【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校的關(guān)心和抬愛，把生本教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)安排在我校；同時(shí)對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的到來表示熱忱的歡迎，歡迎領(lǐng)導(dǎo)檢查指導(dǎo)我們的工作，期望兄弟校老師給我們傳經(jīng)送寶。大橋河的人真誠熱情，但學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，招待不周敬請(qǐng)海涵。大橋河的老師銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，但實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，工作成效不理想敬請(qǐng)批評(píng)指正。下面我就我?！吧窘逃睂?shí)驗(yàn)情況向各位匯報(bào)。我們的嘗試：一、統(tǒng)一思想高度、成立工作班子自2010年5月份，區(qū)教文局決定在全區(qū)開展生本教育實(shí)驗(yàn)并明確我校成為首批“生本教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來，學(xué)校高度重視“生本教育”實(shí)驗(yàn)工作。圍繞“生本教育”，我們行政班子進(jìn)行了激烈的討論和較長時(shí)間的學(xué)習(xí)交流，最后形成了共識(shí)：生本教育作為現(xiàn)代教育最先進(jìn)最優(yōu)秀的理念之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。一貫以質(zhì)量立校、特色興校為工作方針的大橋河小學(xué)必須以此為契機(jī)，以生本教育為抓手，創(chuàng)新特色辦學(xué)之路。我校能成為首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這是學(xué)校發(fā)展的新機(jī)遇。為了做好“生本教育”實(shí)驗(yàn)研究工作，學(xué)校成立了“生本教育”實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，涂校長任組長。學(xué)校根據(jù)教文局的會(huì)議精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《大橋河小學(xué)“生本教育”實(shí)驗(yàn)方案》，成立了以分管教學(xué)的副校長為組長以生本教育實(shí)驗(yàn)研究的骨干教師為主體的“生本教育”實(shí)驗(yàn)研究小組，選定一年級(jí)和四年級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，確定這兩個(gè)年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、英語三科為實(shí)驗(yàn)學(xué)科。二、認(rèn)真選拔培訓(xùn)，提高師資保障思想是行為的先導(dǎo)，態(tài)度決定高度。本學(xué)年是我校進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn)的初始階段，要確?！吧窘逃睂?shí)驗(yàn)有個(gè)良好開端、得以順利開展，實(shí)驗(yàn)教師是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教師的“生本教育”理念是關(guān)鍵，為此我們做了兩方面的工作：認(rèn)真挑選實(shí)驗(yàn)教師，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，以點(diǎn)帶面。我們?cè)谏钊胝{(diào)研的基礎(chǔ)上，為保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，學(xué)校將較早嘗試生本教育的卿麗萍老師，教改意識(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)的毛顯娥老師等9位老師調(diào)整到實(shí)驗(yàn)班級(jí)，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，以點(diǎn)帶面。積極進(jìn)行教師培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)保障水平。一抓理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《教育走向生本》。學(xué)校從網(wǎng)上訂購了十本書配發(fā)給相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教師，每周定出學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求老師寫出學(xué)習(xí)體會(huì)；教導(dǎo)處還從網(wǎng)上搜集有關(guān)的生本教育經(jīng)驗(yàn)體會(huì)給教師學(xué)習(xí)；并要求教師通過登錄郭教授的博客，搜集生本教育實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)文章等多種途徑進(jìn)行自學(xué)。二抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)。紙上得來終覺淺，看花容易繡花難。我們的實(shí)驗(yàn)教師親臨生本課堂學(xué)習(xí)的僅僅三位，到自己要讓課堂生本起來時(shí)就犯難了。為了解決這一問題，一方面我們組織實(shí)驗(yàn)教師在許市中學(xué)進(jìn)行了為期一天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；指導(dǎo)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，觀看生本課堂教學(xué)視頻，了解生本教育課堂教學(xué)的方法和模式；另一方面進(jìn)行相互聽課交流研討，每月教師要互相聽課一輪，聽后及時(shí)進(jìn)行交流研討。三開好科組會(huì)。