淺談交互式電子白板的創(chuàng)新策略(編輯修改稿)
2024-10-17 23:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 么，老師明白這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！币虼嗽谶\用信息技術(shù)時教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握文本，有機融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學(xué)生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題只要認真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實際操作一下，體會、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實現(xiàn)了重大的突破。電子白板與語文教學(xué)的結(jié)合，使得語文教學(xué)主體、引導(dǎo)者以及教學(xué)過程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來了語文教學(xué)的重大變革，極大地推動語文教學(xué)教學(xué)信息化的進程。作為一種新的教育技術(shù)，教學(xué)理念,教學(xué)思維，他在教育領(lǐng)域應(yīng)用和普及推廣是一個必然的趨勢。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，必將開辟語文學(xué)科有效教學(xué)新天地。第三篇：淺談基于交互式電子白板的有效語文課堂策略淺談基于交互式電子白板的有效語文課堂策略劍閣縣白龍小學(xué) 呂峰遠【摘要】：當(dāng)今社會，基于交互式電子白板運用于教學(xué)之中，既能夠體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又可用于創(chuàng)設(shè)情景、維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、呈現(xiàn)學(xué)生思維過程、提供學(xué)習(xí)交流平臺等方面。交互式電子白板融合了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢，提供了師生之間、生生之間、師生與資源、本班師生與外界師生以及專家交互平臺，促進了多種多樣的交互活動。有效的改進了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，更快更好地獲得了所需知識，有效的落實了語文教學(xué)，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這一教育理念。關(guān)鍵詞： 生本 交互式電子白板 語文教學(xué)正文：一、直觀其形象，創(chuàng)設(shè)其情景從信息論看，直觀的事物更有利于信息的傳入與吸收。從心理學(xué)的觀點看：人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?；诙?，在教學(xué)中，應(yīng)力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分利用圖片、聲音、錄像等直觀，調(diào)動學(xué)生各個感官，讓外部刺激激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨語文學(xué)習(xí)的整個過程。交互式電子白板的運用為我們的語文課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，豐富鮮艷的色彩、聲情并茂的聲音、栩栩如生的畫面以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，最大程度地滿足學(xué)生的視聽需求，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，促使他們極大地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在教學(xué)《升國旗》，在課前讓學(xué)生回憶每周朝會前的升旗儀式，出示五星紅旗、中國地圖等祖國山河的圖片，看完圖片之后再聽一聽國歌，接下來讓學(xué)生在課堂上以小組為單位討論，鼓勵個別同學(xué)大膽自由發(fā)言，或補充，或另辟蹊徑，喚起學(xué)生的已有認知，培養(yǎng)學(xué)生的說話和感悟能力，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，提升自身認識。讓學(xué)生通過聲音的聆聽、圖片的欣賞、語言的講述，靜靜體會祖國的意思，慢慢樹立起愛國之情。這樣通過創(chuàng)設(shè)視聽的直觀情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，改變了枯燥乏味的口授，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。二、實現(xiàn)人機交互，落實課堂教學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT制成的語文教學(xué)課件，因其內(nèi)容不容易更改而使演示過程中學(xué)生無法有效參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示很難做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮師生間教與學(xué)的互動，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生
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