【正文】 。七、作業(yè)布置與要求 1．抄寫(xiě)生字詞。）讓學(xué)生在練習(xí)本上造句。2．用“不管??不管??總是??”造句。（教師示范：哪兒有陽(yáng)光和水分，植物就在哪兒生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)?！边@句話(huà)講出了白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強(qiáng)）3．第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。1．第一句：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。教學(xué)過(guò)程一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊的那段話(huà)，指導(dǎo)有感情朗讀同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)接著學(xué)習(xí)課文。教學(xué)難點(diǎn)1．能用“哪兒??哪兒??”造句。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。2．能背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。2．學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字詞，教師巡視、指導(dǎo)。1（3）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？答案：不是的，他也在表白著自己的心。（1）從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？（2）為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？（3）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？三、默讀課文，找出三個(gè)問(wèn)句的答案（1）從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？答案：那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。二、讀課文，理解課文1．同學(xué)們，現(xiàn)在開(kāi)始自由朗讀課文，把生字和不理解的詞語(yǔ)用雙橫線劃出來(lái)，聯(lián)系上下文想一想，不懂的問(wèn)題可以問(wèn)老師或同學(xué)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課——《白楊》（板書(shū)課題）。教學(xué)難點(diǎn)1．領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。教學(xué)重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字詞。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。五、作業(yè)小隨筆，描寫(xiě)孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣。作者明寫(xiě)白楊，實(shí)際上卻通過(guò)白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱(chēng)委婉曲折的表達(dá)方法，我們稱(chēng)為“借物喻人”。四、總結(jié)同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者。三、課內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文。⑶ 開(kāi)頭烘托作用。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：⑴ 借物喻人。質(zhì)疑，解難。⑺ 爸爸愛(ài)孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？爸爸對(duì)孩子的愛(ài)是從愛(ài)祖國(guó)為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國(guó)哪里需要，我在哪里生長(zhǎng)。他的微笑，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)作出無(wú)私奉獻(xiàn)的志向和愿望。⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思？爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。反映老一輩西部開(kāi)拓者的博大胸懷。所以父親笑了。⑶ 為什么微笑？孩子們?cè)诎职值慕逃P(guān)愛(ài)下，會(huì)像小樹(shù)一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之材。學(xué)習(xí)最后一段：結(jié)合課后3題，用提問(wèn)題的方法對(duì)這段話(huà)加以理解。父母和其他服從祖國(guó)需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹(shù)的特點(diǎn)。⑶ 此時(shí)此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？希望孩子們能像白楊樹(shù)那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)不軟弱，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險(xiǎn)阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。⑵ 這是點(diǎn)明中心的句子。他也在表白自己的心。自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答。二、新授學(xué)生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學(xué)。任務(wù)：希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。他也在表白自己的心。〖教學(xué)過(guò)程一、復(fù)舊導(dǎo)新提問(wèn)：回顧作者的寫(xiě)作思路?！冀虒W(xué)重點(diǎn)理解含義深刻的句子，并把自己的理解說(shuō)出來(lái)。理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。(1)這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話(huà)。(從整體入手)(二)講讀課文(從整體到部分)[講讀第一段] (從整體到部分)、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?(劃出主要詞句)。因此，人們都很喜歡它。、建設(shè)邊疆的情懷【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題（板書(shū)：白楊）1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿?！栋讞睢方贪?篇4【教學(xué)目標(biāo)】，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能，學(xué)生在畫(huà)中學(xué)，在學(xué)中畫(huà)。教師適當(dāng)?shù)倪w移：老師小結(jié)：畫(huà)畫(huà)如同寫(xiě)文章，不僅要畫(huà)出表面的意思，還要有深刻的含義。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說(shuō)王天畫(huà)的好，因?yàn)樗?huà)上了呼呼的北風(fēng)，比較能突出白楊的品格。讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的句子和你對(duì)白楊樹(shù)品格的理解來(lái)討論哪副畫(huà)最符合白楊樹(shù)的品格。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。生填空補(bǔ)說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)更深入的體會(huì)，讓白楊的形象在心目中“立”起來(lái)。此時(shí)再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話(huà)想象白楊樹(shù)是怎樣表現(xiàn)的？出示填空題：風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；學(xué)生們積極思考，在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。這時(shí)追問(wèn)你體會(huì)出了什么？學(xué)生對(duì)于體會(huì)白楊樹(shù)的適應(yīng)惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解。理解體會(huì)爸爸的話(huà)：我要求學(xué)生畫(huà)出爸爸介紹白楊的話(huà)：（出示投影）請(qǐng)同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來(lái)讀一讀第二句話(huà)嗎？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說(shuō)，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來(lái)，由于先前的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生