圓柱和圓錐的認識_評課(編輯修改稿)
2024-10-28 12:05 本頁面
【文章內容簡介】 或正方形嗎？”所用語言清楚到位。而且，我們從大多數學生的語言也可以感受到老師對學生的訓練很有效果。在本節(jié)課上教師不但讓學生自己復習鞏固掌握了知識，更重要的是讓學生掌握了復習課的方法策略。教師對教材把握的到位，課上對學生點播到位。課中對學生的評價更到位。尤其注重解題思路的講解，培養(yǎng)學生的數學思維。三、今后自己課堂教學課堂教學落實“有效學習的課堂”。自己課堂中對教學的預設與生成的問題認識還不到位，處理不夠恰當，今后仍堅持以“以生為本”的思想來進行課堂教學設計，預設生成，這樣在生成面前我們就不會出現措手不及的尷尬局面。前置性作業(yè)的設計要精要到位。每一個問題的設計在把握課堂重點的前提下，要充分從學生的思想入手，通過學生運用知識，獲得能力。學生交流展示要把握好分寸，即時間、形式、內容。交流的方式要有度。對于難度小的問題，可以直接找后進生交流；對于有些難度的問題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進行交流。教師引導要恰到好處，起到畫龍點睛的作用。要求在課堂上教師要做好適時的引導，在引導的基礎上，要力求簡單，堅持“學生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學生時間和空間，讓他們通過合理地探究有所收獲。既然課堂教學我們應以學生為中心，那么在課堂教學中合理運用多媒體教學手段，根據數學知識的特點和學生的特征來急時運用多媒體輔助教學，促進學生積極主動學習，提高教學效率?！秷A柱與圓錐復習》評課稿2大家好！龐老師為我們上的這節(jié)課是《圓柱與圓錐》的復習課。復習課既不同于新授課，也不同于練習課。它是在學生已學知識基礎上的再提高、再升華的過程。要使學生在復習中把舊知識轉化，并產生新鮮感，從而形成“網絡”，提高學生綜合運用知識的能力，離不開執(zhí)教老師的精湛的講解、巧妙的設計、滴水不漏的過渡和妙語連珠的提問?；仡櫿?jié)課，我們看到本節(jié)課的教學體現了這樣幾個特點：一、鏈接生活，引領探究。龐老師充分考慮到了學生對圓柱和圓錐的已有認識，用學生喜愛的劉謙玩魔術游戲引入這節(jié)課的教學內容，這樣的設計導入顯得輕松自然，巧妙新穎，注重了課堂教學與學生生活的鏈接和溝通，還巧妙的將學生引入圓柱圓錐的自主探索之中。二、著力引導學生探尋數學知識與方法的內在聯系。復習不僅是讓學生對學過的知識和方法進行回顧和整理，獲得新的認識，進而加深理解，提高能力。為此，龐老師著力引導學生探尋數學知識與方法的聯系，啟發(fā)學生從不同角度，不同層次展開探索和交流。比如說在教學的第一個環(huán)節(jié)的總結與整理之中，龐老師沒有把結論直接呈現給學生而是適時開展了小組合作學習活動，讓學生在交流活動中完成了知識的系統(tǒng)分類與整理。這樣的設計不僅可以分解教學的難度更重要的是讓學生有了一種合作交流的空間，讓學生集思廣益，增強了合作意識。學生們在思維碰撞中體驗數學、互相啟迪、訓練思維、提高數學素養(yǎng)，既長知識又長智慧，促進了學生積極主動地發(fā)展。在通過探討圓柱與圓錐的關系這類問題的形式中進一步加深學生對圓柱圓錐關系的理解，溝通了兩個立體圖形之間的聯系。三、把基礎知識的復習與解決實際問題有機結合。龐老師在引導學生回顧與整理了圓柱和圓錐的特征之后出示了第一階段的填空題，這道競賽式的填空題有效吸引了學生積極主動地學習數學的興趣，這時教師再通過組織交流的形式檢查了學生對計算公式的掌握情況后出示了第二階段的針對性練習，有判斷題、填空題、還有搶答題，幫助學生進一步鞏固基礎知識和方法，到了練習的第三階段，教師出示了一個滾筒刷求它的側面積，以及求工地沙堆的體積這樣一些生活實際問題。要解決這些實際問題，不僅需要學生靈活運用有關圓柱和圓錐的計算公式，而且需要學生具有相關的生活經驗和空間觀念，一要在腦海中重現有關圓柱與圓錐的形狀，二要注意有序的思考解決問題的方法。這樣的設計有利于培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力，另一方面也讓學生體會到數學與生活的密切聯系，數學就是來源于生活。教師在這節(jié)課上的最后一筆就是本節(jié)課的點睛之筆了，教師帶領學生完成了課堂作業(yè)之余進入思維拓展訓練環(huán)節(jié)，讓學生計算旋轉后的立體圖形的表面積與體積。解決這個問題不僅需要學生正確的把握圓柱與圓錐的特征，而且需要學生有較強的空間觀念和富有條理的思考能力，這個問題有利于激發(fā)學生的探索熱情，鍛煉學生的數學思維。以上是我對這節(jié)課的理解，更是對復習課的一種思考與探索。本節(jié)課龐老師對課堂教學過程把握得很出色，我欣
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