【正文】 的`戈壁灘，再出示圖片，幫助學(xué)生理解白楊樹的特點(diǎn)：你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 總結(jié)出白楊樹的特點(diǎn)：生命力強(qiáng)（板書）第三句話：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。學(xué)生誦讀體會(huì)含義：這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn)？堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書）你想對(duì)白楊說什么？生：師過渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹，還表白著自己的心，爸爸的心孩子們知道嗎?三、悟讀，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人?！眴l(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作?！眴l(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？板書：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆師小結(jié)：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件） 要求討論后用一句話寫下來。 建設(shè)邊疆是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在建設(shè)者中流傳著一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，邊疆建設(shè)者像白楊樹一樣，邊疆需要他們，他們無(wú)怨無(wú)悔的在這里奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。課下同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰(shuí)的？出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推薦學(xué)生課下閱讀《白楊禮贊》五、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要你們的地方去，建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。在教學(xué)中，我依托文本教給學(xué)生閱讀的方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。沒有像一般老師那樣，先讓學(xué)生去說，老師去講，最后齊讀，我覺得這樣的朗讀是無(wú)效的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節(jié)，通過歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，并讓這兩位學(xué)生各自的任務(wù)，評(píng)選出朗讀最好的和回答問題最好的同學(xué)，而這兩個(gè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，兩位小助手代表老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】閱讀要有自己的見解?！菊n型】典型精讀?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)目的檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。通過詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹的特點(diǎn)。板書課題：白楊二、檢查預(yù)習(xí)檢查生字詞：⑴認(rèn)讀生字詞：傘、晰、撫、疆，并組詞。界限：指天和地交界的地方。沉思：深入地思考。三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑四、教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。畫出含義深刻的句子。五、反饋，感悟體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：⑴白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。）大：茫茫。教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)：⑴白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？（讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。”“你看那樹多高！”“你看它多直！”②茂盛、大：“不，那不是樹，那是大傘。”“白楊樹從來就這么直。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格！生讀：“白楊樹從來……也不動(dòng)搖?！绷⑿〗Y(jié)，布置作業(yè)老師總結(jié)：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。學(xué)習(xí)作者的寫作方法：⑴寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)要求：有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。板塊二：初讀課文，感知白楊形象用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：1）把課文讀正確，讀通順。3）思考課文主要講述了一件什么事。板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：茫茫 沒有??沒有??也沒有?? 渾黃一體勾畫白楊的輪廓。重點(diǎn)體會(huì)：高大挺秀；粗壯想像輪廓師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請(qǐng)大家想一想，能把你想到的`畫面說出來與大家交流嗎？（設(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）板塊四：品讀意象，探究白楊神韻深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。白楊樹從來就這么直。2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)雨雪來臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)干旱來到時(shí)，白楊。在語(yǔ)言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。在預(yù)設(shè)中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，因而收到了理想的教學(xué)效果。動(dòng)聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對(duì)于音樂的都感受不一樣。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無(wú)私奉獻(xiàn)，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無(wú)疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語(yǔ)