【文章內容簡介】 的這片土壤才能具有鮮活的生命力，才能生根、發(fā)芽、開花，并結出豐碩的果實；唯有教學實踐才能檢驗生本理念是否內化、生本課堂是否構建、生本發(fā)展性評價是否建立。每位教師要以三尺講臺為舞臺，努力探索、不斷實踐、優(yōu)化完善生本課堂，從而建構出不同學科和個性特色的生本課堂新形態(tài)；同時學校要“五課并舉”即學科帶頭人骨干教師的示范課、教研組長的研究課、青年教師的匯報課和達標課、教研組內的公開課，為教師搭建踐行生本課堂的平臺，力促生本課堂的建構。反思為本，優(yōu)化“生本課堂”名師==經(jīng)驗+反思，“吾每日三省吾身”。我們教師要學會在言談和行動中思考生本教育，學會在撰寫與生本課堂有關的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂，學會在反思批判中促使自身的專業(yè)成長。盧梭說過，一個受過錯誤教育的孩子，遠不如沒有受過教育的孩子聰明。與其在錯誤地道路上狂奔，不如站在原地不動。教育的反面就是反教育。在反教育的道路上，一定是違背兒童的天性的。在違背兒童的天性的時候，一個教師越是敬業(yè)，越是認真，對學生的損害就越嚴重。因此作為一個教師，做正確的教育，遠比正確地教育重要。教育工作是需要面對生命保持敬畏之心的工作。在兒童的生命面前保持必要的謙卑是非常重要的。教育所面對的生命是不可重復的，每一個學生，每一堂課，甚至每一分、每一秒，都是世界的唯一，永遠不可再現(xiàn)。正如人不可第二次踏進同一條河流，我們永遠不可能第二次得到同樣的學生，同樣的教育。因此，教育是犯不起錯誤的事業(yè)。正因為這樣，每個教育工作者都必須時時保持反省的意識與精神，時時意識到自己的責任所在。生本課堂善待了學生差異。正是因為學生學業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優(yōu)勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。是一種新提出的教學形態(tài)。就是一種“以學生的發(fā)展為本”教育理念。第四篇：五年級數(shù)學生本課堂經(jīng)驗分享五年級數(shù)學生本課堂經(jīng)驗分享熊德淑本學期我繼續(xù)落實“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本理念，教學中認真落實生本理念下的教學目標，努力營造課堂教學中的師生關系、改進教學方式進而學習方式，積極構建構建生本、有序、有趣、有效的課堂。我重點做了以下工作。一、理論學習學期初，認真學習生本理念下構建有效課堂的相關理論，如《高效課堂的四個要件》、小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的常見問題》、《強化小組合作學習推進生本教育實驗》，使老我對生本教育有進一步的認識；本學期我所定的教學目標是：以學定教，先學后教。和諧師生關系，構建有效課堂。讓學生學的輕松，老師教的輕松。二、加強小組建設。本學期我在班上對學生以前的學習小組進行了重組，將5個學習小組組成4個，去掉一個小組的原因是轉走一名學生，一個小組長能力差一些；為了均衡小組力量，提升學生學習效率，讓小組長進一步起到引領作用采取此措施；然后我們各個學習小組從新制定小組建設學習公約和小組評價方式，使小組內組長與組員互相制約、共同提高。小組學習情況一周一總結，一月一評價，每月評出小組學習合作之星；繼續(xù)采用上學期周冠軍評價機制，全方位激勵全班學生，使每位學生都有亮點，讓每位學生都有別人學習的地方。三、課內比教學中提高教學水平本學期我繼續(xù)以課堂為主陣地,以教研活動、課內比教學圍繞問題解決展開研討。先是教師指導小組學習，讓優(yōu)秀學生在課堂上展示自己，講解書本知識和作業(yè)，起到帶頭示范作用，時間一長，全班學生都想上臺展示，這時我讓優(yōu)帶差，共同展示，通過這種形式使班上每位學生都上臺體驗當小老師的快樂，同時又發(fā)現(xiàn)自己學習上的弱點，懂得老師是不容易的，只有自己懂了才不會在講臺上出錯，這樣就大大提高全班學生的自信心和學習積極性。本學期我在教學上采用前置性作業(yè)研究學習和曹鑫老師的繪本閱讀法進行生本課堂學習研究。四、在反思中不斷成長學校要求每一個老師都要對自己日常教學工作進行深刻的反思和改進，以切實提高教育教學水平，我不斷聽課學習其他老師的教學經(jīng)驗，我們學校的向老師和徐老師在生本課堂教學上讓我很受啟發(fā)，使我在教學方面有了許多感悟；為了讓自己在生本課堂教學路上走的更遠，我將自己的教學啟示寫了下來，通過經(jīng)常反思，提升自己的教學能力。我們小組還經(jīng)常對教學實施過程中存在的問題進行研討。在充分吸取各方面經(jīng)驗教訓的基礎上，改進自己的教學。還對教學中學生廣泛存在的問題進行了專門的研究，并做出相應的對策。確實提高教學質量。五、學生變了經(jīng)過這一階段的摸索，我感覺現(xiàn)在的課堂發(fā)生了很多變化：學生練習時間多了，練習層次也逐漸提升；學生自學意識加強，知道帶著問題先學、筆記，給出問題能自覺逐個逐個去思考，去討論；小組交流更加深入等。六、存在的問題部分學習基礎與學習能力較差的學生與更多更豐富的信息源、更靈活在解決問題策略，以及自主、合作、探究等學習方式不適應。可操作性強的評價體系還不夠完善。學生還有部分缺乏主動性學習和獨立學習能力，計算能力欠缺。有的小組長的引領作用不夠，還有待于提高。第五篇：小學數(shù)學生本課堂模式初探小學數(shù)學生本課堂模式初探課程改革中所倡導的“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，正在被廣大的教師在不斷地實踐中得到理解與詮釋。《基礎教育課程改革綱要（試行）》對新課程的實施提出的“要改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、信息解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的目標要求，使我們不得不開始重新審視學生的培養(yǎng)模式的問題。作為致力于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的數(shù)學課程，也必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等多方面進行改革與發(fā)展。《數(shù)學課程標準》在前言中也指出：“數(shù)學