【文章內容簡介】 將該單詞拖到相應發(fā)音的音標詞下。這個內容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前先對詞匯預習，一是培養(yǎng)了學生詞匯的學習策略；二是通過練習在堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調整策略。它改變了傳統(tǒng)的以逐一呈現(xiàn)教新單詞的學習方式，提高學習要求，培養(yǎng)了詞匯學習能力，提高了課堂詞匯教學效率，使得后面的交際發(fā)展目標成為可能。（二）胡英教師的部分應用例子及點評胡英教師執(zhí)教的是五年級話題為“Blue Whale”的新授課。該課的一個主要難點是學習whales的長和重,以及比較詞匯more than, over的理解。為突破這一難點，胡教師應用了白板的標注和標簽功能，當提問How long is it?后，在答句 It can be 37 metres metres進行標注，同樣地對下一句的It can be_______30 metres long中的30 meters 進行標注，而橫線上用白板的書寫功能，寫“”的符號。學生清楚地看到了兩個句子的注釋部分，這時再利用白板的標簽功能，把短語more than的標簽直接覆蓋橫線上的符號，同樣對over的方法也是如此。教學實際表明，胡教師這一舉措，不但幫助學生形象直觀地理解掌握了新知識點，而且還讓學生耳目一新，提高了學習興趣，如圖3。此外，胡教師還運用了白板的聚焦功能，讓學生觀察兩條鯨魚的嘴巴，從而很快獲得結論有牙和無牙的鯨魚分別吃的是什么食物。以上，都體現(xiàn)了新授課對知識重難點學習目標以及聽說訓練目標的要求的應用。（三）林慧教師的部分應用例子及點評林慧教師執(zhí)教的是六年級的話題為“Planting”的復習課。本節(jié)課的重點是幫助學生歸納梳理有關Planting的知識，提供情景讓學生口頭交際運用本話題語言，并要求學生在拓展閱讀的基礎上，小組合作仿照課文寫一段描述植物生長的話。在對有關Planting 的語言知識的歸納方面，首先林教師運用了概念圖的拖動功能，讓學生在小組討論的基礎上和教師共同構建植物生長過程，并根據(jù)提示詞進行口頭描述，幫助學生對比、記憶主要語言知識點。這是就一個動態(tài)的師生共同學習、共同建構知識的過程的實例，：而最別出心裁，有效調動學生學習積極性的是，林教師選擇了一段植花的Flash動畫來解決重點，體驗語言交際，并未本課的寫作目標作重要的鋪墊。首先通過flash課件展示，通過游戲進行意義性操練，讓學生參與其中，積極運用語言。待學生感知種花的過程后，小組討論寫出種花的步驟，實現(xiàn)寫作的發(fā)展目標要求。結合白板的標注、書寫、拉幕實物投影等功能展示學生作品，現(xiàn)場集體批改寫作，檢測學習效果，創(chuàng)造互動交流，能有效在課堂上輔導寫的學習，提高學生英語寫作的質量和興趣。五、結語交互式電子白板在我區(qū)小學英語教學中得到了積極的響應和倍受歡迎，集中的培訓和實踐研究，讓教師們對于新技術新媒體的應用目的越來越明確和清晰，堅持“應用的核心在于促進從灌輸教學向啟發(fā)式教學的轉化”，而不是“新瓶裝舊酒”、“穿新鞋走老路”以及更不是“為白板而白板”。本文三個教師的應用經驗告訴我們，結合課程目標要求，根據(jù)不同的課型特點、知識目標和技能目標選擇不同的功能來設計學習活動，不但在解決教學重難點，提供豐富教學資源，提供語言實踐情境，促進課堂動態(tài)生成，實現(xiàn)知識共同構建，培養(yǎng)學生思維方面有著顯著的成效，使教學由預設到生成的教學變革成為可能。當然，交互式電子白板在小學英語教學應用方面還是局限于在小范圍，對于白板功能和教學目標的有機結合實例也不多，就以上的實踐，在搜索合適教學資源、設計與制作教學活動占據(jù)了教師大量的實踐和精力，如何讓白板應用走向常態(tài)化，有效促進教與學方式的變革，提高課堂教學質量，減輕 》第四篇：交互式電子白板在小學英語教學中的應用交互式電子白板在小學英語教學中的應用摘 要：當前信息技術突飛猛進，給學校教學帶來了諸多便利，學校教學越來越多的利用現(xiàn)代化的信息技術。作為新興事物，交互式電子白板正在走進課堂中。交互式電子白板匯聚了尖端的電子技術、軟件技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，教師可以利用它查閱資料、與學生進行互動以及利用相應的軟件進行教學，非常便利，受到教師的親睞。交互式電子白板支持的課堂教學有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，崇尚自然習得，注重體驗式學習。電子白板的強大功能給予學生真實的情境、廣闊的視野空間,為師生創(chuàng)設了一個輕松展示、自由交流的平臺。本文分析交互式電子白板的特點，進而探究交互式電子白板在小學英語教學中的應用。關鍵詞：交互式電子白板；小學英語教學；趣味；交互情境；生成在英語課堂教學技術化的過程中，早期“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)英語教學模式因其技術手段單一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現(xiàn)和重復利用而受到當今“投影+計算機+幕布”的多媒體課堂教學模式的嚴峻挑戰(zhàn)。而后者在克服傳統(tǒng)英語課堂教學不足的同時，其存在的計算機桌面與黑板分離來回操作不便、不易記錄教學過程、埋沒教師體態(tài)語、無法展現(xiàn)教師個人課堂教學魅力、影響師生交流、缺少互動及高度結構化的課件展示方式等的缺點也日益凸顯。教師扮演著“專職”點擊鼠標放映員的角色，學生則成了被動接受的觀眾和屏幕抄寫員。當交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進了一縷縷春風，注入了一股蓬勃的活力，學生的靈性得到了張揚，課堂上出現(xiàn)了一幕幕未曾預約的精彩。一、交互式電子白板的優(yōu)點在小學英語教學中使用交互式電子白板有諸多優(yōu)點。首先它不同于傳統(tǒng)的黑板，教師可以在電子白板上呈現(xiàn)圖片、音頻以及視頻資料，于傳統(tǒng)黑板只能用粉筆展現(xiàn)教學內容相比，電子白板展現(xiàn)的教學內容形式多樣，內容豐富多彩。小學生本來就好奇心很強，電子白板的這種特點更能激起小學生的興趣，提高小學生學習英語的熱情。其次，交互式電子白板集合了多項高科技技術，為英語教師的教學提供諸多便利：它可以直觀的展現(xiàn)、處理和存儲教師的各種數(shù)字化的教學資料；電子白板的書寫和繪畫功能強大，教師可以根據(jù)教學的需要設計出形式多樣的板書；教師也可以使用電子白板上的一些應用軟件進行教學，來激發(fā)學生的學習興趣，從而達到活躍課堂氣氛的效果。交互式電子白板的人性化設計給課堂教學帶來很多變革，實踐證明，小學英語課堂教學使用交互式電子白板能更好的提高課堂中教師與學生之 間的互動，從而提高課堂教學效率。二、交互式電子白板在小學英語教學中的實際應用（一）巧設游戲增趣味任何年齡層和不同能力水平的學習者都鐘愛游戲，游戲能激發(fā)學習的興趣，使學習過程充滿樂趣，對于初學英語的小學生來說更是特別的喜歡英語游戲。所以，教師在教學中應該從小學生的心理發(fā)展特點和心理需求出發(fā)，設計