【文章內容簡介】 情緒。：對剛剛聽到的歌曲進行初步的分析，如：歌曲的情緒是什么樣的？歌曲的速度為什么用“中速稍快”而不用慢速，很慢來表演？歌曲演唱有什么特點？等等。，結合討論的問題再次聆聽，進一步感受歌曲的力度、速度、演唱情緒。《新世紀的新一代》，邊唱邊體會歌曲的意境。注意輕聲哼唱。，找一找、議一議、談一談，簡單分析歌曲的特點。如：第一樂段四句節(jié)奏完全相同；歌詞與旋律結合緊密，一字一音；旋律的8小節(jié)第三拍處標有拍擊節(jié)奏的記號和“小過門”；第二樂段112小節(jié)的第一拍和1314小節(jié)的一、三拍都標有“三角鐵”記號。讓學生知道和理解歌曲第一、第二曰短的桀紂有什么變化和特點，這些手段都為表達歌曲意境、情感服務的。，進一步聯(lián)唱歌曲，直至熟練演唱。，在拍手處拍擊節(jié)奏，在“三角鐵”出自選打擊樂器為歌曲伴奏，教師鋼琴伴奏，學生自信的演唱12遍。，比一比哪個組演唱的聲音洪亮，情緒飽滿，音高、節(jié)奏準確。：這首歌曲還可以采取哪些演唱形式？（獨唱、領唱等），采用多種方法和演唱形式練唱，邊唱邊拍手打節(jié)奏，還可以有學生自主設計其他方式進行表演。：（1）學生認證閱讀材料上的詩歌，初步了解詩歌的內容，體會詩歌的意境；（2）播放《中學時代》《長大后我就成了你》的歌曲錄音，學生安靜的聆聽，感受作品的情緒；（3）教師在為學生播放幾段音樂，用學生自主選擇樂曲給詩歌配樂；（4）教師宣布：小小詩歌朗誦會現(xiàn)在開始；（5）學生自薦、自愿為老師和同學表演詩朗誦；（6）教學評價：生生互評、師生共評。課題：欣賞《飛來的花瓣》課時：第二課時課型：新授 教學目標：認真聆聽兩首欣賞去，比較兩首歌曲在演唱力度、速度、情緒、意境等方面的異同。教學過程：欣賞《飛來的花瓣》：同學們，你們知道教師節(jié)是那一天嗎？為什么要為教師給定一個節(jié)日？教師節(jié)這一天你們準備做點什么？你能為大家講一個你身邊的老師最令你感動的故事嗎？你最喜歡什么樣的老師？：與同學一起討論，互相啟發(fā)、提示，發(fā)表見解。：《飛來的花瓣》（合唱），認真聆聽，感受作品的意境。：你從這首歌里聽到了什么？想到了什么？有什么樣的感受。：結合個人的生活經(jīng)歷，談一談欣賞后的體會。：老師要結合自己的成長過程，向學生講一個自己當老師的故事，或自己老師 的故事，引起學生的共鳴，深刻理解音樂作品的內涵。：再次聽錄音，認真聆聽，進一步思考并感受作品的力度、速度、情緒、情感的對比和變化。學會可輕聲哼唱，熟悉旋律，感受歌曲的旋律美、歌詞美、演唱形式美、風格美。：展示才藝，為老師唱一首心中的歌，表達自己對老師的熱愛與祝福。：老師為學生彈唱《校園的趙晨》，請同學認真欣賞，然后將聽到的歌詞記寫在書上相應的樂譜下面。教學反思：本單元的教學在讓學生感知音樂的基礎上，得到了情感的共鳴，第一課時注重了學生有感情的演唱歌曲，是學生在實踐的基礎上不僅、得到美的熏陶，同時受到美的感染。第二課時進一步讓學生聆聽音樂，在音樂中受到啟迪，同時通過各種形式的運用讓學生也感到演唱形式的不同也會給學生帶來愉悅。第二單元《祖國頌歌》課題：歌曲《歌唱祖國》課時：第一課時課型：新授教學目標：學會歌曲《歌唱祖國》；感知音樂結構；掌握歌曲演唱風格，復習樂譜知識。重點：通過在課堂上學唱這首歌曲達到會背唱的目的。難點：在學唱這首歌曲時，要與唱譜聯(lián)系。第一，用首調唱名法，了解D大調的音位；第二，掌握弱起節(jié)奏和附點節(jié)奏，從理論上理解時值關系，從感覺上體會節(jié)奏。教學過程：學生伴著歌曲的錄音走進教室，體驗歌曲的行進節(jié)奏和雄壯的風格。教師通過語言引導學生學唱這首歌曲。