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正文內(nèi)容

早晨教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-28 12:34 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)用熟字記憶)(2)介紹草原:在我國(guó)的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,并有一些耐旱的樹(shù)木,這些地方適合放牧牛羊。,草原的早晨會(huì)是什么樣的?(補(bǔ)充課題:的早晨)齊讀課題。小朋友們趕快打開(kāi)課本讀一讀吧!二、初讀課文,整體感知1.生自由讀課文,要求:看清字形,讀準(zhǔn)字音,碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(多拼讀幾遍)并且把句子讀通順。(1)(課件出示生字)剛才老師看到大家書讀得特別起勁!現(xiàn)在,老師要考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?指名認(rèn)讀生字,讀對(duì)了,其余學(xué)生跟讀3遍。有沒(méi)有生字要提醒大家注意的?指名說(shuō)。小老師領(lǐng)讀,齊讀。(2)這些生字,哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,是怎么記住的?指名說(shuō)。羊和洋對(duì)比無(wú)和元作比處和外作比用“民”組詞(3)(課件出示詞語(yǔ))生字認(rèn)得不錯(cuò),這些帶有生字的詞語(yǔ)會(huì)讀嗎? 指名讀 開(kāi)火車讀 齊讀(4)這些詞語(yǔ)讀好了,讀課文一定沒(méi)有問(wèn)題!(5)合作讀,一個(gè)同學(xué)讀,另一個(gè)同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象文字里描寫的畫面。(6)下面老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文,誰(shuí)愿意展示一下?師生共同糾正字音。 讀后評(píng)議。(7) 領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子,提醒學(xué)生注意停頓的地方?!芭?!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。三、全班交流,教師小結(jié)。:課文讀到這里,草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象?全班交流。:聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原,歡樂(lè)的牛羊,牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂(lè)的歌聲,藍(lán)天白云,這些美麗的畫面一定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美,來(lái),讓我們一起把文章再讀一遍?!獛熒錁?lè)讀文。四、指導(dǎo)寫字。處 打 動(dòng) 牧《草原的早晨》教學(xué)反思《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?!痹诮踢@課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個(gè)“情”字:一、在導(dǎo)入課文時(shí),激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購(gòu)物娛樂(lè)都很方便,但是對(duì)于草原確是陌生的。因此課的一開(kāi)始,我即請(qǐng)孩子們聽(tīng)著優(yōu)美的歌聲,欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中,我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧槿绾巫尯⒆觽儭皠?dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感,淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀,讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,把握感情。在閱讀的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過(guò)讀去品味。例如:我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí),想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂,師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。三、在表情朗讀中——抒情學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫。《美麗的草原》,遠(yuǎn)處,藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過(guò)學(xué)生親手繪畫,即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。草原的早晨教學(xué)反思9《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)的心情。文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,是學(xué)生在朗讀中初步感受語(yǔ)言優(yōu)美、獲得閱讀快樂(lè)的好課例??紤]到孩子們的年齡特征和低段語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我主要在以下兩方面進(jìn)行探索。一、充分運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”再加上草原對(duì)于我們江南水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)還是很陌生的,這使學(xué)習(xí)本課有了一定難度。因此,教學(xué)中,我借助多媒體適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,使文本更加生動(dòng)、豐盈,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻,一下子就吸引了孩子們的眼球,對(duì)草原有了直觀的了解;再如理解“黎明、寧?kù)o、新綠、回蕩”等詞語(yǔ)是難點(diǎn),課件的視覺(jué)沖擊加上老師語(yǔ)言的描述,使這些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依托觀察、思考及想象,全身心地感悟草原風(fēng)光美麗,體會(huì)牧民生活的歡樂(lè),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)之情,從而讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。二、多種方法隨文識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)時(shí)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,本節(jié)課我以文本為載體,依托文本引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。教學(xué)中我采用多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合,在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字,感受漢字的魅力。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有了充分的估計(jì)上,對(duì)每個(gè)生字各有側(cè)重,有的字音是重點(diǎn),有的字形是重點(diǎn),有的字義是重點(diǎn)。如:遍順口溜記“原”(草原是個(gè)大工廠,里面出產(chǎn)白小羊);演示象形字“羊”的文字變遷;利用古文字記憶“牧”的字形、字義;從而引出“民”的組詞,記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的過(guò)程,提高了教學(xué)效率。草原的早晨教學(xué)反思10這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。可草原離孩子們的生活太遠(yuǎn)了,農(nóng)村孩子親眼見(jiàn)的機(jī)會(huì)可以說(shuō)不可能(我們老師也不一定人人見(jiàn)過(guò)),這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像,借助文本的朗讀來(lái)體會(huì)。因此,我借助網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進(jìn)情境,讀中去感悟。教學(xué)伊始,我先讓孩子們?cè)谖业呐錁?lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象,然后播放課件,讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知,一虛一實(shí),前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受;后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的印象,縮短了草原和學(xué)生的距離。貼近了草原,再要求學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)出草原的美麗和熱鬧就不再是個(gè)難點(diǎn)?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”!是呀,從低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受!因此,這節(jié)課我就試著做了,結(jié)果讓我收到了一份喜悅!