【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 板書(shū)：的早晨。指導(dǎo)朗讀課題。）（設(shè)計(jì)意圖：孩子們身處江南，對(duì)遠(yuǎn)在北方的草原景色不是很熟悉，知識(shí)儲(chǔ)備上的不足可以用直觀的課件進(jìn)行彌補(bǔ)。當(dāng)一幅幅帶著濃郁草原味道的圖片展示在眼前，耳邊響起著名歌手天籟般的嗓音時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被吸引過(guò)來(lái)了。入情還需入境，此時(shí)這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)很好地完成了一半。）二．初讀課文，整體感知。？大家到課文中去尋找答案吧！，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不會(huì)讀的字要看清楚拼音，多讀幾遍。給課文標(biāo)好自然段。（1）出示難讀的一些詞語(yǔ)，指名朗讀，幫助糾正字音。鞭聲黎明寧?kù)o醒來(lái)了涌出圈門(mén)蹦跳跨上 飄動(dòng)回蕩（2）現(xiàn)在，讓我們把詞語(yǔ)寶寶們送回課文，看看誰(shuí)能讀好課文里的句子和段落。（指名分自然段朗讀課文，幫助糾正讀得不好的句子，讀得好的地方要給予表?yè)P(yáng)。）（3）齊讀課文，邊讀邊想：草原早晨的什么最吸引你？（4）談?wù)劤踝x感受。（設(shè)計(jì)意圖：把課文讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)課文的首要條件，也是語(yǔ)文課堂，特別是低年級(jí)語(yǔ)文課堂上必須訓(xùn)練的內(nèi)容。雖然學(xué)生在課外都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是這一步驟還得在課堂上得到強(qiáng)化。在這一環(huán)節(jié)上，教師不能吝嗇時(shí)間，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的朗讀情況，利用各種形式，讓每個(gè)孩子得到充分的訓(xùn)練。）三．入情入境，精讀課文。：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。，你聽(tīng)到了什么聲音？你聽(tīng)過(guò)鞭子的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（出示詞語(yǔ)：啪！啪！指導(dǎo)朗讀。）？你知道什么時(shí)候是“黎明”嗎？4.“黎明”的時(shí)候，一般人都在干什么呢？是啊，黎明的時(shí)候，大部分人都還在睡夢(mèng)中呢！四周靜靜的，草原上的任何東西似乎都躲了起來(lái)，這樣的情景，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（寧?kù)o）你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的情景？（安靜、靜謐、靜悄悄等）5.“啪！啪！”的鞭子聲卻打破了這份寧?kù)o，再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)怎么讀？（再次出示“啪!啪！”，指導(dǎo)朗讀），小草醒來(lái)了，花兒醒來(lái)了，牛羊醒來(lái)了，風(fēng)兒醒來(lái)了，鋪滿新綠的——（引讀第二句，指導(dǎo)突出“醒”。），你能感受到什么？（學(xué)生自由說(shuō)。相機(jī)出示草原圖片，理解“鋪滿新綠”），多么神奇啊，我們一起來(lái)讀好第一自然段。（設(shè)計(jì)意圖：第一段的教學(xué)著重圍繞幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行，教師充分考慮到一年級(jí)孩子的閱讀水平和知識(shí)儲(chǔ)備，采用看圖、想象、聯(lián)想、情感朗讀的方式幫助學(xué)生理解和積累。對(duì)于“醒”字的教學(xué)，老師沒(méi)有多花時(shí)間，因?yàn)楣P者相信，在孩子們眼中，鋪滿新綠的草原的確是從夢(mèng)中“醒”來(lái)了，老師過(guò)多的解釋和分析只會(huì)打破孩子們童話般的想象，那將是一種可怕的失敗。）：鞭子聲喚醒了寧?kù)o的草原，草原變得怎樣了呢？自由朗讀第二自然段，請(qǐng)你用一個(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下。，此時(shí)的草原多熱鬧??！課文哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了草原此刻的熱鬧呢？請(qǐng)你劃出來(lái)讀一讀。