……最終，我們的評(píng)審委員會(huì)成了數(shù)“數(shù)”機(jī)器。陳難先說(shuō)他曾訪問(wèn)德國(guó)教育委員會(huì)，那里一半以上工作人員并非大學(xué)畢業(yè)，而是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)——你能說(shuō)德國(guó)不是發(fā)達(dá)國(guó)家嗎?“當(dāng)今，教育的全過(guò)程幾乎是將人知識(shí)化而非社會(huì)化的過(guò)程，尤其是各個(gè)年齡段教育提前化問(wèn)題凸顯——小學(xué)生做中學(xué)習(xí)題，中學(xué)生研究大學(xué)課題，而大學(xué)生反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)怎樣做人……”北京大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)柯楊道出當(dāng)今我國(guó)教育的一大“悖論”?？聴钐岢?，如今，我國(guó)將學(xué)前教育首次納入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，需特別注意避免學(xué)前教育小學(xué)化。她說(shuō)，一定要將道德信仰與價(jià)值觀教育貫穿整個(gè)教育鏈條，并注重從娃娃抓起，特別是從娃娃的教師抓起。中國(guó)科協(xié)常委、河北農(nóng)林科學(xué)院副院長(zhǎng)王海波在會(huì)上列舉另一現(xiàn)象，可謂當(dāng)今我國(guó)教育又一“悖論”：有些地方甚至將素質(zhì)教育應(yīng)試化。王海波認(rèn)為，當(dāng)前，我國(guó)教育存在的最大問(wèn)題是，教育理念發(fā)生扭曲，應(yīng)試教育盛行，而教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)導(dǎo)向“助紂為虐”。為此，他建議：淡化“重點(diǎn)學(xué)?！薄爸攸c(diǎn)班”概念。理性制定教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。將人文精神作為德育教育重要內(nèi)容?！耙欢螘r(shí)間以來(lái)，媒體熱追不舍的一個(gè)話題是?錢(qián)學(xué)森之問(wèn)?——為什么我們的教育培養(yǎng)不出杰出人才?人們將矛頭直接指向教育，實(shí)際上這有失公允。而學(xué)校將培養(yǎng)大師的責(zé)任攬于一身，這亦難負(fù)其重?！敝袊?guó)科協(xié)—清華大學(xué)科技傳播與普及研究中心理事長(zhǎng)、中國(guó)科協(xié)原副主席徐善衍說(shuō)。他認(rèn)為，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”帶給人們的思考是：我們的社會(huì)為大師成長(zhǎng)鋪就了什么樣的道路?徐善衍說(shuō)，目前我們的社會(huì)導(dǎo)向存在問(wèn)題。如果將社會(huì)喻為作用于教育的能量場(chǎng)，那么，這個(gè)能量場(chǎng)引力的核心就是升學(xué)。學(xué)生就業(yè)選擇亦非依其專業(yè)所長(zhǎng)，而是考慮薪酬收入是否滿意。由此，思考大師成長(zhǎng)途徑，不僅需從社會(huì)整體改革發(fā)展視角審視，還應(yīng)從全民終身教育層面考慮?！皟H僅傳承知識(shí)、培養(yǎng)專門(mén)人才，這是工業(yè)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育特征。即使是在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多有識(shí)之士就已開(kāi)始呼吁擺脫知識(shí)傳承式教育和以專門(mén)訓(xùn)練為目的的高等教育模式。愛(ài)因斯坦是其中一個(gè)代表人物。他認(rèn)為?學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：年輕人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人而不是作為一個(gè)專家。照我的見(jiàn)解，在某種意義上，即使對(duì)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這也是正確的，盡管技術(shù)學(xué)校的學(xué)生將要從事的是一種完全確定的專門(mén)職業(yè)。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。?德國(guó)哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯強(qiáng)調(diào)：教育活動(dòng)關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。