【文章內(nèi)容簡介】 校的關(guān)心和抬愛，把生本教育實驗研討會現(xiàn)場安排在我校；同時對各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的到來表示熱忱的歡迎，歡迎領(lǐng)導(dǎo)檢查指導(dǎo)我們的工作，期望兄弟校老師給我們傳經(jīng)送寶。大橋河的人真誠熱情，但學(xué)校條件簡陋，招待不周敬請海涵。大橋河的老師銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，但實驗時間短，工作成效不理想敬請批評指正。下面我就我?！吧窘逃睂嶒炃闆r向各位匯報。我們的嘗試：一、統(tǒng)一思想高度、成立工作班子自2010年5月份，區(qū)教文局決定在全區(qū)開展生本教育實驗并明確我校成為首批“生本教育”實驗學(xué)校以來，學(xué)校高度重視“生本教育”實驗工作。圍繞“生本教育”，我們行政班子進(jìn)行了激烈的討論和較長時間的學(xué)習(xí)交流，最后形成了共識：生本教育作為現(xiàn)代教育最先進(jìn)最優(yōu)秀的理念之一，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。一貫以質(zhì)量立校、特色興校為工作方針的大橋河小學(xué)必須以此為契機(jī)，以生本教育為抓手，創(chuàng)新特色辦學(xué)之路。我校能成為首批實驗學(xué)校，這是學(xué)校發(fā)展的新機(jī)遇。為了做好“生本教育”實驗研究工作，學(xué)校成立了“生本教育”實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，涂校長任組長。學(xué)校根據(jù)教文局的會議精神，結(jié)合學(xué)校實際制定了《大橋河小學(xué)“生本教育”實驗方案》，成立了以分管教學(xué)的副校長為組長以生本教育實驗研究的骨干教師為主體的“生本教育”實驗研究小組，選定一年級和四年級為實驗對象，確定這兩個年級的語文、數(shù)學(xué)、英語三科為實驗學(xué)科。二、認(rèn)真選拔培訓(xùn)，提高師資保障思想是行為的先導(dǎo)，態(tài)度決定高度。本學(xué)年是我校進(jìn)行生本教育實驗的初始階段，要確?！吧窘逃睂嶒炗袀€良好開端、得以順利開展，實驗教師是基礎(chǔ)，實驗教師的“生本教育”理念是關(guān)鍵，為此我們做了兩方面的工作：認(rèn)真挑選實驗教師，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，以點帶面。我們在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，為保證實驗的順利進(jìn)行，學(xué)校將較早嘗試生本教育的卿麗萍老師，教改意識、教學(xué)能力強(qiáng)的毛顯娥老師等9位老師調(diào)整到實驗班級，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，以點帶面。積極進(jìn)行教師培訓(xùn)，提高實驗保障水平。一抓理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《教育走向生本》。學(xué)校從網(wǎng)上訂購了十本書配發(fā)給相關(guān)的實驗教師，每周定出學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求老師寫出學(xué)習(xí)體會；教導(dǎo)處還從網(wǎng)上搜集有關(guān)的生本教育經(jīng)驗體會給教師學(xué)習(xí)；并要求教師通過登錄郭教授的博客，搜集生本教育實驗的經(jīng)驗文章等多種途徑進(jìn)行自學(xué)。二抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)。紙上得來終覺淺，看花容易繡花難。我們的實驗教師親臨生本課堂學(xué)習(xí)的僅僅三位，到自己要讓課堂生本起來時就犯難了。為了解決這一問題，一方面我們組織實驗教師在許市中學(xué)進(jìn)行了為期一天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；指導(dǎo)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，觀看生本課堂教學(xué)視頻，了解生本教育課堂教學(xué)的方法和模式；另一方面進(jìn)行相互聽課交流研討，每月教師要互相聽課一輪，聽后及時進(jìn)行交流研討。三開好科組會。