每周四下午我們定點(diǎn)、定中心內(nèi)容進(jìn)行課題組活動(dòng)，及時(shí)學(xué)習(xí)、交流、探討；并要求教師每周寫教學(xué)手記，把這一周學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)中創(chuàng)新的想法、精彩的片段記錄下來，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思；每月寫教學(xué)心得，總結(jié)具體操作過程中的得失，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為與方式。通過理論學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)和研討，教師的觀念正在悄然轉(zhuǎn)變。教師正從纖夫走向生命的牧者。實(shí)驗(yàn)教師的辦公室里會(huì)不知不覺充盈著對(duì)生本課堂的討論，不同的聲音、不同的理解、不同的問題、不同的學(xué)科老師，不斷有思維的碰撞和情感的交織，教師們的生本實(shí)驗(yàn)之路在迷霧中漸漸清晰。三、抓好專題研究，力求快樂實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)管理者對(duì)實(shí)驗(yàn)的全程跟蹤服務(wù)是實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施、實(shí)現(xiàn)快樂實(shí)驗(yàn)的重要保證。我們要求實(shí)驗(yàn)管理者要做到了解先于教師、認(rèn)識(shí)先于教師、行動(dòng)先于教師，想教師之所想、急教師之所急；積極參與教師的每一次評(píng)課，及時(shí)鼓勵(lì)教師的每一次嘗試，認(rèn)真研究、解決實(shí)驗(yàn)中的每一問題；讓實(shí)驗(yàn)教師感覺學(xué)校的重視、組織的關(guān)心，認(rèn)識(shí)到自己并不是孤軍作戰(zhàn)、散兵游勇，從而激發(fā)教師參與實(shí)驗(yàn)的熱情，實(shí)現(xiàn)快樂實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。生本實(shí)驗(yàn)專題研究、特事特辦。學(xué)校從校長、副校長、教務(wù)處到教研組，高度重視生本實(shí)驗(yàn)的課堂建設(shè)，定期召開生本專題會(huì)議，討論工作進(jìn)度和解決實(shí)際問題，密集組織人員觀課、評(píng)課、討論、不遺余力推進(jìn)生本的課堂建設(shè)，使之更加符合生本理念的要求。為了讓實(shí)驗(yàn)教師放下包袱，學(xué)校還就實(shí)驗(yàn)教師的待遇、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)驗(yàn)教師的常規(guī)管理、實(shí)驗(yàn)學(xué)科的成績(jī)認(rèn)定多次專題研究、特事特辦，學(xué)校的承諾是待遇從優(yōu)，經(jīng)費(fèi)確保、管理創(chuàng)新、綜合評(píng)價(jià)。把小組建設(shè)與評(píng)價(jià)作為生本實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)的前一個(gè)月，我們采取的是自主選擇（自己決定是使用前置性作業(yè)還是導(dǎo)學(xué)案）、自定步調(diào)（自己根據(jù)情況申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的速度）的實(shí)驗(yàn)原則，為的是讓老師不有太大的壓力、太受束縛。老師們也都信心滿懷的推進(jìn)著前置性學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案、小組合作學(xué)習(xí)的研究實(shí)踐。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，一些問題也隨之出現(xiàn)，尤其是學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案不完成、學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性不夠穩(wěn)定、小組長工作情緒低落、教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重滯后等問題尤為突出，部分實(shí)驗(yàn)老師思想出現(xiàn)了動(dòng)搖。為此，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過幾番交流討論，明確了實(shí)驗(yàn)初始階段的切入點(diǎn)應(yīng)在小組建設(shè)與評(píng)價(jià)上。教務(wù)處制訂出《大橋河小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)管理小組建設(shè)指導(dǎo)方案》，并組織實(shí)驗(yàn)教師開展專題研究，各班以此指導(dǎo)方案為指導(dǎo)綜合學(xué)科教師的建議制定《班級(jí)小組建設(shè)實(shí)施方案》。把聽課作為實(shí)驗(yàn)的抓手，重點(diǎn)研究課堂實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)的主陣地是在課堂，生本實(shí)驗(yàn)的成功與否關(guān)鍵看課堂教學(xué)是否生本，“生”得怎樣？因此我們決定把聽課作為實(shí)驗(yàn)的抓手，重點(diǎn)研究課堂實(shí)踐。一是學(xué)校對(duì)所有實(shí)驗(yàn)教師分階段進(jìn)行跟蹤聽課，通過連續(xù)不斷的聽課，了解實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)教師的成長；二是教研組聽教師的研究課，通過聽課讓更多的教師獲得體驗(yàn)，感受生本實(shí)驗(yàn)的魅力，改變狀態(tài)，體驗(yàn)到生本實(shí)驗(yàn)的快樂；三是實(shí)驗(yàn)教師聽隨堂課，我們要求每位實(shí)驗(yàn)教師每周必須聽兩堂課，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四、嘗試生本管理，創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)生本理念的核心是“以生為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我覺得生本實(shí)驗(yàn)既可以以學(xué)科教學(xué)為載體，班級(jí)建設(shè)同樣也是很好的平臺(tái)，因此我們要求四個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)嘗試生本管理，創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)。