換言之，教育是人的靈魂的教育，而非知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。”清華大學(xué)黨委原副書(shū)記、人文學(xué)院院長(zhǎng)胡顯章說(shuō)。，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院突然宣告停止辦學(xué)，數(shù)千名學(xué)生處于尷尬境地，而此時(shí)距離 2008年浙江學(xué)院首次招生僅兩年時(shí)間。數(shù)天前，浙江另一民辦學(xué)院浙江大學(xué)城市學(xué)院則抓住了救命稻草，5月底，浙江省國(guó)土資源廳公告同意該校出賣一塊 60畝的土地。兩所高校，一個(gè)停辦，一個(gè)被特許賣地自救。在高校瘋狂擴(kuò)張和盲目投資的大環(huán)境下，一旦負(fù)債過(guò)高、資金緊張，這些院校將如何安渡危機(jī)?盡管有關(guān)部門(mén)從未承認(rèn)過(guò)我們正走向“教育產(chǎn)業(yè)化”，但不容置疑的是，“教育產(chǎn)業(yè)化”事實(shí)上在一些地方已經(jīng)若隱若現(xiàn)，各地高校瘋狂擴(kuò)張導(dǎo)致債臺(tái)高筑的局面，已經(jīng)清晰而沉重地?cái)[在了我們面前。上月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》主要起草人、教育部教育發(fā)展研究中心主任張力透露：保守估計(jì)當(dāng)前全國(guó)高校負(fù)債高達(dá)5000億—6000億元，目前教育部已批準(zhǔn)某些部屬高校開(kāi)始試點(diǎn)改革，消除過(guò)高債務(wù)。教育是百年大計(jì)，然而，非常遺憾的是，如今不少地方爭(zhēng)先恐后地把教育當(dāng)成了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、賺錢(qián)的“爆發(fā)點(diǎn)”，龐大的大學(xué)城層出不窮，一個(gè)比一個(gè)豪華、氣派，結(jié)果卻是債務(wù)纏身、債臺(tái)高筑。“擴(kuò)大化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)試點(diǎn)”成為2010年教育部工作的要點(diǎn)之一，不正是一個(gè)值得重視的信號(hào)嗎?毫無(wú)疑問(wèn)，高校瘋狂擴(kuò)張，必將導(dǎo)致愈來(lái)愈多的問(wèn)題“浮出水面”。誠(chéng)然，全國(guó)高校負(fù)債居高不下、財(cái)政投入不足也是一大因素，但毫無(wú)疑問(wèn)的是：一些高校在擴(kuò)張的過(guò)程中，辦學(xué)資本與辦學(xué)規(guī)模不匹配，同時(shí)大量基建項(xiàng)目快速擴(kuò)張，導(dǎo)致債務(wù)纏身，將不得不面臨“沖動(dòng)的懲罰”。目前，盲目擴(kuò)招、無(wú)序擴(kuò)建的嚴(yán)重后果，已經(jīng)清晰地暴露出來(lái)：盲目追求辦學(xué)規(guī)模，教育質(zhì)量卻參差不齊、難以提高，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)——固然，有就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻之因，但誰(shuí)也不得不承認(rèn)，高等教育質(zhì)量下滑也是大學(xué)生擇業(yè)難的一個(gè)重要原因。與此同時(shí)，債臺(tái)高筑的高校又讓學(xué)費(fèi)控制，甚至下降成為難題。8.“三百六十行，行行出狀元，有北大畢業(yè)生去賣豬肉，賣豬肉有什么不好?賣豬肉我們也要做到最好?！薄拔以诒贝竽玫墓べY就是北大最高一檔教授拿的工資——11萬(wàn)，還不如地方的校長(zhǎng)拿得多，我很多學(xué)生在地方當(dāng)校長(zhǎng)，工資都比我要高。這使得我們的校長(zhǎng)不可能把主要的精力放在教育上。我們可能根本就沒(méi)有幾個(gè)全職的校長(zhǎng)全力以赴地辦教育?！币荒暌欢鹊母呖家呀?jīng)結(jié)束，940余萬(wàn)年輕的后生面臨著人生的抉擇。中國(guó)的大學(xué)，還能夠承載青年人的夢(mèng)想嗎?大學(xué)何以為大學(xué)?“世界一流”的口號(hào)，是目標(biāo)?是囈語(yǔ)?北大前校長(zhǎng)許智宏的回答是：“大學(xué)走入了歧途”“中國(guó)沒(méi)有一流大學(xué)”。1999—2008年，許智宏主持北大校政九年，在采訪中他告訴記者，雖然退下來(lái)了，他的會(huì)其實(shí)變得更多了，他一直在反思這樣的問(wèn)題：處在轉(zhuǎn)型過(guò)程中的中國(guó)，大學(xué)精神應(yīng)該如何重塑?他對(duì)目前大學(xué)局面的不滿與憂慮溢于言表。