如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了?!蔽乙龑?dǎo):“讀了這句話,小朋友似乎看到什么,聽(tīng)到什么?”有的學(xué)生說(shuō):“我看到美麗的花兒醒了!”有的說(shuō):“草兒也醒了,伸了伸懶腰!”有的說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)羊兒在羊圈里咩咩地叫著!”還有的說(shuō):“牛兒馬兒也醒了,牧民們甩著鞭子準(zhǔn)備去放牧?!薄⒆觽冋姘?,真正體會(huì)到醒來(lái)后的草原熱鬧的情景,我趕緊趁熱打鐵:“是呀,那你就讀讀你眼中剛醒來(lái)的草原吧!”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色!再如,當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”這一句時(shí)時(shí),孩子們好象知道該怎么讀了,我說(shuō),當(dāng)你讀這句話時(shí),就把你看到的和感受到的讀出來(lái)就行,練了一會(huì),他們(包括中下生)讀得還令我滿意。問(wèn)起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí),他們興奮極了,爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,“我看見(jiàn)羊兒都往外擠,咩咩地叫,我知道小羊高興,就這樣讀了!”“我想,羊兒一個(gè)晚上沒(méi)吃東西了,肚子早就餓了,現(xiàn)在一定急著出圈門,到大草原上去吃鮮嫩可口的小草。”“我看見(jiàn)大草原了,小羊撒歡往外跑!”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完,真的象小羊一樣,擠出教室門外,嘴里還咩咩地叫著!第三自然段圖文對(duì)照,找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),認(rèn)識(shí)這種打比方的方法?!盎厥帯币辉~理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂(lè)聽(tīng)中感受,從而理解,解決難點(diǎn)。教完了這一課,我感受頗深:孩子們的閱讀能力真是不可低估!在以后的教學(xué)中,我一定還會(huì)繼續(xù)嘗試放手,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。草原的早晨教學(xué)反思11蘇教版第二冊(cè)《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美,內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。一共有兩句話“啪!啪!響亮的鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o,鋪滿新綠的草原醒來(lái)了?!薄氨蘼暣蚱评杳鞯膶?kù)o”等詞句,對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定困難。因此,在教學(xué)這一段是,我借助音樂(lè)邊演示投影片邊深情地講述:“天快亮了,無(wú)邊的草原靜悄悄的。啪!啪!響亮的鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o。勤勞的牧民們趕著羊兒開(kāi)始放牧了,草原頓時(shí)熱鬧起來(lái)了?!焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅诉|闊草原的蓬勃生機(jī)。接著,我又讓學(xué)生們看圖練讀,讀好象聲詞“啪!啪!”,討論理解“打破”,“黎明”,“寧?kù)o”等詞語(yǔ)的意思,感受草原的“寧?kù)o”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來(lái)越濃,可我總感到還不夠。于是,我讓大家討論:“在我們平時(shí)的生活中,又是什么聲音打破了黎明前的寧?kù)o呢?”一石激起千層浪,教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái),同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)。“喔!喔!喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧?kù)o?!皣\嘰喳喳!嘰嘰喳喳!”小鳥(niǎo)的歌聲打破了黎明前的寧?kù)o?!暗眩〉?!笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧?kù)o?!岸♀忊?!丁鈴鈴!”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧?kù)o?!八?!刷!”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧?kù)o?!班粥粥∴粥粥?!”一陣大雨聲打破了黎明前的寧?kù)o?!瓘纳钊胧郑瑔酒饘W(xué)生的生活體驗(yàn),是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生你一言,我一語(yǔ)地交流,一個(gè)個(gè)例子互為補(bǔ)充,豐富了常識(shí),開(kāi)闊了視野,加深了理解。草原的早晨教學(xué)反思12《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,借助多媒體課件,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,通過(guò)讀書,有所觸動(dòng),有所感受,進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,收到了良好的教學(xué)效果。但在講授這一課時(shí),也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對(duì)教案的不熟悉,導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。,不夠投入。應(yīng)在語(yǔ)言、體態(tài)等方面多加注意,能夠身臨其境。,避免讓學(xué)生齊讀,頓讀、機(jī)器式的朗讀。,而不是單純的靠教師解釋。,要避免使用“分析課文”“檢查”等詞,注意邏輯性。、背誦課文。,阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語(yǔ)言銜接等方面。所以通過(guò)講授《草原的早晨》這一課,讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動(dòng)的課,千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了,在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材,教案深熟于心,只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!草原的早晨教學(xué)反思13教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。情感目標(biāo):感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原,熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文。難點(diǎn):看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。教學(xué)用具:光盤、錄音歌曲、生字卡片。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課聽(tīng)!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書:草原)(放錄音歌曲)今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的。(補(bǔ)充課題:的早晨)齊讀課題。二、看圖感知看?。úシ殴獗P)你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?三、初讀課文那就翻開(kāi)書,自己來(lái)讀讀這篇課文吧!能把課文再讀給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎?要求:請(qǐng)拼音小博士幫好你的忙,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。好朋友仔細(xì)聽(tīng)好,注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行,開(kāi)始!練讀了幾遍課文,那課文有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)來(lái)表示。四、細(xì)讀訓(xùn)練誰(shuí)來(lái)先讀好第一自然段(指名朗讀)評(píng)價(jià),指導(dǎo):你讀得很流利。好象鞭聲還不夠響亮,誰(shuí)再試試。黎明時(shí),草原還沒(méi)有蘇醒,是很靜很靜的。讀好:寧?kù)o。眼前,你看到了怎樣的草原?讀好:鋪滿新綠。誰(shuí)愿意當(dāng)一回牧民,甩起鞭子將草原喚醒。草原還沒(méi)徹底醒來(lái),再來(lái)一遍。齊讀此時(shí),草原開(kāi)始熱鬧起來(lái),歡樂(lè)起來(lái)!指名讀第二自然段。學(xué)生評(píng)價(jià):哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?誰(shuí)來(lái)讀好它。誰(shuí)能超過(guò)他。喜歡羊兒出圈,喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來(lái)讀吧!讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰(shuí)來(lái)讀。為什么這樣讀?悠悠的感覺(jué)讀得真棒!學(xué)他的樣子一起來(lái)讀。草原真是太美了,這樣美的地方,這樣美的課文,老師也忍不住想和你們一起讀了。(齊讀)你覺(jué)得草原怎么樣,草原的早晨
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