【文章內(nèi)容簡介】 ，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。第四段，是最后一個(gè)自然段，講小朋友們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。五、自由朗讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問難六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧，再讀再討論。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法。（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺秀）師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）分角色朗讀4～12自然段。二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。同學(xué)畫后交流。生：這里用了“哪兒……哪兒……”。生：還有“不論……不論……總是……”師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊發(fā)生什么感情？（敬重）那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）過渡：爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達(dá)著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？三、引讀討論14自然段“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！薄八麄冎恢馈陆莻€(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、生長呢？四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思質(zhì)疑，小組討論提出的問題：一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙生長起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？請(qǐng)同學(xué)談最后一句話的含義，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案。白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）五、總結(jié)課文，升華中心請(qǐng)同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：“哪兒……哪兒……”?！安徽摗徽摗偸恰眻?jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者六、有感情自由朗讀全文七、作業(yè)謄寫課后詞語。練習(xí)背誦課文?！栋讞睢方贪?篇3在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我想要想讓學(xué)生體會(huì)出，爸爸借白楊表達(dá)自己服從祖國需要、為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。就需要學(xué)生對(duì)白楊這種與建設(shè)者一樣的奉獻(xiàn)精神體會(huì)到位。才能自然的體會(huì)到邊疆建設(shè)者們的心。因此如何讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)白楊的精神和品質(zhì)，成為我思考的重點(diǎn)問題。我想應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力來解決這個(gè)重點(diǎn)問題。采取的策略：我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。理解體會(huì)爸爸的話：我要求學(xué)生畫出爸爸介紹白楊的話：（出示投影）請(qǐng)同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地