【正文】 、主題文章 寫作、綜合能力 任務(wù)中 屏幕捕獲功能與圖形標(biāo)注庫(kù)工具欄本課知識(shí)點(diǎn) 聽(tīng) 任務(wù)后識(shí)、幫助記憶課3：胡英 Blue Whale五年級(jí)新授課：拖拉功能 主要句型 聽(tīng)說(shuō) 任務(wù)前信息溝幫助理解記憶 感知、理解、操練 概念圖 Talk about blue whale 聽(tīng)說(shuō) 任務(wù)前藍(lán)牙功能投票器 主要句型 聽(tīng)說(shuō) 任務(wù)中 白板dice游戲 篇章 閱讀 任務(wù)后運(yùn)用拓展交際運(yùn)用三、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則通過(guò)上表羅列出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容、課型、白板功能、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及應(yīng)用效果等要素的分析，我們發(fā)現(xiàn)，不同的教師對(duì)白板功能會(huì)有不同層面的應(yīng)用思考和效果，但仔細(xì)分析，她們基本都是堅(jiān)持了圍繞服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的。小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是小學(xué)畢業(yè)學(xué)生整體英語(yǔ)水平要超出國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的半級(jí)到1級(jí)。區(qū)別于其他媒體,它除了集形、聲、光、色于一體外,還具備能操控自如的互動(dòng)功能,能生動(dòng)地展示知識(shí),創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景和仿真需要。其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。同時(shí)，教師可根據(jù)需要保存白板上書寫的內(nèi)容，很大程度上方便進(jìn)一步的修改、完善與交流，這也就使得教師之間可以有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行資源共享，大大節(jié)省了備課時(shí)間。比如語(yǔ)法題的講授，有些學(xué)生在課堂上并沒(méi)有完全消化，課下他可以利用這一功能以最快的速度，進(jìn)行課堂再現(xiàn)。為學(xué)生提供“圖、文、聲、像”等信息。這樣讓黑板變白板，教師通過(guò)白板，用電子感應(yīng)筆在白板上寫字、作畫、作圖就像在黑板上一樣方便，再也不用灰粉沾身與重復(fù)寫擦，在很大程度上節(jié)省了時(shí)間，提高了英語(yǔ)課堂效率。對(duì)師生的身體健康也大有裨益，同時(shí)又確保了課堂的時(shí)效性、針對(duì)性、直觀性，讓教與學(xué)有了廣闊的空間，讓師生充分感受到了課堂活動(dòng)的快樂(lè)。營(yíng)造了一種全新的認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)的環(huán)境。有了這種技術(shù)手段，在課上學(xué)過(guò)的知識(shí)，在家也能復(fù)習(xí)。應(yīng)用這一技術(shù)，教師可以充分展現(xiàn)各種教學(xué)風(fēng)格，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。做為新時(shí)代的教師，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)，熟練地掌握，為現(xiàn)代教育的發(fā)展開(kāi)辟一片新天地。我們可以利用它的資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性等的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?；谶@一高標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)編寫了語(yǔ)言豐富輸入量大的教材，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。（一）原則一：白板功能應(yīng)用服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)廣州市小學(xué)英語(yǔ)課型主要分新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課三種。（三）原則三：白板功能應(yīng)用服務(wù)于技能學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的四方面技能。（二）胡英教師的部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評(píng)胡英教師執(zhí)教的是五年級(jí)話題為“Blue Whale”的新授課。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納梳理有關(guān)Planting的知識(shí)，提供情景讓學(xué)生口頭交際運(yùn)用本話題語(yǔ)言，并要求學(xué)生在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，小組合作仿照課文寫一段描述植物生長(zhǎng)的話。當(dāng)然，交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用方面還是局限于在小范圍，對(duì)于白板功能和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合實(shí)例也不多，就以上的實(shí)踐，在搜索合適教學(xué)資源、設(shè)計(jì)與制作教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了教師大量的實(shí)踐和精力，如何讓白板應(yīng)用走向常態(tài)化，有效促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕 》第四篇：交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，學(xué)校教學(xué)越來(lái)越多的利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。教師扮演著“專職”點(diǎn)擊鼠標(biāo)放映員的角色，學(xué)生則成了被動(dòng)接受的觀眾和屏幕抄寫員。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)活動(dòng)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)，把趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂效率。在英語(yǔ)電子白板的使用過(guò)程中學(xué)生真的是樂(lè)于學(xué)習(xí)了，同時(shí)學(xué)生也能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以把更多的時(shí)間用于師生間的交流，而英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程本就是一個(gè)情感交流的過(guò)程，通過(guò)面對(duì)面的情感交流，在思想上水乳交融，創(chuàng)造出一個(gè)良好和諧的課堂環(huán)境。每一步學(xué)習(xí)過(guò)程，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，都是由學(xué)生自己積極主動(dòng)的參與所獲得的，這樣的方式更注重了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解到掌握，并引導(dǎo)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)策略?；蚴且恍┙處煘榱擞冒装宥茫此茻釤狒[鬧的課堂，但是效果并不理想。參考文獻(xiàn)［1］丁興富。中小學(xué)信息技術(shù)教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以利用交互式電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。交而電子白板的使用則可以讓學(xué)生也參與到課件的演示過(guò)程中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也改變了以往的傳統(tǒng)的師生之間的單向模式。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體的交互式電子白板，能打破課堂教學(xué)時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。對(duì)于以上所講到的種種細(xì)節(jié)之處，我們都可以充分利用白板的批注功能，進(jìn)行圈圈畫畫點(diǎn)點(diǎn)，以便于學(xué)生一目了然。電子白板使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課變得節(jié)奏快、容量多、效率高。交互式電子白板功能強(qiáng)大、互動(dòng)性強(qiáng)、使用方便，它在英語(yǔ)教學(xué)中充分顯示著以“學(xué)”為主，展現(xiàn)“教”的個(gè)性的特征。還可以在學(xué)生完成后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)到臺(tái)上進(jìn)行講解，再次利用白板的批注功能。比如在教“up與down”這一對(duì)反義詞時(shí)，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽(yáng)在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會(huì)兒太陽(yáng)落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來(lái)，可旁邊的一個(gè)小女孩的一只氣球突然松開(kāi)了手飛上了天，學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is kite is ，太陽(yáng)下山，還會(huì)升起，學(xué)生邊移動(dòng)圖片邊練習(xí)說(shuō)話。不管是學(xué)生操做還是老師講解，都可以利用感應(yīng)筆在電子白板上方便地進(jìn)行書寫、拖動(dòng)。一、交互式電子白板給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了資源上的技術(shù)支持，使課堂內(nèi)容更加豐富，信息量更大在英語(yǔ)教學(xué)中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多元智能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的英語(yǔ)教學(xué)。交互白板環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)言語(yǔ)交際型教學(xué)模式的研究[D]。中國(guó)電化教育。電子白板的出現(xiàn)，對(duì)我們的教學(xué)是一次大的革新和推動(dòng)。對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若單純依靠講解會(huì)顯得很抽象，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受上有一定的困難。特別是教學(xué)閱讀課的時(shí)候，以前在沒(méi)有多媒體的情況下，僅依靠粉筆時(shí)進(jìn)行講解，真的很是吃力，內(nèi)容多，重點(diǎn)也多，教師講的滿頭大汗，可惜學(xué)生好像還是似懂非懂，或是感覺(jué)索然無(wú)味。教師不再受操作電腦鍵盤的控制，手握感應(yīng)筆指點(diǎn)