【文章內(nèi)容簡介】 粉方式以及受精過程的動畫根據(jù)學(xué)生的具體情況進行多次回放，加深學(xué)生對自花傳粉、異花傳粉及其受精的概念和過程的理解。③放大、探照燈等功能交互式電子白板中某些工具，例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進行放大，聚光燈照射，截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)要求。白板的拉幕功能、隱藏功能，可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。如在小學(xué)數(shù)學(xué)的四則運算教學(xué)內(nèi)容中，利用電子白板的幕布功能，課前用PPT制作好上課需用到的運算板書內(nèi)容，課堂上移動幕布，向?qū)W生一步一步呈現(xiàn)相應(yīng)的運算板書，既省板書時間，還能贏得時間講解和提示重點和難點，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。又如在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，有不少的動物、植物的局部要讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果圖片的局部過小不易觀察，就可以利用白板的放大鏡功能，將局部進行放大，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察和研究，從而達到良好的教學(xué)效果。又如在小學(xué)的語文看圖學(xué)文教學(xué)中，常常要觀察一幅圖或幾幅圖，在觀察過程中，要學(xué)生觀察圖中的某一處時，采用探照燈功能，將其它次要的地方變?yōu)楹谀?，只有我們要觀察的地方是明亮的，這就集中了學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)的成功起到事半功倍的作用。④繪圖功能在初中生物教學(xué)過程中，“一圖勝千言”。交互式電子白板擁有豐富的各種幾何圖形和生物化學(xué)儀器圖，便于實驗設(shè)計和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。如“細(xì)胞核是遺傳信息庫”一課的難點是弄清楚染色體、DNA、基因三者之間的關(guān)系。借助交互式電子白板提供的一些簡單圖形，如不同大小的長方形、圓形、橢圓等，存放在白板的資源庫中，由學(xué)生到白板上操作，選擇合適的圖形組合成關(guān)系圖。構(gòu)造出了一個清晰的染色體、DNA、基因三者的包含關(guān)系，從而突破教學(xué)難點。對教師的優(yōu)勢①呈現(xiàn)動態(tài)教學(xué)信息，實現(xiàn)教師與各教學(xué)因素之間的交互電子白板實現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互，還實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學(xué)習(xí)。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。②便于靈活高效地實施教學(xué)過程。陶老說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料本身感興趣，讓學(xué)生思想與興趣得到解放與自由，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。如蘇，學(xué)生在剛學(xué)完分式概念的基礎(chǔ)上判斷下列代數(shù)式哪些是分式？哪些是整式？填入相應(yīng)的集合中。① ；②；③；④；⑤；⑥；⑦整式 分式 此時學(xué)生能夠準(zhǔn)確的判斷①；②；③；⑤；⑥；⑦ 但對于④不少同學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑。此時可以通過白板的拖曳功能把學(xué)生能夠判斷的先拖入相應(yīng)的集合內(nèi)，質(zhì)疑的暫且不拖，待通過嘗試自學(xué)、小組討論后解決。這樣就避免了使用多媒體課件時按次序填入相應(yīng)的結(jié)合。這一活動大大提高了學(xué)習(xí)效率，這是傳統(tǒng)多媒體無法做到的，交互白板就能做到這一點，即在課堂教學(xué)過程中，可以使教學(xué)在可控的“編輯狀態(tài)”下進行互動，使教師與學(xué)生有更大的操作與加工的空間。這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生能更好的將師生個體思維匯聚成集體思維，從而使得個體的知識建構(gòu)匯集成集體知識建構(gòu)。從而達到了一定的教學(xué)效果。③廣泛的使用數(shù)字化信息資源。交互式電子白板可以廣泛的使用一些數(shù)字化信息資源，這些資源包括網(wǎng)址、視頻和音頻剪輯、教學(xué)交互性程序、數(shù)字翻轉(zhuǎn)圖類的交互性軟件、電子顯微鏡或數(shù)碼相機、掃描儀等，使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，是課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)固化的問題。對學(xué)生學(xué)的優(yōu)勢①提高學(xué)生的注意力和理解能力，將傳統(tǒng)的色彩單一的黑板教學(xué)，換成色彩絢麗、媒體形式豐富的多功能交互式電子白板教學(xué)，極大的吸引學(xué)生的注意力，并應(yīng)用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。②提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。電子白板的直觀性與易操作性，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性的同時，提高課堂效率。能夠有效地打開學(xué)生感官的窗戶和思維的閘門，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又加深感性認(rèn)識。③有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。新課程改革的目的是要賦予學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、發(fā)揮才能、把握命運所需要的思維判斷想象和創(chuàng)新的能力。因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘新課程的創(chuàng)新因素，活用新教材，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，以創(chuàng)新的情感為動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，聯(lián)系生活的實際，引導(dǎo)學(xué)生在探究中創(chuàng)新，在合作中學(xué)習(xí)，在和諧中發(fā)展，在新課程理念下有機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。，“數(shù)學(xué)實驗室”拼圖活動：利用你做的七巧板拼出一個不同的圖案，并與同伴交流。你的拼圖用了什么形狀的板？你想表現(xiàn)什么？此時，傳統(tǒng)多媒體不可能能夠展示所有的拼圖，而且學(xué)生的構(gòu)思是多種多樣的。首先，讓學(xué)生使用白板下的復(fù)制，旋轉(zhuǎn)，拖動功能拼出自己構(gòu)思的圖形，學(xué)生的積極性得到調(diào)動。其次，使用聚光燈對各個圖形做介紹，孩子們的積極性再一次被調(diào)動，都想知道聚光燈下的拼圖是不是自己的那一種。這樣的創(chuàng)造性使的每個學(xué)生都積極參與其中，每個學(xué)生都得到了鍛煉，學(xué)有所得，體現(xiàn)了師生、生生的互動。充分發(fā)揮了白板的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。交互式電子白板強調(diào)師生、生生之間的相互交流，使得原來沉悶的課堂活躍起來。更是原來的課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講，做小動作，隨意說話等現(xiàn)象大大減少，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。以上所述是交互式電子白板在教學(xué)中的獨特優(yōu)勢，但是，在使用交互式電子白板時，還存在著一些問題。觀念問題。交互式電子白板突出的功能是它的交互性，而交互的本質(zhì)是在于知識的傳播，學(xué)生是知識的受體，但同時也是課堂教學(xué)的主體，在目前的課堂教學(xué)中，教師并未走出以往“以教為中心”教學(xué)模式下的角色定位，也未調(diào)動學(xué)生的主體參與意識。學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)，學(xué)生主體的發(fā)展就必定會受到相應(yīng)的影響。所以在教學(xué)中要注意避免把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。功能問題。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動的設(shè)計。所以老師在設(shè)計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學(xué)活動設(shè)計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中。操作問題。教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進行。本次大賽中，大部分教師只會演示，播放自己的課件，其他功能一概不會使用。總之，交互式電板的利用有許多優(yōu)越性，但是作為一線教師，必須清醒的認(rèn)識到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，因為教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)對于教育