教師進行樂譜分析（如果學生音樂基礎較好，可在教師引導下自己分析），并做練習。（1）調式、調性（D大調）和唱名；（2）節(jié)拍及其特點（四二拍子、弱起小節(jié)、附點音符）；（3）典型節(jié)奏型；（4）旋律進行特點；（5）音樂結構，樂段和樂句；（6）詞曲關系。教師引導學生唱樂譜，然后邊聽錄音（或跟琴）邊唱樂譜，直到唱熟。再聽一遍錄音，在課堂上討論歌曲的演唱風格，包括力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律線等。同時，說出這首歌曲的音樂結構——三段體，以及它們所造成的“陳述——對比——再現(xiàn)”的藝術效果。按照討論出的音樂演唱風格，以自然、明亮的聲音有表情地演唱這首歌曲、并背唱。課題：歌曲《祖國頌》《祝福祖國》《今天是你的生日，中國》《祖國歌》。課時：第二課時課型：：欣賞教學目標：欣賞《祖國頌》《祝福祖國》《今天是你的生日，中國》《祖國歌》，體驗出每一首歌曲在表達熱愛祖國、歌頌祖國情感時的不同方式；認識旋律線；了解民間曲調和前輩的歌。重點：辨別不同歌曲的不同演唱形式；感受不同歌曲的風格、音樂效果；感知歌曲的力度變化、旋律起伏的音高變化。難點：（1）本課音樂材料比較多，要求在有限的教學時間內較好地完成教學任務。（2）引導學生完成本課的各項任務；畫旋律線，填寫表格，制作小插圖。教學過程：教師用語言引入本課的教學內容——欣賞4首歌頌祖國的歌曲，或復習歌曲《歌唱祖國》 “熱愛祖國是我們每一個人的共同心聲，在這一課，我們能欣賞到不同的歌頌祖國的歌曲，它們從不同的角度，用不同的方法表達了熱愛祖國的感情”。請聽第一首歌曲《祖國頌》。簡單介紹作曲家劉熾、詞作家喬羽。提問：（1）在這首歌曲中我們體會到了什么樣的音樂形象？它們是如何表現(xiàn)的？啟發(fā)學生用恰當?shù)囊魳繁砬樾g語描繪各段音樂。（歌頌的、輝煌燦爛的、歡躍的、抒情的、熱烈的、流暢的、氣勢宏偉的等等。感知歌曲各段不同的力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律線等音樂表現(xiàn)要素，及其與音樂表情的關系。）（2）在這首歌曲中我們聽到了什么演唱形式？（3）在這首歌曲中我們聽到了幾個段落？各表現(xiàn)什么？啟發(fā)學生感知音樂結構，說出歌曲的音樂段落；簡單表述各不同段落音樂的對比與變化（包括節(jié)拍、速度、力度、調式、旋律線、音色等）。第一段：四句，男高、女高、男聲、女聲音領唱接合唱，表現(xiàn)朝陽普照大地的燦爛。第二段：合唱“啊”為背景，男聲朗誦，表現(xiàn)祖國江山美如畫和人民的號脈。第三段：合唱，表現(xiàn)祖國大地一片欣欣向榮的景象。第四段：分為三段詞。第3段詞分別為女高音領唱接合唱；男高音領唱接合唱；男、女高音領唱接合唱，以抒情性和敘述性表現(xiàn)對祖國建設所取得的成就的歌頌和贊美。第五、六段：合唱，表現(xiàn)了對祖國的熱烈的贊頌和祖國的光輝前景。再聽一遍《祖國頌》，同時要求學生畫出旋律線，并思考上述問題。課堂討論上述問題，并填寫表格。請聽《祝福祖國》《今天是你的生日，中國》。提問：（1）這兩首歌曲在音樂形象上與《祖國頌》有什么不同？啟發(fā)學生用恰當?shù)囊魳繁砬樾g語描繪各段音樂。（《祝福祖國》抒情的、敘述性的、歌唱性；《今天是你的生日，中國》歡快的、熱烈的、充滿想象的。感知并簡述每一首歌曲及其各不同段落音樂的對比與變化；不同段落的不同的力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律線等音樂表現(xiàn)要素，及其與音樂表情的關系。）