【正文】 看，孩子們都知道些什么？生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了?！睅煟喝绻竺娼又鴮懀翰恢馈瓚?yīng)該怎樣寫?生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?生(齊)：知道了是建設(shè)邊疆，扎根邊疆?！保?）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)的白楊樹，又陷入沉思?！盇生：“爸爸在沉思什么？”師：“嗚……嗚……嗚……”，鳴笛聲不斷長(zhǎng)鳴；“隆……隆……隆……”，火車依然在行駛。師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問(wèn)？B生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊?、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。）師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀呢？你能試試嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。生：出神、沉思。等會(huì)兒我們來(lái)交流交流。（課件出示：思過(guò)去、思自己）生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。師：對(duì)，這種寫法叫——借物喻人。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想。誰(shuí)先來(lái)？（生發(fā)表自己的感想）五、作業(yè)：練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。背誦整篇課文。有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。配樂朗讀錄音帶?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)出示彩圖，揭示課題，釋題。聽配樂朗讀錄音帶。同學(xué)討論，說(shuō)出自身的分段并說(shuō)明理由。第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過(guò)。第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。五、自由朗讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。（告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。）齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？（高大挺秀）師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講“這白楊樹從來(lái)就這么直，這么高大。”“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。生：這里用了“哪兒……哪兒……”。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。這就是白楊的品格。）過(guò)渡：爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達(dá)著自身的心愿?！彼麄冎恢馈职诌@回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！眴?wèn)：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心。白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。“不論……不論……總是……”堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者六、有感情自由朗讀全文七、作業(yè)謄寫課后詞語(yǔ)?！栋讞睢方贪?篇3在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我想要想讓學(xué)生體會(huì)出，爸爸借白楊表達(dá)自己服從祖國(guó)需要、為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。才能自然的體會(huì)到邊疆建設(shè)者們的心。我想應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力來(lái)解決這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。收上來(lái)的圖畫，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。同時(shí)在文章的一開始就滲透白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。他們對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境有了具體的感受。而不是生硬的戴帽。”就使課文語(yǔ)言很好的與學(xué)生情感聯(lián)系到一起，讀起語(yǔ)句來(lái)聲情并貌。他們說(shuō)出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹依然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴(yán)寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動(dòng)搖。當(dāng)我問(wèn)他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說(shuō)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹生命力頑強(qiáng)。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思