【文章內(nèi)容簡介】 融,比喻獨特,聯(lián)想新奇。)“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)指導朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅定)討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處?(增強感情,點明主題),體會這樣表達的好處。四、拓展遷移,布置作業(yè)。,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)匆匆——珍惜時間洗手時吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)默默時……教學反思,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識?！洞掖摇方贪?設計理念：《匆匆》是我國現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒，但又為前途茫茫而彷徨的復雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓小學生體會作者表達的思想情感并受到一定的啟迪，確實存在一定困難，所以，教學中應通過“讀”這一重要手段和途徑，引導學生在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓學生在自主獲取個性體驗的基礎(chǔ)上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。教學目標：，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。，領(lǐng)悟并學習作者細致描寫、恰當運用修辭的表達方法。教學重點：抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學難點：感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。教學準備：教師準備多媒體課件學生準備搜集有關(guān)朱自清的資料。教學過程：一、創(chuàng)設情境，鋪墊激趣。、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是來形容什么？（板書課題，由題質(zhì)疑。）：朱自清是我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了很多寶貴的精神財富。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清新幽雅，語言清麗質(zhì)樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優(yōu)秀作品已被選編為中小學語文教材。今天，我愿意與同學們共同學習他的一篇精典散文《匆匆》。（通過播放錄音，縮短課文與學生生活的距離，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴；通過了解作者談感受，為學生進一步閱讀提供課文背景信息，也為引發(fā)學生的認知、情感沖突打下伏筆；順勢導入課題進行質(zhì)疑，激發(fā)了學生的閱讀欲望。）二、體會意境，賞讀自悟。，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容。（從課文以“匆匆”為題看出作者是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊含有濃烈的情味，又蘊含著生活的趣味。從文章內(nèi)容看，處處能感受到作者感嘆時光易逝，人生短促，想珍惜時間，愛惜生命，有些作為。）。在比喻句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間流逝的輕巧、快捷。，給人強烈的惋惜感。、語句或段落反復誦讀，并寫下感受。，再與學習小組的同學交流達成共識，最后組織全班匯報交流。（《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，這一教學環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓學生主動獲得個性體驗，調(diào)動學生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。讓學生在朗讀中品出文中的“味道”。）三、升華意境，探究分享?！?自然段作為探究學習的重點，啟發(fā)學生談一談作者是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進一步寫出時光匆匆呢。（1）讓學生結(jié)合要探究的問題再自由讀課文，然后小組討論并進行匯報。①從生活中的活動（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。②課文中的破折號起解釋作用，讓人具體感受時間的存在。③運用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。④通過相關(guān)動詞（飛溜、閃）體會時間輕巧、快捷。（2）如此細致的觀察，深遂的`思考，樸實的表述，具體寫出了時間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。（各自背誦）。（3）老師相機進行朗讀指導。（4）抓住生活中能體現(xiàn)時間一去不復返的現(xiàn)象寫一段話?！邦^涔涔、淚潸潸”的含義。（通過對時間匆匆流逝的理解，讓學生結(jié)合生活實際談談什么有“頭涔涔、淚潸潸”這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關(guān)于時間的格言中深切體會作者內(nèi)心的焦慮、彷徨。）。，用一句或一段話說說學習課文之后的感受。，邊聽邊思考作者是從哪幾方面寫出自己的感受。（讀后回答）（由詞到內(nèi)容，再聯(lián)系內(nèi)容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎(chǔ)。學習中始終注意引導學生在讀中體味語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕巧婉轉(zhuǎn)，有助于學生在讀中理解課文，感悟課文。引導學生用心靈誦讀，用心靈傾聽，用心靈傾訴。學生讀的過程，是品味語言、增強語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性認識和情感體驗的過程。通過小組合作學習，實現(xiàn)教師、學生、文本、作者之間的對話。通過說、寫的訓練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）《匆匆》教案7《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。一、通讀全文，整體感知談話激情，導入課文通讀課文，整體感知首先讓學生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生們認真、全面地讀課文，讓學生們先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。（“通讀全文，整體感知”，引導學生們進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生們的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生們深層次賞讀課文的興趣。）二、品讀、賞析、讀中悟情教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。學生們讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）教師從以下幾方面引導：（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。（3）、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生們模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練?！澳懵斆鞯腵告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生們注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生們?nèi)ニ伎迹鹤髡呋卮疬@個問題了嗎？從哪里看出來的？（4）引導學生們重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生們知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生們體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。（5）注重引導學生們在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。（“以讀促講，以說代講”，促進了學生們感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標3）三、誦讀、積累優(yōu)美句子這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。交流（1）、指名有感情地朗讀；（2）、背一背你喜歡的句子。配樂輕聲齊讀教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。（這一板塊的設計，目的在于幫助學生們積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生們選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學目的3。）四、延讀，從課文內(nèi)容想開去這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。課內(nèi)：學生們學完課文后，可引導學生們結(jié)合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。課外：（1）引導學生們走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生們感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。（2）閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。（3）召開讀書報告會。（教材是學生們學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生們獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導學生們從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生們的閱讀量，擴大知識面，提高學生們學習語文的能力。）《匆匆》教案8教學內(nèi)容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課學生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？教學難點：感受文中表達的思想感情。教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。設計特色：讀中悟情，積累感悟。信息資料：搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。閱讀朱自清的其他作品。準備優(yōu)美舒緩的樂曲。教學要求：了解作者在文章中表達的`思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導學生獲得個性體驗。學會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。有感情地朗讀課文。教學時數(shù)：2課時第一課時教學目的：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。自學生字新詞。正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。教學流程：一、導入板書課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。（培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）二、初讀自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。（把閱讀的權(quán)力交給學生，把理解的權(quán)力交給學生，把表達的權(quán)力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達上的不同特點等。三、再讀引導學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。（發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）第二課時教學目的：引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發(fā)學生熱愛語文的情感。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。教學流程：一、回顧引導學生回顧上節(jié)的學習，明確本節(jié)課的學習方向和目標。（溫故引新，自然銜接。）二、研讀（一）引導學生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個性的體驗，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補充。研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：⒈我不知道他們給了我多少日