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正文內(nèi)容

匆匆課文教案(編輯修改稿)

2024-12-06 00:53 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情,追索生命的價(jià)值,發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,使抽象轉(zhuǎn)化為具體,思緒化為形象,增強(qiáng)了文章的美感,可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思?! ∵@篇課文的含義應(yīng)該說(shuō)很抽象,對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中,我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì),在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫?!把嘧尤チ?,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,又再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候。”讓學(xué)生深刻體會(huì)到,生機(jī)勃勃的春天景色,給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景,是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比,還要體會(huì)到,世上好多事物都能再來(lái),唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來(lái),繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間?! ⌒W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,修辭手法的運(yùn)用,使句子更生動(dòng),更能感染學(xué)生?!傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用,使看不見的時(shí)間一下子成了活潑可愛的孩子,既天真又調(diào)皮。設(shè)問(wèn)、比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用,使句子更加生動(dòng)形象?! ≡诶斫獾幕A(chǔ)上,我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深刻,雖然文章較長(zhǎng),大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái)。  小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),課后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),寫一篇短小的文章,把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫下來(lái),既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)了習(xí)作,效果還是不錯(cuò)的?!  洞掖摇氛n文教案9教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)?! ∧芰δ繕?biāo):  有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分?! 拈喿x的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。  感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法?! ∏楦心繕?biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝?! ≈攸c(diǎn):  感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法?! 》e累語(yǔ)言?! ‰y點(diǎn):  通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情?! 〗虒W(xué)準(zhǔn)備  朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品?! ∷鸭r(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。  教學(xué)過(guò)程  一、談話導(dǎo)入  學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句?! ÷犃诉@些名言警句,你最大的感受是什么?  揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清、(板書:朱自清)  你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)  過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風(fēng),令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里,他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?  設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)?! 《?、整體感知,讀中悟?qū)W  整體感知:錄音朗誦《匆匆》?! ÷犃死首x你感受到了什么?  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段?! 。?)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音?! 。?)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么? ?。?)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題? ?。襟w映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)  指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。 ?。?)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。 ?。?)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。 ?。?)小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受?! ≡O(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,并且獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法?! ∪?、細(xì)讀探究,品味感悟  課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受?! W(xué)生自讀自悟?! ≡O(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶?! 〗涣鳎S機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀?! 。?)在默默里算著,八千多日子已從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子?! 、指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)  B、請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去?! 、小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。  D、運(yùn)用上述方法朗讀這句話?! ≡O(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)?! 。?)于是——洗手時(shí)日子從水盆里過(guò)去;吃飯時(shí),日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)  A、讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?  B、學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?  C、讀出自己的感受?! ≡O(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。 ?。?)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又一次從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了?! 、教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?  B、時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀?! 、男女生賽讀?! 、喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求?! ∷?、配樂(lè)齊讀,深化情感  學(xué)生配樂(lè)讀第3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受?! 〈丝套屛覀?cè)賮?lái)回味文章開頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。  設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。  五、總結(jié)全文  既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味,尋找答案。  