【文章內(nèi)容簡介】 然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思?！　∵@篇課文的含義應(yīng)該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間?！　⌒W語文教學的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生?！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象?！　≡诶斫獾幕A(chǔ)上，我讓學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。　　小練筆也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內(nèi)容，又學習了習作，效果還是不錯的?！　　洞掖摇氛n文教案9教學目標　　知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語?！　∧芰δ繕耍骸　∮懈星榈?、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分?！　拈喿x的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力?！　「惺苷n文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法?！　∏楦心繕耍毫私庾髡邔r間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。　　重點：　　感受語言美，領(lǐng)悟表達方法?！　》e累語言。　　難點：　　通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情?！　〗虒W準備　　朱自清簡介及朱自清作品?！　∷鸭r，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。　　教學過程　　一、談話導入　　學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。　　聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？　　揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）　　你了解朱自清嗎？（生簡介作者）　　過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？　　設(shè)計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)?！　《⒄w感知，讀中悟?qū)W　　整體感知：錄音朗誦《匆匆》?！　÷犃死首x你感受到了什么？　　請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段?！　。?）老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音?！　。?）每個自然段分別說了什么？　?。?）文中作者向我們提出了一個什么問題？　?。襟w映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）　　指導有側(cè)重點地讀好問句。　?。?）指名讀。要求：讀出自己的疑惑?！　。?）假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。　?。?）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。　　設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學習語文的方法?！　∪⒓氉x探究，品味感悟　　課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受?！　W生自讀自悟?！　≡O(shè)計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶?！　〗涣?，隨機映示語句，相機指導朗讀?！　。?）在默默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！　、指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）　　B、請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。　　C、小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好?！　、運用上述方法朗讀這句話?！　≡O(shè)計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動?！　。?）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）　　A、讀了這個句子，你體會到了什么？　　B、學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？　　C、讀出自己的感受。　　設(shè)計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言?！　。?）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！　、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？　　B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀?！　、男女生賽讀?！　、喜歡這個句子的同學站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求?！　∷?、配樂齊讀，深化情感　　學生配樂讀第3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。　　此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。　　設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙?！　∥濉⒖偨Y(jié)全文　　既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案?！　×?、作業(yè)　　課外讀一讀《跟時間賽跑》?！　f(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。　　讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言?！　≡O(shè)計意圖：　　語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)?！　　洞掖摇氛n文教案10　　正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，　　理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。　　正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）　　學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）　　通過檢查課前預(yù)習，達成并檢測學習目標1；　　通過自主合作學習達成學習目標3；　　通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測?！　∫弧胄抡n　　今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題?！　〗沂菊n題，理解匆匆的意思?！　《z查預(yù)習（10分鐘）　?。ㄒ唬┰~語檢查　?。?）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。　?。?）集體交流，學寫“蒸”字?！　、師板演“蒸”字筆畫、筆順，　　B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星　?。?）檢查讀詞（課件出1出示詞語）　　正確認讀下列詞語　　匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移　　跨過溜走蒸融遮挽徘徊　　A、指名讀，隨機正音：徊(hu225。i)旋轉(zhuǎn)（zhu224。n）　　B、齊讀。　?。ǘ┙柚~語感知文章大意　　將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）　　聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語　　匆匆一去不復(fù)返（時間特點）　　挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）　　把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法?！　。ㄈ┖喗樽髡摺　。?）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡單的說一說嗎？　?。?）請看大屏幕（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）　?。ㄖ熳郧瀹嬒瘢┧侵纳⑽募?，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等?！　≡蹅兘裉鞂W習的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文?！　。ㄋ模┙涣饕苫?，以學定教（預(yù)設(shè)）　　預(yù)習時有同學提出了這樣的一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）　　“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）　　你能讀一讀嗎？（抽生讀）　　方法提示：同學們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了?！　∪?、研讀文章，感悟情感，體會表達。（28分鐘）　?。ㄒ唬┳灾骱献?，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)　　讀文章1——3自然段，把你認為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學習記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計　　自主學習記錄表　　令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會，感情讀　　在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備?！　。ǘ┚x引領(lǐng)，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學生匯報，順學而導）（15分鐘）　　預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢　　引導學生談體會?！　。?）運用了排比句。(評價：你能注意到作者的語言表達，這是學習語文很重要的方法。)　　(2)指導朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關(guān)系，在來年的春天都會回來，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？　　(3)生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）　　(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸　　過渡：作者主要是要說這個意思嗎？(寫這個排比句是為了更加鮮明的　　對比出作者因時間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！　　（生讀句子“但是，聰明的……不復(fù)返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）?！　☆A(yù)設(shè)二：課件5　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！　≌?wù)勛x了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時間過得太快了；　　覺得時間是在不經(jīng)意的時候就悄悄的溜走了……）　　引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐　　富的想象——　　師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時,針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里?！蓖瑢W們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）　　你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了。）　　是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝?。“炎髡叩膰@　　息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）　　體會用詞的準確：　　算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）　　體會作者的心情：　　當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復(fù)返，他會有什么樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）　　引導感情朗讀：　　把你體會到的作者的這種情感，通過你的讀表達出來吧?。ㄉ俑星槔首x。）　　二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：　　一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句?！　。ㄉ喾N形式練習讀“我不