（2）這兩首歌曲的演唱形式是怎樣的？各分為幾段？（《祝福祖國》女聲獨唱，分為兩段；《今天是你的生日，中國》女聲領唱和混聲合唱，分為兩段。）（3）這兩首歌曲的演唱風格是怎樣？（《祝福祖國》為民族風格或民歌風，bE宮調；四四拍子；《今天是你的生日，中國》通俗風格，E宮調；四四拍子。而《祖國頌》為美聲風格，以F大調為主，變化拍子，包括四四拍子、四二拍子、八六拍子。）（4）在歌曲中是怎樣歌頌祖國的？以歌詞為線索，引導學生發(fā)揮想象力，為這兩首歌曲制作小插圖。如《祝福祖國》有民歌風格，可結合我國農村的景色，《今天是你的生日，中國》可與“國慶”的主題相結合。再分別聽一遍這兩首歌曲，同時畫出旋律線。請聽《祖國頌》。介紹這首歌曲的產(chǎn)生背景和民間樂曲《老八板》，調式（A調式）、節(jié)拍（四二拍子）、分句。強調這是前輩們唱過的歌，前輩們在這首歌的激勵下，努力學習，許多人成為國家的棟梁，我們同樣要有前輩們的這種精神。1小結：我們已經(jīng)學唱和欣賞了5首歌唱祖國的歌曲，它們各有不同的演唱風格、演唱形式、各具不同的藝術感染力?！蹲鎳灐窞轭I唱、合唱包括朗誦形式，氣勢宏偉，是一首歌頌祖國的頌歌；《祝福祖國》為女聲獨唱，音樂更加富于時代感，接近青年的生活；《祖國歌》自20世紀20年代廣泛傳唱于校園，這首歌曲把我們帶入了另一意境，由于曲調取自民間樂曲《老八板》，形成了特殊的音樂風格，詞曲都帶有時代的烙印。請學生們想一想還有那些歌唱祖國的歌曲？課題：交響曲《伏爾塔瓦河》課時：第三課時課型：：欣賞教學目標：掌握《伏爾塔瓦河》的主題旋律；聽辨西洋樂器；啟發(fā)學生形象思維；了解捷克和伏爾塔瓦河（音樂與相關文化）。重點：掌握《伏爾塔瓦河》的主題旋律，體會主題旋律中所蘊含的深厚愛國熱情難點：聽辨樂曲中不同樂器的音色。教學過程：導入：在上一課，欣賞了四首以歌頌祖國為題材的中國歌曲，這節(jié)課欣賞一首以歌頌祖 國為題材的外國交響樂作品，體會一下器樂曲表達情感、形象的不同特點。介紹捷克和伏爾塔瓦河。在歐洲有一個國家叫捷克，捷克有一條美麗的河流是伏爾塔瓦河。（出示地圖）作曲家斯美塔那的交響套曲《我的祖國》是一部著名大贊美祖國的音樂作品。（出示斯美塔那的畫像，簡介交響套曲和《我的祖國》。）其中的第二曲《伏爾塔瓦河》是最著名的，它的主題旋律優(yōu)美、寬廣，形象地描繪了伏爾塔瓦河，充滿了對它的歌頌和贊美。欣賞主題旋律（摘錄樂曲中的主題旋律）。請同學們跟隨錄音，看著樂譜哼唱。介紹樂曲內容，分段聽賞。啟發(fā)學生感知在這個作品中典型的音樂形象是以什么樂器表現(xiàn)的？如伏爾塔瓦河的源頭——小溪是以長笛和單簧管等表現(xiàn)的；伏爾塔瓦河的主題旋律是以小提琴為主表現(xiàn)的等等。介紹每段中的主要樂器，引導學生聽辨樂器音色。（1）伏爾塔瓦河的源頭1 源頭2長笛、單簧管，后弦樂器加入，大提琴音色明顯。（2）伏爾塔瓦河主題旋律：小提琴為主，還有管樂、三角鐵等。（3）林中狩獵：圓號的狩獵號角節(jié)奏型，小號上行分解和弦等。（4）鄉(xiāng)村婚禮－波爾卡舞曲：弦樂為主，樂隊全奏（有三角鐵）。（5）月亮、水仙的舞蹈：長笛吹出流水的波紋（水仙主題），弦樂奏出平靜的旋律（月亮的主題），豎琴間插琶音如水波。（6）伏爾塔瓦河主題旋律。（7）：木管組和長號奏出和弦長音，大管奏出長音和上行級進旋律，圓號和小號奏出連續(xù)一拍的和弦音型，弦樂組奏出各種不同音型，大鼓和定音鼓奏出長音，以較快的速度和很強的力度描繪河水波濤洶涌。（8）伏爾塔瓦河的滔滔流水和“謝維格拉德”動機；樂隊全奏。聽賞全曲。隨音樂畫出想象的圖畫。在聽賞音樂時，啟發(fā)學生的形象思維，將聽音樂時在頭腦中產(chǎn)生的畫面用圖畫的形式展現(xiàn)出來。