六、作業(yè)  課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》?! f(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘?! ∽x一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言?! ≡O(shè)計(jì)意圖:  語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?!  洞掖摇氛n文教案10  正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ),  理解生詞意思;正確書寫“蒸”字?! ≌_、流利地朗讀文章,有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆,一去不返”的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。(重點(diǎn))  學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))  通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí),達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1;  通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3;  通過(guò)仿寫句子,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)?! ∫?、導(dǎo)入新課  今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”(板書課題),注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn),請(qǐng)大家齊讀課題?! 〗沂菊n題,理解匆匆的意思?! 《?、檢查預(yù)習(xí)(10分鐘)  (一)詞語(yǔ)檢查 ?。?)小組合作讀詞,抽寫,小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。 ?。?)集體交流,學(xué)寫“蒸”字?! 、師板演“蒸”字筆畫、筆順,  B、生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià):正確加一顆星,美觀加一顆星  (3)檢查讀詞(課件出1出示詞語(yǔ))  正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)  匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移  跨過(guò)溜走蒸融遮挽徘徊  A、指名讀,隨機(jī)正音:徊(hu225。i)旋轉(zhuǎn)(zhu224。n)  B、齊讀。 ?。ǘ┙柚~語(yǔ)感知文章大意  將詞語(yǔ)重新分組,自讀思考(課件出2出示詞語(yǔ))  聯(lián)系文章內(nèi)容想一想,每組分別是描寫什么的詞語(yǔ)  匆匆一去不復(fù)返(時(shí)間特點(diǎn))  挪移跨過(guò)溜走蒸融(時(shí)間是怎樣逝去的)  頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊(作者感嘆)  把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?  小結(jié):借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法?! 。ㄈ┖?jiǎn)介作者 ?。?)我們都知道,時(shí)間是看不見摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中?關(guān)于他,能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎?  (2)請(qǐng)看大屏幕(課件3出示朱自清畫像、作品及特點(diǎn)。) ?。ㄖ熳郧瀹嬒瘢┧侵纳⑽募?,他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情感豐富,被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。  咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文?! 。ㄋ模┙涣饕苫?,以學(xué)定教(預(yù)設(shè))  預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢?”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開始我們的品讀。(課件4出示:我不禁頭涔涔而淚潸潸了)  “頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?你怎么理解這一句話呢?(一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹,流汗,流淚不止。)  你能讀一讀嗎?(抽生讀)  方法提示:同學(xué)們,要聯(lián)系上下文,一邊讀,一邊用心去感受,去與作者,與文章對(duì)話,你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。  三、研讀文章,感悟情感,體會(huì)表達(dá)。(28分鐘)  (一)自主合作,感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)  讀文章1——3自然段,把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子,圈一圈,劃一劃,填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)  自主學(xué)習(xí)記錄表  令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會(huì),感情讀  在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備?! 。ǘ┚x引領(lǐng),體會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo))(15分鐘)  預(yù)設(shè)一:課件4出示句子:  燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢  引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)?! 。?)運(yùn)用了排比句。(評(píng)價(jià):你能注意到作者的語(yǔ)言表達(dá),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的方法。)  (2)指導(dǎo)朗讀:燕子,楊柳,桃花,它們走了,沒關(guān)系,在來(lái)年的春天都會(huì)回來(lái),那將是一幅多么美的圖畫,該怎么讀呢?  (3)生練習(xí)讀句子。(教師指導(dǎo)讀出“去——來(lái)”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。)  (4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸  過(guò)渡:作者主要是要說(shuō)這個(gè)意思嗎?(寫這個(gè)排比句是為了更加鮮明的  對(duì)比出作者因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔,淚潸潸。)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧! ?。ㄉx句子“但是,聰明的……不復(fù)返呢?”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次)?! ☆A(yù)設(shè)二:課件5  我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子?! ≌?wù)勛x了這段話,你又有了什么樣的感受?(感覺到時(shí)間過(guò)得太快了;  覺得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……)  引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛,邊聽邊展開你豐  富的想象——  師聲情并茂旁白:“遼闊的大海一望無(wú)垠,海水一浪趕著一浪奔涌向前,這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里?!蓖瑢W(xué)們,你看得到那一滴水嗎?你聽得到那一滴水的聲音嗎?(看不見,聽不到)  你又聯(lián)想到了什么呢?(一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無(wú)際的大海里,我們根本就來(lái)不及看到,根本聽不見它的聲音;時(shí)間就好像這一滴水,一去不復(fù)返了。)  是啊,作者的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息,稍縱即逝啊!把作者的嘆  息通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧。(生有感情地朗讀。)  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確:  算一算,八千多日子是多少年呢?(約23年)為什么作者不用23年,卻要用八千呢?(更顯得數(shù)字多,逝去的年月多,更讓人惋惜。)  體會(huì)作者的心情:  當(dāng)作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,他會(huì)有什么樣的心情呢?你能用一個(gè)詞形容嗎?(焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜,害怕、……)  引導(dǎo)感情朗讀:  把你體會(huì)到的作者的這種情感,通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧!(生再感情朗讀。)  二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”:  一想到這些,作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢?我們?cè)賮?lái)讀這一句?! 。ㄉ喾N形式練習(xí)讀“我不
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