，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（如果說(shuō)得不好，教師可以用以下問(wèn)題適當(dāng)引導(dǎo)。）（1）“一只只、涌出、蹦跳著”：一只只寫(xiě)出了羊兒的什么？“涌”這個(gè)字是什么偏旁，它原來(lái)是形容什么的呢？“涌”形容很多水一下子流出來(lái)，放在這兒能說(shuō)明什么呀？讀了“蹦跳著”這個(gè)詞，你有什么想說(shuō)的？（2）“跨上、追趕”：看到羊兒快樂(lè)地奔向遠(yuǎn)方，牧羊人著急了，他們駿馬，歡樂(lè)的羊群。想看一看牧羊人颯爽的英姿嗎？（播放視頻）你能學(xué)一學(xué)他們的動(dòng)作嗎？（邊做動(dòng)作邊朗讀第二句話），羊群樂(lè)，人更歡，我們把這一份熱鬧、歡樂(lè)讀出來(lái)。（教學(xué)意圖：在第一自然段教師引導(dǎo)閱讀為主的基礎(chǔ)上，這一段的閱讀主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生自己。圍繞“熱鬧”一詞讓學(xué)生自主朗讀感悟。學(xué)生自己尋找文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行感悟，在領(lǐng)悟不到位的基礎(chǔ)上教師再適當(dāng)引導(dǎo)，并采用“動(dòng)一動(dòng)”的方式帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)羊群的快樂(lè)、牧羊人的瀟灑，入境又入情，孩子們的心靈特別愉悅，學(xué)習(xí)也充滿樂(lè)趣。）：感受了草原早晨的非凡快樂(lè)，讓我們把目光伸向遠(yuǎn)方。（配合悠揚(yáng)的草原音樂(lè)，教師深情朗讀第三自然段。），你看到了什么？聽(tīng)到了什么? 出示句子填空：我看到了，聽(tīng)到了。，為什么像呢？草原上的羊兒這里一群，哪里一群，它們慢慢地吃草、移動(dòng)，還像什么？ ，牧羊人的歌聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那是在怎樣的歌聲?(填空： 的歌聲。)，時(shí)而遠(yuǎn)，時(shí)而近，時(shí)而高亢，時(shí)而低緩，在大草原的上空飄蕩，這就叫——“回蕩”，你能把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ ．指導(dǎo)背誦，深入感悟。，老師相信，草原早晨的美景也永遠(yuǎn)留在了小朋友的心目中了?，F(xiàn)在，選擇自己喜歡的一段背一背，也可以和邊上的小朋友一起背一背，比比誰(shuí)有感情。，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（以鼓勵(lì)為主）（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要重視背誦，這是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文字的最好方法，課堂上的背誦能起到“趁熱打鐵“的功效，作用不可小視。）齊讀第三自然段。五．拓展練習(xí)，自主發(fā)展。“請(qǐng)到草原來(lái)作客”活動(dòng)，以草原小主人的身份向遠(yuǎn)方的客人介紹草原的美麗風(fēng)光或牧民們幸福的生活。（有條件的話可以準(zhǔn)備草原人民的服飾、頭飾，佩戴小導(dǎo)游證，營(yíng)造更好的氛圍）六．學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。：指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，擴(kuò)詞。，自己看清筆順表學(xué)習(xí)。，說(shuō)說(shuō)如何記住它，說(shuō)說(shuō)各個(gè)筆畫(huà)在田字格里的位置。（教師范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)空）。（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)，可以進(jìn)行自主的寫(xiě)字學(xué)習(xí)了，所以這時(shí)教師要大膽地放手讓孩子們自己探索，不要繼續(xù)包辦寫(xiě)字的教學(xué)活動(dòng)。）七．布置作業(yè)，完成練習(xí)。（課堂作業(yè)）。（回家作業(yè)）板書(shū)設(shè)計(jì)：草原的早晨羊兒：一只只 涌出 一群群 飄動(dòng)牧民：跨上 追趕 歌聲 回蕩第四篇：草原的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)草原的早晨教學(xué)設(shè)計(jì) 燕兒 教學(xué)過(guò)程樂(lè)曲導(dǎo)