每周四下午我們定點、定中心內(nèi)容進(jìn)行課題組活動，及時學(xué)習(xí)、交流、探討；并要求教師每周寫教學(xué)手記，把這一周學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)中創(chuàng)新的想法、精彩的片段記錄下來，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思；每月寫教學(xué)心得，總結(jié)具體操作過程中的得失，及時調(diào)整自己的教學(xué)行為與方式。通過理論學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)和研討，教師的觀念正在悄然轉(zhuǎn)變。教師正從纖夫走向生命的牧者。實驗教師的辦公室里會不知不覺充盈著對生本課堂的討論，不同的聲音、不同的理解、不同的問題、不同的學(xué)科老師，不斷有思維的碰撞和情感的交織，教師們的生本實驗之路在迷霧中漸漸清晰。三、抓好專題研究，力求快樂實驗實驗管理者對實驗的全程跟蹤服務(wù)是實驗順利實施、實現(xiàn)快樂實驗的重要保證。我們要求實驗管理者要做到了解先于教師、認(rèn)識先于教師、行動先于教師，想教師之所想、急教師之所急；積極參與教師的每一次評課，及時鼓勵教師的每一次嘗試，認(rèn)真研究、解決實驗中的每一問題；讓實驗教師感覺學(xué)校的重視、組織的關(guān)心，認(rèn)識到自己并不是孤軍作戰(zhàn)、散兵游勇，從而激發(fā)教師參與實驗的熱情，實現(xiàn)快樂實驗的目標(biāo)。生本實驗專題研究、特事特辦。學(xué)校從校長、副校長、教務(wù)處到教研組，高度重視生本實驗的課堂建設(shè)，定期召開生本專題會議，討論工作進(jìn)度和解決實際問題，密集組織人員觀課、評課、討論、不遺余力推進(jìn)生本的課堂建設(shè)，使之更加符合生本理念的要求。為了讓實驗教師放下包袱，學(xué)校還就實驗教師的待遇、實驗經(jīng)費保障、實驗教師的常規(guī)管理、實驗學(xué)科的成績認(rèn)定多次專題研究、特事特辦，學(xué)校的承諾是待遇從優(yōu)，經(jīng)費確保、管理創(chuàng)新、綜合評價。把小組建設(shè)與評價作為生本實驗的切入點。在實驗的前一個月，我們采取的是自主選擇（自己決定是使用前置性作業(yè)還是導(dǎo)學(xué)案）、自定步調(diào)（自己根據(jù)情況申請實驗推進(jìn)的速度）的實驗原則，為的是讓老師不有太大的壓力、太受束縛。老師們也都信心滿懷的推進(jìn)著前置性學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案、小組合作學(xué)習(xí)的研究實踐。隨著實驗的推進(jìn)，一些問題也隨之出現(xiàn)，尤其是學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案不完成、學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性不夠穩(wěn)定、小組長工作情緒低落、教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重滯后等問題尤為突出，部分實驗老師思想出現(xiàn)了動搖。為此，實驗組經(jīng)過幾番交流討論，明確了實驗初始階段的切入點應(yīng)在小組建設(shè)與評價上。教務(wù)處制訂出《大橋河小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)管理小組建設(shè)指導(dǎo)方案》，并組織實驗教師開展專題研究，各班以此指導(dǎo)方案為指導(dǎo)綜合學(xué)科教師的建議制定《班級小組建設(shè)實施方案》。把聽課作為實驗的抓手，重點研究課堂實踐。實驗的主陣地是在課堂，生本實驗的成功與否關(guān)鍵看課堂教學(xué)是否生本，“生”得怎樣？因此我們決定把聽課作為實驗的抓手，重點研究課堂實踐。一是學(xué)校對所有實驗教師分階段進(jìn)行跟蹤聽課，通過連續(xù)不斷的聽課，了解實驗教師的實驗情況，發(fā)現(xiàn)實驗的閃光點和實驗中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)教師的成長；二是教研組聽教師的研究課，通過聽課讓更多的教師獲得體驗，感受生本實驗的魅力，改變狀態(tài)，體驗到生本實驗的快樂；三是實驗教師聽隨堂課，我們要求每位實驗教師每周必須聽兩堂課，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗。四、嘗試生本管理，創(chuàng)新班級建設(shè)生本理念的核心是“以生為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我覺得生本實驗既可以以學(xué)科教學(xué)為載體，班級建設(shè)同樣也是很好的平臺，因此我們要求四個實驗班級嘗試生本管理，創(chuàng)新班級建設(shè)。在生本實驗的班級建設(shè)工作中，高二梅、毛顯娥老師的實踐嘗試獲得了良好的效果，走在了前面。