【文章內(nèi)容簡介】 板中插入或者繪出一些數(shù)學(xué)課堂必要的圖形，這些圖形是可以像物體一樣被拖動和進(jìn)行平面旋轉(zhuǎn)的。這一功能在研究平面幾何圖形形成問題時(shí)應(yīng)用十分廣泛。比如在研究蘇科版八上第三章中心對稱圖形時(shí)，教師利用白板構(gòu)建了三個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室一：圖形旋轉(zhuǎn)的研究。教師在頁面上放上待旋轉(zhuǎn)的形狀，選中它克隆，而后讓位于上層的圖形旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過觀察和測量來體會旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化情況；接著改變旋轉(zhuǎn)中心的位置，讓學(xué)生自己拖動圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再一次的觀察和測量；最后通過幾次的研究進(jìn)而自己總結(jié)歸納圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在歸納時(shí)，如果有需要，學(xué)生隨時(shí)可以利用白板進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)室二：中心對稱及中心對稱圖形的研究及設(shè)計(jì)。教師在白板頁面上插入相關(guān)的中心對稱和中興對稱圖案，讓學(xué)生通過自由的拖動旋轉(zhuǎn)來研究中心對稱及中心對稱圖形的特征，并自己總結(jié)。接著教師在新的白板頁面準(zhǔn)備幾個(gè)基本的幾何圖形，比如圓、三角形、線段、矩形等等，然后讓學(xué)生利用這些圖形設(shè)計(jì)中心對稱圖案。在學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行作品發(fā)布并驗(yàn)證。學(xué)生可以在白板上利用拖動復(fù)制的功能，將圖形進(jìn)行拼組，接著利用組合的功能，讓拼好的圖形形成一個(gè)整體，將旋轉(zhuǎn)中心調(diào)至合適的地方，進(jìn)行中心對稱性的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)室三：圖形平面鑲嵌的研究。教師在白板頁面上放置等待研究的邊長相等的正方形和等邊三角形各一個(gè)，任意三角形一個(gè)，任意四邊形一個(gè)，任意五邊形一個(gè)。研究時(shí)可以利用拖動復(fù)制功能任意多的復(fù)制所需圖形。接下來，白板就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場，由學(xué)生自己去思考和嘗試一種圖形是否可以進(jìn)行鑲嵌。“實(shí)踐中得來的不僅僅是知識本身，還有知識的生成過程和知識探索的經(jīng)驗(yàn)?！比齻€(gè)實(shí)驗(yàn)室都充分的利用了白板中的拖動和旋轉(zhuǎn)功能，構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作平臺，放手讓學(xué)生自己去探索去總結(jié)；同時(shí)又利用白板的強(qiáng)大功能，為學(xué)生打造出一個(gè)自我驗(yàn)證和反思的平臺，教給學(xué)生的已經(jīng)不僅僅是知識，還有科學(xué)研究的方法。這種研究的素質(zhì)將伴隨學(xué)生一生。這也是新課程背景下，教育真正想教給學(xué)生的。白板數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用當(dāng)然不僅僅是以上所舉的這些例子，只要數(shù)學(xué)教師愿意沉下心去研究和發(fā)掘，白板的強(qiáng)大交互功能必將深入我們的數(shù)學(xué)課堂，改變我們的教學(xué)觀，讓“還課堂給學(xué)生”不再僅僅是一句空話，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)意智慧在數(shù)學(xué)課堂熊熊燃燒。第二篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用――小學(xué)學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科信息化教育教學(xué)實(shí)踐報(bào)告作者：劉成龍 時(shí)間： 2014年11月14日 報(bào)告類別： 課堂教學(xué)摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板能夠靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。再次，數(shù)學(xué)教學(xué)利用電子白板教學(xué)，能讓教師回歸課堂，促進(jìn)師生交流。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能夠提升教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)課堂反思。關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)教學(xué) 電子白板正文：一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板能夠靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源 交互式電子白板軟件具有強(qiáng)大的資源整合功能，其支持屏幕內(nèi)容的隨時(shí)編輯與修改，方便了師生在教學(xué)實(shí)踐中對教育資源的不斷調(diào)整、修改、增添甚至于現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的生成性。例如，王德軍老師在教學(xué)《平行四邊形面積的算》時(shí)，出示情境圖讓孩子找圖形時(shí)，王德軍老師能夠根據(jù)孩子的匯報(bào)隨時(shí)應(yīng)用繪畫功能圈出孩子們匯報(bào)的圖形，即使孩子匯報(bào)錯(cuò)了，圈畫出圖形后，學(xué)生也能夠很快的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣電子白板有任意書寫、任意拖拽、繪畫、模擬教學(xué)工具、批注、平移、操作對象等強(qiáng)大的功能，利用這些功能可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使各種知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播。例如王德軍老師在教學(xué)《平行四邊形面積的算》時(shí)，利用電子白板的繪畫、平移等功能，精心設(shè)計(jì)了在電子白板上找圖形、自主拼擺圖案等活動。在自主探索平行四邊形面積的過程中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在轉(zhuǎn)化時(shí)可能會有很多種剪拼方法。傳統(tǒng)的多媒體課件因?yàn)槠淞鞒坦潭?，往往只能直接給出一些常規(guī)方法，很難將學(xué)生可能出現(xiàn)的情況都預(yù)設(shè)演示出來。而白板就可以讓學(xué)生用電子感應(yīng)筆在屏幕上任意分割、平移、拼接，從而讓學(xué)生在多次嘗試中獲得豐富的感性認(rèn)識。再通過白板中“拍照”的功能，將各種剪拼方法記錄下來，進(jìn)行對比、分析，學(xué)生就自然能感悟到：只要沿著平行四邊形的高分割，就能實(shí)現(xiàn)平行四邊形與長方形的轉(zhuǎn)化。在王德軍老師的課堂上，幾位同學(xué)在臺前自主操作電子白板，給臺下的同學(xué)們直觀的展示了長方形經(jīng)過剪切平移轉(zhuǎn)化為平行四邊形的過程。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生直觀、形象地進(jìn)行即時(shí)活動并處于主導(dǎo)地位，呈現(xiàn)了學(xué)生自主探索、思維活動的過程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動手、動腦能力。一個(gè)簡單的教法處理，即給了學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會，也體現(xiàn)了這位教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進(jìn)程的把握能力。三、數(shù)學(xué)教學(xué)利用電子白板教學(xué)，能讓教師回歸課堂，促進(jìn)師生交流 白板可以利用電子感應(yīng)技術(shù)在屏幕上運(yùn)行任何應(yīng)用程序，還能夠像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫、畫線、標(biāo)記，這就讓教師終于擺脫了鼠標(biāo)，離開了操作臺，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。這就讓教師回歸了課堂，加強(qiáng)了師生的共同參與及互動。四、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能夠提升教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)課堂反思 交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，能夠有效的幫助教師反思這一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)和不足，能幫助教師分析學(xué)生的思維過程，為教師今后改進(jìn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。第三篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 南街小學(xué) 張雅妮交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂，它在功能上繼承了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：一、優(yōu)化導(dǎo)入 激發(fā)興趣。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”以往都是通過找事物中的角來引出課題。應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜，學(xué)生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進(jìn)行。整個(gè)過程學(xué)生興趣高漲，參與性極強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松