然而談及最近沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“大學(xué)取消行政級(jí)別”，這位副部級(jí)學(xué)者又面色遲疑，他說(shuō)，在目前中國(guó)處處談級(jí)別的形勢(shì)下，他不贊同立刻取消大學(xué)行政級(jí)別。一方面大力呼吁教育去行政化、呼吁政府要放權(quán)給高校，一方面卻又極力維護(hù)已有行政級(jí)別，小心翼翼獲得權(quán)力均衡——這一矛盾的局面令人深思，是誰(shuí)綁架了大學(xué)校長(zhǎng)?許智宏認(rèn)為，中國(guó)是個(gè)級(jí)別的社會(huì)，不光大學(xué)，醫(yī)院也有級(jí)別，部級(jí)醫(yī)院、副部級(jí)醫(yī)院，甚至和尚也還有級(jí)別。這種狀況下，他不贊成現(xiàn)在廢除大學(xué)的行政級(jí)別，如果只是把大學(xué)的行政級(jí)別取消了，問(wèn)題同樣解決不了。9.“中國(guó)無(wú)世界一流大學(xué)”言論一出，引紛爭(zhēng)無(wú)數(shù)。不管現(xiàn)狀如何，人言之滔滔，有褒有貶，各抒己見(jiàn)。不過(guò)，從教育的效果來(lái)看，人才的流失和發(fā)展的滯后的確證明了中國(guó)無(wú)世界一流大學(xué)!其實(shí)，建設(shè)世界一流大學(xué)是國(guó)人一百多年來(lái)的夢(mèng)想。然而，今日大學(xué)之最流行的形象已不是“象牙塔”，而是眾望所歸的“服務(wù)站”了。我們離世界一流大學(xué)究竟有多遠(yuǎn)?何謂世界一流大學(xué)?曾擔(dān)任十載哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的陸登庭教授在談到一流大學(xué)的概念時(shí)，用四個(gè)“一流”加以概述：一流的設(shè)施，一流的師資，一流的學(xué)生，一流的評(píng)價(jià)。牛津大學(xué)校長(zhǎng)科林盧卡斯教授也認(rèn)為，中國(guó)高校建成世界一流大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)還有很多，如資金、師資、學(xué)生的獨(dú)立思考能力等。從美英等國(guó)的大學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，一流大學(xué)之所以名列前茅，重在大學(xué)綜合實(shí)力的表現(xiàn)。但一流大學(xué)最核心的還是其獨(dú)特的社會(huì)聲望和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，老牌的世界一流大學(xué)如哈佛、耶魯、牛津、劍橋等通過(guò)長(zhǎng)期的積累已奠定了崇高的社會(huì)聲望和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，從而穩(wěn)居大學(xué)排行榜的前列。眾所周知，學(xué)校聲譽(yù)或?qū)W術(shù)聲譽(yù)在大多數(shù)大學(xué)評(píng)價(jià)中占有極重的分量，其無(wú)形價(jià)值具有極強(qiáng)的磁場(chǎng)效應(yīng)，能吸納大量的有形資源，如優(yōu)秀的學(xué)生、教授、政府和企業(yè)的贊助、捐贈(zèng)等，使學(xué)校的產(chǎn)出大大增值，、教授的學(xué)術(shù)權(quán)威和影響等。但當(dāng)下中國(guó)的大學(xué)，“具有世界一流水平的學(xué)科、學(xué)科群和學(xué)術(shù)成果還比較少，教師中有世界影響的一流學(xué)者人數(shù)很少，培養(yǎng)、吸引和匯聚優(yōu)秀拔尖人才的機(jī)制尚未形成”。三、作答要求(一)認(rèn)真閱讀給定資料，試指出我國(guó)教育體制存在的主要問(wèn)題。(15分)要求：簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，不超過(guò)150字。(二)“給定資料3”談到了“功利閱讀”，談?wù)勀愕睦斫狻?20分)要求：分析合理，觀點(diǎn)明確，250字左右。(三)新時(shí)期，我國(guó)的教育體制改革面臨一些亟待解決的問(wèn)題。你市教育局領(lǐng)導(dǎo)要求你起草一份推進(jìn)教育體制改革的方案，請(qǐng)結(jié)合給定資料，指出該方案的主體內(nèi)容。(25分)要求：(1)不必寫(xiě)成公文形式。(2)準(zhǔn)確全面，條理清楚，有針對(duì)性。(3)表達(dá)簡(jiǎn)明扼要，500字左右。(四)時(shí)下我國(guó)教育的發(fā)展又到了“十字路口”，新問(wèn)題與遺留問(wèn)題交錯(cuò)雜織，請(qǐng)你根據(jù)給定資料，自擬題目，自選角度，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)新時(shí)期教育體制改革的看法。(40分)要求：中心明確，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢，不少于1000字