【文章內容簡介】 有所得，而且能激勵他們養(yǎng)成勤于觀察的良好習慣。例如：在學習“角的認識”這一課時，“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，孩子們在樹下蕩秋千。（出示蕩秋千圖）瞧，老師來了?！保◣煍[臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。）這時老師立即一轉話鋒，進入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念?！边@時，學生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。因此，學生對數(shù)學產生興趣并且能自覺去鉆研，是實施高效教學的關鍵。二、高效的設計成就高效的課堂教學作為初中數(shù)學教師，應高度重視教學設計，力求有獨特構思，有創(chuàng)造性、實用性的教學設計，以達到高效的課堂教學效果。教學設計如果設計的獨特而新穎，有深度、有廣度、有見解，既可以體現(xiàn)出數(shù)學教學的大氣之感，又可以體現(xiàn)原生態(tài)的數(shù)學味道。展示給學生的是高效的數(shù)學課堂，學有所得，生有所獲。因此，課堂教學的成與敗，取決于多種因素。其中，教學設計的合理、獨特、有效，是成就高效課堂教學最重要的前提。提高教學設計主觀上應重視如下幾方面：以學生為本位。高效課堂展示的是學生的才華，挖掘的是學生的潛能，培養(yǎng)的是學生的能力，提升的是學生的層次。這就要求教師在課堂教學中以學生為本位、為中心。學生是課堂的主人，是受益的群體。教師在進行教學設計時，應進行角色轉換，多站在學生的角度，思考學生想知道什么、應該知道什么，探究學生怎樣才能將疑難問題領會、如何設問和解疑、如何提升問題的高度等。當我們真正做到心中有學生，我們設置的問題才會更加有效，才會更有可挖掘的價值。深入挖掘文本。文本是我們傳授知識，提高學生能力，與學生溝通、合作、探究的載體。作為課堂教學的引領者、指導者，應重視、關注所選擇的文本。在讀懂、讀透文本的前提下，潛心鉆研文本的深度、廣度，并用心查閱具有可借鑒性、有效性強的教學資源，再結合對文本評價式的深層次閱讀，會加深我們對文本高層次的領會。文本挖掘到位，才會推進下一步的有效進行。擇取有效資源。作為數(shù)學教師，應該具備擇取有效資源的能力。教材內、教材外的篇章，都可以作為我們課堂教學的樣本，都可以成為教師與學生學習、交流、提升的載體。但是什么樣的課外資料更適合自己學生選用，教師要站在客觀角度理性、全面的去思考，要明確自己的學生需要提升哪些方面，需要借助怎樣的資源在短期內讓學生有更大的飛躍，這需要我們數(shù)學教師用心去擇取文本內容。打破教參束縛。若想逐步形成自己的教學風格，教師需要養(yǎng)成獨立構思設計教學的良好品質和習慣。常言說：“要讓學生養(yǎng)成良好的學習品質和學習習慣”，作為教師應形成良好的思考品質和思考習慣。脫離各種教參的束縛，能結合教學實際有自己的教學思路和獨特的見解。一個沒有獨到見解、創(chuàng)新精神的教師是很難成為一名優(yōu)秀教師的，更難以實現(xiàn)高效的課堂教學。此環(huán)節(jié)富有挑戰(zhàn)性，它可以歷練、打造一位教師走向成熟、走向成功。關注學生生成，課前的預設是實現(xiàn)高效課堂的充分準備，但不是唯一。在課堂演繹的過程中，常常會出現(xiàn)臨時生成的一些東西，如何應對課堂的某些生成也是我們教師在教學設計過程中應思考的問題。能在課堂教學過程中巧妙處理“預設”與“生成“的內容，呈現(xiàn)自然、真實、和諧、原生態(tài)的數(shù)學課堂是高效教學設計的體現(xiàn)。三、變式的訓練供給高效的課堂活力初中數(shù)學課堂教學活動中，學生的操作活動是不可缺少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的活動并不能形成數(shù)學能力，通過變式，學生對數(shù)學知識進行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數(shù)學放到現(xiàn)實中使用，這時數(shù)學活動才是最有效的。所以，我們應該遵循學生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設計梯度清晰的適度的“變式”，幫助學生形成對數(shù)學知識的正確理解，應用數(shù)學知識去解決實際問題，進一步可以幫助學生理解知識的不同組成部分和完善知識結構。例如，在學習同類項時可以安排如下的變式：變式1：判斷下列各題中的兩項是不是同類項： ① 6xy與6xz② －xy與xy ③ 2mn2與－3n2m ④ 4xy2與－4yxz ⑤ －∏變式2：若下列每對式子都是同類項，請問括號內應填上什么樣的數(shù)或字母：23()3① －2ab與6ab ②－2a2 b3與2a()b()2()()3③ －2ab與ab ④－()3()2與a2 b3 ∣x∣23∣y∣變式3：若5ab與－，則x=______，y=______變式3：每個同學編寫兩個單項式（可以是同類項也可以不是）讓小組內同學判斷是否是同類項。點評：在引入同類項的概念后，運用變式讓學生直接運用概念作出判斷和解答，是熟悉概念、形成概念的過程。由學生互相討論后小結出同類項的特點：（1）同類項要求所含字母相同且相同的字母次數(shù)也相同，（2）是否同類項，與其系數(shù)、字母排列無關，（3）常數(shù)項是同類項。變式2－4起鞏固概念的作用，不僅幫助學生進一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生綜合解題能力?？梢?，變式訓練是學生在數(shù)學活動中交流與反省、完成又一次知識建構的重要環(huán)節(jié)，是提升學生思維層次的必要手段，是教師設計創(chuàng)造性教學過程的具體體現(xiàn)，是初中數(shù)學課堂有效教學的重要途經。四、教師的示范是高效課堂的催化劑教師的師德是教師自身修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，它是我國革命傳統(tǒng)的精粹部分。作為一名教師，在教育學生之前，首先要以身作則，特別注意自己平時的言行舉止，為學生起到示范的作用。教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。教師的模范作用可以在學生心目中，對教師樹立崇高、示范的作用，無疑會促使學生產生欽佩之感，從而使其認真聽講，促成高效的課堂教學。筆者在教學過程中一直堅持探索少而精的作業(yè)數(shù)量，讓學生的學習保持良好的效率，并嚴格做到以下幾點。奉獻愛心。教師需富有愛心，學會寬容。人非圣賢，孰能無過，更何況我們所面對的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子，嚴和寬容都是愛的表現(xiàn)，寬容是信任和激勵，更是仁慈。同時，教師還應該尊重學生的個性差異，以平等的眼光看待每一個學生。關心每一位學生的成長，做到無私奉獻。奉獻是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師應該學會奉獻，具有尊崇的道德品質和道德行為，達到一定的道德境界。一名教師應該對學生無私奉獻，熱愛學生，尊重、理解學生。以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師的愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括精心熱愛學生，又包括精心教育學生。終身學習。具備終身學習的品質是教師終身發(fā)展的基本要求，教師只有不斷的自我提高和充電，有“活到老，學到老”的品質，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，使自己變得更為睿智，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進取的開拓之路。除以上筆者總結的幾點外，想實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂，就應在平時的教學設計中不斷充電、鉆研、探究，用心、用腦去思考和設計每一節(jié)數(shù)學課。五、創(chuàng)新的能力張顯高效的課堂核心俗話說：授人以魚，不如授人