圓柱和圓錐復(fù)習(xí)課(編輯修改稿)
2024-10-25 17:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 得到什么新的信息呢？告訴了我們什么條件？ 生：它高30厘米，底面直徑20厘米。計(jì)算圓柱的體積與表面積。師：現(xiàn)在老師想問你們兩個(gè)問題，考考大家，你知道我會問哪兩個(gè)問題嗎？（你能計(jì)算這個(gè)圓柱體的體積和表面積？）師板書：體 積表面積（1）、學(xué)生計(jì)算圓柱體的體積和表面積。要求只列式不計(jì)算。規(guī)定時(shí)間完成，（師數(shù)數(shù)）（2）、反饋交流學(xué)生練習(xí)。（指名上黑板或生訴師板書）體積： X（20/2）2 X 30表面積： X（20/2）2 X2+進(jìn)一步探究圓柱和圓錐的相關(guān)問題。師：咱們仔細(xì)觀察這個(gè)木樁兒，結(jié)合圓柱和圓錐的知識，以及我們的生活實(shí)際，展開你們想象的小翅膀，看看你們還能提出什么樣的問題來?？纯凑l提的問題最有創(chuàng)意。（1）、同桌討論交流。（2）、全班交流后，問題歸類。刷——生：我們給這跟木頭刷油漆。師：刷油漆有幾種刷法？生1：刷側(cè)面象刷柱子一樣刷，要刷多少面積，我想就是刷側(cè)面求側(cè)面積。師：你真會聯(lián)系生活，好哪位同學(xué)來說說怎么列式算側(cè)面積。板書：還能怎么刷？全刷？全刷就是什么生：就是表面積。生2：把圓柱立在地上刷露在外面的面。那咱們幫幫這位同學(xué)，馬上列式不計(jì)算。板書： X（20/2）2 +師：除了刷油漆還有什么更有創(chuàng)意的問題呢？切——生1：把圓柱劈（切）開算表面積增加了多少？師：怎么切？生：縱切，沿直徑切開，求表面積增加了多少？師：你們聽明白了嗎？這個(gè)問題有點(diǎn)難哦，誰來解答？生：就是增加了兩個(gè)長是直徑寬是高的長方形。板書：20X30X2師課件演示加以驗(yàn)證。（方案2：讓學(xué)生動手切圓柱形蘿卜）師：除了這樣切還能怎樣切？生：橫切，沿一個(gè)底面的水平面切開，求表面積增加了多少？師：你們聽明白了嗎？誰來解答？生：就是增加了兩個(gè)底面積。板書： X（20/2）2 X 2師課件演示加以驗(yàn)證。（方案2：讓學(xué)生動手切圓柱形蘿卜）師：刷也刷了切也切了，你們還有什么問題沒有解決？削——生：把這跟圓柱形的木頭削成最大的圓錐形的，那么這個(gè)圓錐形的木頭體積是多少？師：削成最大的圓錐該怎么削呢？老師把削的過程用課件表現(xiàn)了出來大家想看看嗎？（課件呈現(xiàn)圓柱削成等底等高的圓錐的過程）生：削成的圓錐和圓柱底相等、高也相等，象削鉛筆一樣削。等底又等高，你能算這圓錐的體積沒有呢？板書： X（20/2）2 X 30 X 1/3有沒有同學(xué)能口算這道綜合算式？（計(jì)算技巧的訓(xùn)練）三、拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用一。剛才我們和淘氣圍繞一跟圓木探討了好多的問題，現(xiàn)在淘氣有幾個(gè)問題不明白，他需要請教各位。請看——（1）、出示課件的判斷題。（方案二：出示小黑板）師：小組長手上有一張答題卡，每小組統(tǒng)一意見后答在答題卡上。（2）、以學(xué)習(xí)小組為單位比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過集體的智慧，看看哪個(gè)組能全答對。（3）、小組代表上黑板公布結(jié)果板書出來，或讀出結(jié)果老師記錄。拓展應(yīng)用二。師： 似乎有些組不服氣哦，不要緊淘氣還有問題。（1）、出示課件的挑戰(zhàn)自我。（方案二：出示小黑板）師：同樣小組長手上答題卡的第二題，通過集體的智慧小組討論交流看能不能找到解決問題的方法。（2）、小組合作交流，自主探究。（3）、小組反饋探究結(jié)果。（如有困難，用課件提示引導(dǎo)解決或留到課后探究。）四、全課總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？最后老師送給大家一個(gè)成語就是“殊途同歸”，這是解決剛才的問題的金鑰匙，希望同學(xué)們在成長的路上永遠(yuǎn)帶這它，它會為你開啟一扇扇智慧之門！板書設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課圓柱的 圓錐的特 征:......特 征:......體 積:挖 X（20/2）2 X 30體積: X（20/2）2 X1/3 X（20/2）2 X2/3 X（20/2）2 X2+刷 X（20/2）2 + 表面積:縱: 20X30X2 切 X（20/2）2 X 2《圓柱、圓錐復(fù)習(xí)課》教后反思實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐永勝整理與復(fù)習(xí)課，一定要放手讓學(xué)生自主的去收集、整理、交流己學(xué)過的知識，通過條目、表格、框圖等形式幫助學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系，把學(xué)過的知識整合成一個(gè)有機(jī)的整體，形成合理的知識系統(tǒng)。又充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自行設(shè)計(jì)的能力與自主獲取知識的能力。本次數(shù)學(xué)組公開課，我上的是《圓柱、圓錐復(fù)習(xí)課》。本次復(fù)習(xí)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生將本單元的知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理。即：讓學(xué)生思考并總結(jié)本單元我們都學(xué)了哪些知識？隨著學(xué)生的回答用課件整理出知識點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些知識點(diǎn)包括：（一）圓柱圓錐的特征，在特征利特別強(qiáng)調(diào)了圓柱和圓錐的高及特征。（二）圓柱的體積及表面積的基本公式和補(bǔ)充公式，圓錐的體積的基本公式和補(bǔ)充公式。（三）圓柱與圓錐的關(guān)系。（四）生活中的圓柱和圓錐及求什么、怎樣求，并用課件形成基本公式。復(fù)習(xí)完這些知識點(diǎn)，我以一根木頭為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主提出具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)知識。隨后進(jìn)行的拓展，使孩子們針對本單元的知識進(jìn)行了巧妙地設(shè)計(jì)和整理。我覺得這節(jié)復(fù)習(xí)課還是比較成功的，取得了一定的效果。以下三點(diǎn)做得比較成功：一是注重情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課時(shí)的這個(gè)情景是我在備課時(shí)，學(xué)習(xí)別人的長處學(xué)到的，但它有不符合我們的地方，我就做了相應(yīng)的修改，就形成了適合我班現(xiàn)狀的情境設(shè)計(jì)；這個(gè)情景深刻而有趣，巧妙地把學(xué)生引入了學(xué)習(xí)的氛圍里。二是關(guān)注生本教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。在課的主體推進(jìn)部分，我嘗試讓學(xué)生自主思考，提出有價(jià)值的探究問題，并獨(dú)立解答，在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)成了對本節(jié)知識的再認(rèn)識。三是精巧設(shè)計(jì)練習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)的輕負(fù)高效。整理與復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是非
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