【文章內(nèi)容簡介】 的這片土壤才能具有鮮活的生命力，才能生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的果實；唯有教學(xué)實踐才能檢驗生本理念是否內(nèi)化、生本課堂是否構(gòu)建、生本發(fā)展性評價是否建立。每位教師要以三尺講臺為舞臺，努力探索、不斷實踐、優(yōu)化完善生本課堂，從而建構(gòu)出不同學(xué)科和個性特色的生本課堂新形態(tài)；同時學(xué)校要“五課并舉”即學(xué)科帶頭人骨干教師的示范課、教研組長的研究課、青年教師的匯報課和達標(biāo)課、教研組內(nèi)的公開課，為教師搭建踐行生本課堂的平臺，力促生本課堂的建構(gòu)。反思為本，優(yōu)化“生本課堂”名師==經(jīng)驗+反思，“吾每日三省吾身”。我們教師要學(xué)會在言談和行動中思考生本教育，學(xué)會在撰寫與生本課堂有關(guān)的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂，學(xué)會在反思批判中促使自身的專業(yè)成長。盧梭說過，一個受過錯誤教育的孩子，遠不如沒有受過教育的孩子聰明。與其在錯誤地道路上狂奔，不如站在原地不動。教育的反面就是反教育。在反教育的道路上，一定是違背兒童的天性的。在違背兒童的天性的時候，一個教師越是敬業(yè)，越是認真，對學(xué)生的損害就越嚴(yán)重。因此作為一個教師，做正確的教育，遠比正確地教育重要。教育工作是需要面對生命保持敬畏之心的工作。在兒童的生命面前保持必要的謙卑是非常重要的。教育所面對的生命是不可重復(fù)的，每一個學(xué)生，每一堂課，甚至每一分、每一秒，都是世界的唯一，永遠不可再現(xiàn)。正如人不可第二次踏進同一條河流，我們永遠不可能第二次得到同樣的學(xué)生，同樣的教育。因此，教育是犯不起錯誤的事業(yè)。正因為這樣，每個教育工作者都必須時時保持反省的意識與精神，時時意識到自己的責(zé)任所在。生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因為學(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價所有同學(xué)，每個同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學(xué)生，要學(xué)生會善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點，讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。第四篇：五年級數(shù)學(xué)生本課堂經(jīng)驗分享五年級數(shù)學(xué)生本課堂經(jīng)驗分享熊德淑本學(xué)期我繼續(xù)落實“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本理念，教學(xué)中認真落實生本理念下的教學(xué)目標(biāo)，努力營造課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、改進教學(xué)方式進而學(xué)習(xí)方式，積極構(gòu)建構(gòu)建生本、有序、有趣、有效的課堂。我重點做了以下工作。一、理論學(xué)習(xí)學(xué)期初，認真學(xué)習(xí)生本理念下構(gòu)建有效課堂的相關(guān)理論，如《高效課堂的四個要件》、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的常見問題》、《強化小組合作學(xué)習(xí)推進生本教育實驗》，使老我對生本教育有進一步的認識；本學(xué)期我所定的教學(xué)目標(biāo)是：以學(xué)定教，先學(xué)后教。和諧師生關(guān)系，構(gòu)建有效課堂。讓學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的輕松。二、加強小組建設(shè)。本學(xué)期我在班上對學(xué)生以前的學(xué)習(xí)小組進行了重組，將5個學(xué)習(xí)小組組成4個，去掉一個小組的原因是轉(zhuǎn)走一名學(xué)生，一個小組長能力差一些；為了均衡小組力量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓小組長進一步起到引領(lǐng)作用采取此措施；然后我們各個學(xué)習(xí)小組從新制定小組建設(shè)學(xué)習(xí)公約和小組評價方式，使小組內(nèi)組長與組員互相制約、共同提高。小組學(xué)習(xí)情況一周一總結(jié)，一月一評價，每月評出小組學(xué)習(xí)合作之星；繼續(xù)采用上學(xué)期周冠軍評價機制，全方位激勵全班學(xué)生，使每位學(xué)生都有亮點，讓每位學(xué)生都有別人學(xué)習(xí)的地方。三、課內(nèi)比教學(xué)中提高教學(xué)水平本學(xué)期我繼續(xù)以課堂為主陣地,以教研活動、課內(nèi)比教學(xué)圍繞問題解決展開研討。先是教師指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀學(xué)生在課堂上展示自己，講解書本知識和作業(yè)，起到帶頭示范作用，時間一長，全班學(xué)生都想上臺展示，這時我讓優(yōu)帶差，共同展示，通過這種形式使班上每位學(xué)生都上臺體驗當(dāng)小老師的快樂，同時又發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的弱點，懂得老師是不容易的，只有自己懂了才不會在講臺上出錯，這樣就大大提高全班學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期我在教學(xué)上采用前置性作業(yè)研究學(xué)習(xí)和曹鑫老師的繪本閱讀法進行生本課堂學(xué)習(xí)研究。四、在反思中不斷成長學(xué)校要求每一個老師都要對自己日常教學(xué)工作進行深刻的反思和改進，以切實提高教育教學(xué)水平，我不斷聽課學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗，我們學(xué)校的向老師和徐老師在生本課堂教學(xué)上讓我很受啟發(fā)，使我在教學(xué)方面有了許多感悟；為了讓自己在生本課堂教學(xué)路上走的更遠，我將自己的教學(xué)啟示寫了下來，通過經(jīng)常反思，提升自己的教學(xué)能力。我們小組還經(jīng)常對教學(xué)實施過程中存在的問題進行研討。在充分吸取各方面經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，改進自己的教學(xué)。還對教學(xué)中學(xué)生廣泛存在的問題進行了專門的研究，并做出相應(yīng)的對策。確實提高教學(xué)質(zhì)量。五、學(xué)生變了經(jīng)過這一階段的摸索，我感覺現(xiàn)在的課堂發(fā)生了很多變化：學(xué)生練習(xí)時間多了，練習(xí)層次也逐漸提升；學(xué)生自學(xué)意識加強，知道帶著問題先學(xué)、筆記，給出問題能自覺逐個逐個去思考，去討論；小組交流更加深入等。六、存在的問題部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生與更多更豐富的信息源、更靈活在解決問題策略，以及自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)?？刹僮餍詮姷脑u價體系還不夠完善。學(xué)生還有部分缺乏主動性學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)能力，計算能力欠缺。有的小組長的引領(lǐng)作用不夠，還有待于提高。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂模式初探小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂模式初探課程改革中所倡導(dǎo)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，正在被廣大的教師在不斷地實踐中得到理解與詮釋?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對新課程的實施提出的“要改變課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、信息解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的目標(biāo)要求，使我們不得不開始重新審視學(xué)生的培養(yǎng)模式的問題。作為致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的數(shù)學(xué)課程，也必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等多方面進行改革與發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中也指出：“數(shù)學(xué)