【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；”，寫出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。（3）、品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！边@個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽、讀、說(shuō)、寫的訓(xùn)練?！澳懵斆鞯腵告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生們注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹鹤髡呋卮疬@個(gè)問(wèn)題了嗎？從哪里看出來(lái)的？（4）引導(dǎo)學(xué)生們重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生們知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生們體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。（5）注重引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谄肺鲞^(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。（“以讀促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生們感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)3）三、誦讀、積累優(yōu)美句子這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。交流（1）、指名有感情地朗讀；（2）、背一背你喜歡的句子。配樂輕聲齊讀教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。（這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生們積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生們選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的3。）四、延讀，從課文內(nèi)容想開去這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。課內(nèi)：學(xué)生們學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生們走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生們感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。（3）召開讀書報(bào)告會(huì)。（教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生們獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生們從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生們的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）《匆匆》教案8教學(xué)內(nèi)容：九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課學(xué)生視角：作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過(guò)，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？教學(xué)難點(diǎn)：感受文中表達(dá)的思想感情。教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語(yǔ)教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。設(shè)計(jì)特色：讀中悟情，積累感悟。信息資料：搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。閱讀朱自清的其他作品。準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。教學(xué)要求：了解作者在文章中表達(dá)的`思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。自學(xué)生字新詞。正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）二、初讀自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。三、再讀引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）第二課時(shí)教學(xué)目的：引導(dǎo)深入讀書，體會(huì)文字之美，獲得個(gè)性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛語(yǔ)文的情感。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。教學(xué)流程：一、回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。（溫故引新，自然銜接。）二、研讀（一）引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個(gè)性的體驗(yàn)，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補(bǔ)充。研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。如：⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。⒊我裸地來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間地將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭啊？⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（二）小組匯報(bào)，加深感悟，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀。（讀為根本，讀書與感悟相互促進(jìn)，體會(huì)語(yǔ)言美，情感美。）三、統(tǒng)讀讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）背誦自己喜歡的部分。四、課堂練習(xí)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)。實(shí)踐活動(dòng)：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會(huì)?！洞掖摇方贪?【設(shè)計(jì)理念】以讀、評(píng)、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深入體會(huì)作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無(wú)奈之情。以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、。引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來(lái)形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來(lái)形容時(shí)間？學(xué)生發(fā)言。二、總體把握教師小結(jié)過(guò)度：大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說(shuō)的那樣，總是匆匆而過(guò)，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來(lái)欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？學(xué)生欣賞課件。學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。小組討論匯報(bào)：作者的時(shí)間是怎樣流逝的?？粗鴷r(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。三、討論探究小結(jié)過(guò)度：在作者的眼中，8000多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有4000多個(gè)日子悄無(wú)聲息地溜走，你們同作者有過(guò)同樣的經(jīng)歷和感受嗎？抽學(xué)生說(shuō)。出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）小組討論交流：時(shí)光既然如飛馳的馬車，匆匆而過(guò)，我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢？學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。四、進(jìn)入角色學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評(píng)議。五、小結(jié)質(zhì)疑學(xué)過(guò)這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生回答。六、課外延伸課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》?！洞掖摇方贪?0《匆匆》是義教材第十二冊(cè)新入選的課文，課文通過(guò)作者對(duì)日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的，能提己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的39。方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中“悟情，悟理，悟文”。一、激趣導(dǎo)入說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？。交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。二、初讀，感知課文大意選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)?？纯醋约耗茏x懂什么，有什么地方讀不懂。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子。出示句子：我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。讀句子，思考：作者為什么是這種感受？指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。理解：徘徊罷了 匆匆罷了。問(wèn)一問(wèn)自己，能做些什么。問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么？寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？。 理解畫橫線部分，體會(huì)作者感情。仿寫：過(guò)去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿。如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿。反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)自己的感想。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。四、品讀好句，感悟文采燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來(lái)一兩句。五、綜合活動(dòng)與時(shí)間老人真情告白?！洞掖摇方贪?1教學(xué)目標(biāo)：，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。教學(xué)重點(diǎn)：，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：。、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受出示問(wèn)題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？（用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）二、自由朗讀，讀通課文出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。學(xué)生自由朗讀。指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”教師范讀，學(xué)生練習(xí)。（因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。學(xué)生默讀課文。讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。學(xué)生默讀課文。（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒?。?br五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。出示要求：。，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。小組內(nèi)互相交流。（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目