【正文】 出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。第二板塊：初讀感知，整體把握。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。對于長句要引導學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的感知，引導學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？第三板塊：圍繞主問題，品味語言。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的39。）把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。學生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。第7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。【教學重點】感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。【課時安排】第2課時。教師準備：課件以及相關的教學資料。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。)請同學們相互簡單評一評。是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習性。教師板書課題：白鵝(學生可以簡單介紹豐子愷。讀生字及詞語：把難讀的句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀。全文主要寫了什么?它的特點是什么?三、生字以及詞語的處理讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)?；蛘呗?lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習“鄭”。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、。抄寫生詞。下節(jié)課交流。(學生分組可以自主、合作、交流學習。課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢?作者經(jīng)過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。主要內(nèi)容：⑴ 詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……⑵ 句子生動有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫：“鵝是高傲的動物”。二、感悟課文，并拓展課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。整體感知課文，了解白鵝的特點。教學重點：讀寫生字新詞。教 具：生字、詞語卡片教 法：引—讀—議—悟?qū)W 法：自主學習教學過程：一、激趣導入背誦古詩《詠鵝》，激發(fā)學生興趣。?? ②標畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？學生自主學習。① “餐”“脾”“蹲”.② 學生匯報: 白鵝給你留下了什么印象？三、再讀課文，理清層次討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。叫聲(第3自然段)白鵝的步態(tài)(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)認識過渡段（第2自然段），并了解其作用。引導學生體會作者抓住特點，先總寫后分述的寫作方法?！栋座Z》教案6教學目的1．會認8個生字，會寫12個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。4．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。教學難點體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。2．教師準備：課件以及相關的教學資料。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。4．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。）二、營造氛圍學課1．請學生獨立朗讀課文。2．讀生字及詞語。3．通讀全文，整體感知課文。2．引導學生運用學過的39。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習鄭。有個別字的筆畫需要特別說明：指導厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。2．抄寫生詞。下節(jié)課交流第二課時一、讀課文、理解課文1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。2．課件出示鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。4．作者寫高傲的白鵝表達出自己怎樣的情感呢？5．作者經(jīng)過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。6．課件：a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫b)句子生動有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！c)文章圍繞一個中心展開來寫。二、感悟課文，并拓展1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？2．請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。3．把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。3．學習作者的寫作方法，體會作者用詞的準確性和幽默風趣的特點?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。三、教學難點學會抓重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。五、學情分析該學段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。六、教學時間：2課時一、情境導入同學們，你有喜愛的小動物嗎？你喜愛它的哪些方面？豐子愷先生也喜愛一種小動物，他不但心里喜愛，而且還進行了仔細觀察動手寫成文章呢！今天我們就來學習《白鵝》。師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時的第一個印象。師：你認為這句話中哪個詞應該重讀？為什么？生：“好”和“高傲”?！案甙痢保航y(tǒng)領全篇的詞，突出了鵝的特點。在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？下面請同學們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學請舉手！生讀完后，師提問：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。嚴肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。（2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。師：這種寫法叫對比?！边@句話說明它的舊主人也很喜歡它，認為它是忠實的動物，可以幫主人看家護院?！弊髡弑砻鎸懓座Z高傲、叫聲很兇，實際上是在贊揚它的盡職盡責和勇敢。（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？分析：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（教師表演凈角出場）（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？（再讀課文）指名答：鴨子我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？鴨子：步調(diào)急促，局促不安，（表演）鵝：，步調(diào)從容，大模大樣，（表演）通過與鴨子進行對比，更加看出鵝走路時高傲的樣子。“吃相”鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。（3）小組代表發(fā)言。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。吃過泥和草再回來吃飯。吃過泥和草再回來吃飯。）（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對鵝充滿愛意。哪里寫出了鵝吃飯時，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）（我們不勝其煩……它仍是要走遠去的。（四）、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌服務員，天天去侍候它吃飯。五、寫法點撥本文作者善于運用對比的手法突出鵝的特點。同時作者還運用明貶實褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能仔細觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。寫一篇自己喜歡的小動物。能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落?！窘虒W準備】課件。小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。集體交流：剛才你們在說些什么呀？揭題。好嗎？開始吧。）（出示詞語）同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？同桌試說，指名說。（師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到好一個高傲的動物?、?你是怎么理解的？模仿左顧右盼，你說它在想什么呢？⑶ 指導朗讀。⑵ 同桌交流，集體交流：研讀句子：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。⑷ 指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。⑸ 帶著感情讀好一個高傲的動物：品味作者對白鵝的贊美之情。① 指名讀句說感受：同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢？② 朗讀體會：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。① 看看凈角出場片段：想用什么詞語來形容凈角出場。師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。四、背誦積累請選擇你喜歡的段落背一背。學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。二、教學難點：了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。三、教具準備：多媒體。同學們，上節(jié)課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。（二）學習第三七自然段。請大家自由讀第三七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。全班匯報、交流。生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。（生齊讀）生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示寫話訓練：如果鵝會說話，猜猜它會說什么？見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： ）當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道： 。師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？（引導學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。（2）從步態(tài)體會高傲。（讀句子后看《包公出場》）師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃 ，再吃 ，然后 。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式