在生本實(shí)驗(yàn)的班級(jí)建設(shè)工作中，高二梅、毛顯娥老師的實(shí)踐嘗試獲得了良好的效果，走在了前面。學(xué)校與她們及時(shí)溝通，并與她們共同總結(jié)出了我校在開展生本教育實(shí)驗(yàn)班級(jí)建設(shè)中的做法：（1）建立班級(jí)管理中心組。為解決班級(jí)管理和學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)教師難以直接解決的問題，成立了是由班里品學(xué)兼優(yōu)、具有較強(qiáng)綜合力的學(xué)生、班委會(huì)核心成員組成的班級(jí)管理中心組，主要負(fù)責(zé)班里制度的建立、完善和處理同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活上的各種問題。使班級(jí)管理有中心并有章可循。（2）建立班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組。將全班學(xué)生以六人為一組，合理分成若干個(gè)小組，每組有行政組長，小組成員根據(jù)學(xué)業(yè)水平又分為四級(jí)，并安排每個(gè)成員擔(dān)任本組一個(gè)學(xué)科的組長或監(jiān)督員，使每一位學(xué)生都承擔(dān)責(zé)任。（3）小組的分層管理。班級(jí)中心組管理各小組組長；小組組長管理本組組員；小組內(nèi)，組長管理二級(jí)，二級(jí)管理三級(jí)，三級(jí)管理四級(jí)。實(shí)現(xiàn)了以生為本的分層管理。這種管理即包括學(xué)習(xí)管理，也包含小組活動(dòng)管理和生活管理等各個(gè)方面。做到學(xué)習(xí)分層，發(fā)展分層，關(guān)注差別，注重成長。（4）小組的量化考核與評(píng)比。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，激勵(lì)小組成員建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，班級(jí)中心組隨時(shí)對(duì)各小組在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各環(huán)節(jié)、各要素進(jìn)行量化考核，并在班內(nèi)及時(shí)公示，學(xué)校定期根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行表彰，強(qiáng)化小組建設(shè)。（5）設(shè)置班級(jí)生本理念文化墻。我校為每班都設(shè)立一面黑板，作為班級(jí)宣傳生本理念的陣地，及時(shí)更新。使學(xué)生和老師時(shí)刻潤浸在生本教育理念的氛圍之中，時(shí)刻提醒、激勵(lì)師生?，F(xiàn)階段取得的小收獲學(xué)生在課堂中變得自信、快樂。第一，學(xué)習(xí)的熱情高了、課堂的幸福指數(shù)高了。第二，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)了。學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見“我認(rèn)為”“我覺得”“我的看法是”“我的建議是”等，成為課堂上學(xué)生使用頻率最多的口頭語之一。師生、生生之間的討論、爭(zhēng)辯的場(chǎng)景，成了課堂中最生動(dòng)的畫面。第三，學(xué)習(xí)能力提高了。突出表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力增強(qiáng)。英語學(xué)科前置性作業(yè)布置日趨規(guī)范，設(shè)計(jì)形式包括表格式作業(yè)、問題式作業(yè)和復(fù)習(xí)課作業(yè)。不少非實(shí)驗(yàn)老師也都紛紛開始自主地效仿和實(shí)驗(yàn)。很多老師談到：對(duì)于生本教育，最初是持懷疑態(tài)度的。我們的學(xué)生連意思都表達(dá)不清，學(xué)習(xí)的習(xí)慣又差，這樣的學(xué)生教學(xué)能出成果嗎？在實(shí)驗(yàn)老師的帶動(dòng)、引領(lǐng)下，我們適時(shí)開展了全校生本課交流研討活動(dòng)，讓更多老師真切的體驗(yàn)到生本課巨大的優(yōu)勢(shì)，讓他們看到生本教育距離我們其實(shí)沒有我們想象的那么遙遠(yuǎn)！使得不少非實(shí)驗(yàn)老師也都紛紛開始自主地效仿和實(shí)驗(yàn)，例如二年級(jí)的吳珍老師等。小組建設(shè)找到了一些方法。生本之花在教育教學(xué)兩個(gè)舞臺(tái)上競(jìng)相爭(zhēng)艷。部分實(shí)驗(yàn)教師脫穎而出，出現(xiàn)了一些鮮活、真實(shí)、充滿活力的精彩生本課堂。教師實(shí)施生本實(shí)驗(yàn)的決心更堅(jiān)定了。我們的困惑在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與討論、探究、展示的積極性、主動(dòng)性較高；而基礎(chǔ)差的學(xué)生則習(xí)慣于等、靠或游離于學(xué)習(xí)之外，非常被動(dòng)，參與性很低，陪襯角色明顯。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員分工明確，但由于學(xué)生年齡偏小，在具體的操作過程中，對(duì)自己應(yīng)完成的任務(wù)沒有足夠的責(zé)任感和責(zé)任心。小組討論經(jīng)常出現(xiàn)用時(shí)過長、學(xué)生思維過于散亂，導(dǎo)致生本課的課程進(jìn)度常常過于緩慢或完不成基本的教學(xué)任務(wù)。家長只問分?jǐn)?shù)，他不會(huì)靜待花開，我們的語文、數(shù)學(xué)連教學(xué)任務(wù)都可能完不成，用什么來保證生本教育的最終成效不令人失望？該如何面對(duì)家長和學(xué)生。如何實(shí)現(xiàn)生本教育與應(yīng)試考