學(xué)校與她們及時溝通，并與她們共同總結(jié)出了我校在開展生本教育實驗班級建設(shè)中的做法：（1）建立班級管理中心組。為解決班級管理和學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)教師難以直接解決的問題，成立了是由班里品學(xué)兼優(yōu)、具有較強(qiáng)綜合力的學(xué)生、班委會核心成員組成的班級管理中心組，主要負(fù)責(zé)班里制度的建立、完善和處理同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活上的各種問題。使班級管理有中心并有章可循。（2）建立班級合作學(xué)習(xí)小組。將全班學(xué)生以六人為一組，合理分成若干個小組，每組有行政組長，小組成員根據(jù)學(xué)業(yè)水平又分為四級，并安排每個成員擔(dān)任本組一個學(xué)科的組長或監(jiān)督員，使每一位學(xué)生都承擔(dān)責(zé)任。（3）小組的分層管理。班級中心組管理各小組組長；小組組長管理本組組員；小組內(nèi)，組長管理二級，二級管理三級，三級管理四級。實現(xiàn)了以生為本的分層管理。這種管理即包括學(xué)習(xí)管理，也包含小組活動管理和生活管理等各個方面。做到學(xué)習(xí)分層，發(fā)展分層，關(guān)注差別，注重成長。（4）小組的量化考核與評比。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，激勵小組成員建立團(tuán)隊意識，班級中心組隨時對各小組在學(xué)習(xí)、活動等各環(huán)節(jié)、各要素進(jìn)行量化考核，并在班內(nèi)及時公示，學(xué)校定期根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行表彰，強(qiáng)化小組建設(shè)。（5）設(shè)置班級生本理念文化墻。我校為每班都設(shè)立一面黑板，作為班級宣傳生本理念的陣地，及時更新。使學(xué)生和老師時刻潤浸在生本教育理念的氛圍之中，時刻提醒、激勵師生?，F(xiàn)階段取得的小收獲學(xué)生在課堂中變得自信、快樂。第一，學(xué)習(xí)的熱情高了、課堂的幸福指數(shù)高了。第二，學(xué)生參與意識強(qiáng)了。學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見“我認(rèn)為”“我覺得”“我的看法是”“我的建議是”等，成為課堂上學(xué)生使用頻率最多的口頭語之一。師生、生生之間的討論、爭辯的場景，成了課堂中最生動的畫面。第三，學(xué)習(xí)能力提高了。突出表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力增強(qiáng)。英語學(xué)科前置性作業(yè)布置日趨規(guī)范，設(shè)計形式包括表格式作業(yè)、問題式作業(yè)和復(fù)習(xí)課作業(yè)。不少非實驗老師也都紛紛開始自主地效仿和實驗。很多老師談到：對于生本教育，最初是持懷疑態(tài)度的。我們的學(xué)生連意思都表達(dá)不清，學(xué)習(xí)的習(xí)慣又差，這樣的學(xué)生教學(xué)能出成果嗎？在實驗老師的帶動、引領(lǐng)下，我們適時開展了全校生本課交流研討活動，讓更多老師真切的體驗到生本課巨大的優(yōu)勢，讓他們看到生本教育距離我們其實沒有我們想象的那么遙遠(yuǎn)！使得不少非實驗老師也都紛紛開始自主地效仿和實驗，例如二年級的吳珍老師等。小組建設(shè)找到了一些方法。生本之花在教育教學(xué)兩個舞臺上競相爭艷。部分實驗教師脫穎而出，出現(xiàn)了一些鮮活、真實、充滿活力的精彩生本課堂。教師實施生本實驗的決心更堅定了。我們的困惑在小組學(xué)習(xí)活動中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與討論、探究、展示的積極性、主動性較高；而基礎(chǔ)差的學(xué)生則習(xí)慣于等、靠或游離于學(xué)習(xí)之外，非常被動，參與性很低，陪襯角色明顯。實行小組合作學(xué)習(xí)時小組成員分工明確，但由于學(xué)生年齡偏小，在具體的操作過程中，對自己應(yīng)完成的任務(wù)沒有足夠的責(zé)任感和責(zé)任心。小組討論經(jīng)常出現(xiàn)用時過長、學(xué)生思維過于散亂，導(dǎo)致生本課的課程進(jìn)度常常過于緩慢或完不成基本的教學(xué)任務(wù)。家長只問分?jǐn)?shù)，他不會靜待花開，我們的語文、數(shù)學(xué)連教學(xué)任務(wù)都可能完不成，用什么來保證生本教育的最終成效不令人失望？該如何面對家長和學(xué)生。如何實現(xiàn)生本教育與應(yīng)試考