匆匆word版教案(編輯修改稿)
2024-12-25 06:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn) “還有誰(shuí)讀出了不一樣的感受 ”，于是，不同的 “朱自清 ”出現(xiàn)了。 (二 )輻射全文，放手自學(xué)自悟自品。 師：好孩子，真會(huì)讀書(shū)，當(dāng)你用心傾聽(tīng)了作者的對(duì)話，和作者一起思考后，你突然發(fā)現(xiàn)，作者在和你對(duì)話了，你能聽(tīng)懂作者要說(shuō)的話了，這就是一種品讀散文的方法，咱們就來(lái)品一品這篇《匆匆》。再給你一分鐘，每個(gè)人找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)先試著品一品，一分鐘以后咱們?cè)俳涣鳌? (生自由讀課文 ) 師：你想品哪段就說(shuō)哪段。 生：我要品的是第二自然段，我想先讀再談感受。 生：我不知道他給了我多少日子 …… 作者把八千多日子比作一滴水，這個(gè)比喻很夸張也很形象，一 滴水滴在大海里，沒(méi)有聲音沒(méi)有影子，人不可能做所有事情，所以很惆悵。 師：你姓周，我應(yīng)該叫你周老師，因?yàn)槟惆盐乙f(shuō)的全說(shuō)啦。你給大家解釋一下，這一滴水有什么特點(diǎn)？ 生：很渺小。 師：可在作者看來(lái)，這一滴水大得讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來(lái)嗎 ? (生讀 ) 師：八千多日子就是二十多年，人生有多少個(gè)二十多年？所以這滴水非常大。可是盡管再大，也只能怎么滴呢？請(qǐng)讀出相關(guān)部分。 (生讀 ) 師：不管是誰(shuí)，感受到時(shí)間這樣流逝，都會(huì)害怕，怕得冷汗直冒，熱淚直流，請(qǐng) 為我們讀瀆作者的描寫(xiě)。 生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 師：品得好！請(qǐng)連起來(lái)，為我們?cè)僮x讀，讓我們也感受一下 ! (生讀句子 ) 點(diǎn)評(píng)： 《匆匆》有許多含義深刻的句子，如 “像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。 ”對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么理解、理解到什么程度？這種 “理解 ”是靠教師分析、講解還是靠學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟？何老師給我們的答案是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自讀自悟，老 師只相機(jī)點(diǎn)一下，促其提升，如毫不憐惜夸獎(jiǎng)、如在關(guān)鍵處點(diǎn)一下 “這滴水有什么特點(diǎn) ”等等。只有學(xué)生 “自讀自悟 ”所得，才是真得。 師：這句話也是課后的第二道題要我們重點(diǎn)感受的。就這句話，誰(shuí)還有別的感受，也為我們讀讀。這一回我們換個(gè)方法來(lái)讀。請(qǐng)一個(gè)孩子帶著自己的理解和感受先讀讀，其他孩子聽(tīng)聽(tīng)，看看能否聽(tīng)出文字中蘊(yùn)含的情感，看看誰(shuí)是他的知音。 生： “在默默里 …… 淚潸潸。 ” 師：他是善讀者，你們是善聽(tīng)者，誰(shuí)是他的知音 ? 生：我聽(tīng)出了一種彷徨。 生：我聽(tīng)出了一種憂傷。 生：我 聽(tīng)出了一種矛盾。 師：你的知音真不少啊。所有愿意做小趙知音的孩子都請(qǐng)起立。小趙來(lái)領(lǐng)讀，其他知音們一起跟著讀。 (生讀 ) 生：我想說(shuō)說(shuō)第三自然段 “洗手的時(shí)候 …… 過(guò)去。 ” 師：有人說(shuō)朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處著濃墨重彩描寫(xiě)，這段就是個(gè)例子。文中列舉的這些事情大家每天都做吧，例如洗手，還有嗎 ? 生：吃飯，睡覺(jué)，發(fā)呆 …… 師：這些事我們每天都經(jīng)歷，你的時(shí)間也這樣過(guò)去了嗎？請(qǐng)向朱自清學(xué)語(yǔ)言，學(xué)著說(shuō)幾處。 生：做作業(yè)發(fā)呆時(shí)，時(shí)間過(guò)去。 生：玩 游戲時(shí)，時(shí)間過(guò)去。
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