小結：通過今天的欣賞課，我們了解了“捷克及其境內的伏爾塔瓦河”。捷克作曲家“斯美塔那”、交響套曲《我的祖國》及其第二首《伏爾塔瓦河》和“交響套曲”。在聽辨作品的過程中，了解了各種樂器的音色，了解了《伏爾塔瓦河》的主題旋律。體會作曲家通匯在作品中的對祖國的深情。請同學們列舉其他中外歌頌祖國的音樂作品。（《我愛你，中國》、《芬蘭頌》等。）在本單元中，我們學唱了歌曲《歌唱祖國》，欣賞了歌曲《祖國頌》《祝福祖國》《今天是你的生日，中國》《祖國歌》，交響樂作品《伏爾塔瓦河》，通過本單元的學習，我們了解不同的作品、不同的聲樂演唱形式、交響樂，體驗了不同作品所表達的不同情感。希望通過本單元的學習，使同學們在掌握音樂知識的同時，喚起同學們熱愛自己祖國的熱情。教學反思：本單元的學習不僅是讓學生受到教育，不是讓學生去說，而是通過歌曲的演唱，表現(xiàn)形式的變化是學生在不同程度受到愛國主義的教育。第一課時注重用歌聲的美贊頌祖國，讓學生在演唱的同時得到心靈的升華。第二課時通過欣賞不同的歌曲再次讓學生受到染，通過線條的勾畫讓學生也得到鍛煉，實踐中感受樂曲的感染。第三課時又一次感受民族的不同風采，再次感受歌曲的內涵，受到愛過主義教育。第三單元《金色的秋天》課題：唱歌《西風的話》、欣賞《金色的秋天》、《四季――秋》課時：第一課時課型：新授教學目標：通過欣賞音樂作品小提琴曲《金色的秋天》、小提琴協(xié)奏曲《四季――秋》，了解、感知音樂如何描繪秋景，體會其抒情性，在教學中享受音樂審美的愉悅。學會演唱《西風的話》。教學重點：指導學生用自然、舒展的聲音演唱《西風的話》，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。教學難點：小提琴曲《金色的秋天》和協(xié)奏曲《四季――秋》的區(qū)別和不同感受。教學方法：講解法、體驗、欣賞等。教學用具：多媒體、錄音機、磁帶、鋼琴等。教學內容：一、歌曲《西風的話》（1）黃自的這首兒童抒情歌曲創(chuàng)作于20世紀30年代，當時在青少年學生中廣為傳唱。歌曲表現(xiàn)了作者對青年一代的殷切期望――珍惜時光，熱愛生活和對光明的憧憬。（2）G大調：四四拍；音域為d1――e2。（3）歌曲為大調式，一段體，由四個規(guī)整的樂句采用了相同的節(jié)奏，但旋律的變化表現(xiàn)出不同的情緒對比。第一樂句以屬音為基礎，經(jīng)過主和弦的分解，旋律的先揚后抑，奠定了全曲舒展、寬廣的風格；第二樂句曲調的級進上行，漸強處理，與第一樂句形成對比；第三樂句在高音區(qū)展開，完成了全曲的轉折，式全曲力度最強的樂句；結束句以下行的旋律結束于主音，作漸強漸慢的處理，表現(xiàn)了悠遠、余味無窮的意境。二、協(xié)奏曲《四季――秋》小提琴協(xié)奏曲《四季》是意大利作曲家維瓦爾第作曲，約作于1725年。《四季》是由“春夏秋冬”四首樂曲組成，每首樂曲均由快板、慢板、快板三樂章組成，巧妙地運用全奏與獨奏的交替，一乎一應，繞有情趣。每個樂章前附有短詩，表現(xiàn)樂曲的意境?！肚铩饭灿腥齻€樂章。第一樂章：快板，F(xiàn)大調，四四拍。表現(xiàn)農民們載歌載舞、喜慶豐收的場面。合奏組所奏出的粗獷的舞曲（3 3 3 4 3 3 3 │3 3 3 4 3 3 3 │3 2 3 4 3 2 0 ∣）與獨奏小提琴活躍快速的旋律、顫音交替出現(xiàn)。第二樂章獨奏小提琴在樂隊的襯托下奏出歌唱性的舒展旋律，描繪秋天的美景。第三樂章描寫秋日狩獵的過程。樂隊奏出附點音符為特征的曲調表現(xiàn)獵人狩獵的情景。教學過程：采用提問導入新課。引導學生說出描繪秋景、對秋天的感受及