【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)。教師提示：寫“匆”字時(shí)，最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清?！境鍪菊n件3】師小結(jié)要點(diǎn)：朱自清中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文是中國(guó)現(xiàn)代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩(shī)意盎然著稱于世。借助學(xué)生耳熟能詳?shù)恼湎r(shí)光的名言、詩(shī)句，感受時(shí)光飛逝的無(wú)奈，較為容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。關(guān)注寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、用心書寫的良好習(xí)慣。新課教學(xué)（）分鐘二、初讀課文，掃清障礙?！境鍪菊n件4】：鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍?！境鍪菊n件5】，結(jié)合語(yǔ)句理解生字詞的含義?！境鍪菊n件6】預(yù)設(shè)：（1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。交流：“涔涔”指流汗?fàn)?，“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時(shí)光流逝而感到無(wú)奈與悲傷）（2）出示：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。交流：什么叫“挪移”？（移動(dòng)）可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受“挪移”就是慢慢地移動(dòng)的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。交流：“蒸融”這個(gè)詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來就是“蒸發(fā)融化”的意思。三、整體切入，局部賞讀。（一）再讀課文，整體入手，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。“品讀助手”【出示課件7】：（1）找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。（3）把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法。可以把這些發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語(yǔ)寫在黑板上。（二）局部賞讀，深入體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法表達(dá)了對(duì)時(shí)間匆匆的感悟？【出示課件8】：（1）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！睅熞龑?dǎo)學(xué)生交流：這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。（2）本段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。（板書：提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢）（4）指導(dǎo)背誦第1自然段。（借助排比、反問的特殊句式來背）。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。4．引導(dǎo)學(xué)生交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥【出示課件9】：（1）在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（板書：具體說明像針尖上的一滴水）（2）對(duì)話交流：“八千個(gè)日子”有多少年？作者運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？教師點(diǎn)撥：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫于1922年3月28日，時(shí)年24歲，“八千多個(gè)日子”大概就是24年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的情緒。（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出作者惋惜、留戀、自責(zé)之情。（4）指導(dǎo)背誦教師點(diǎn)撥：對(duì)于2自然段的背誦，可以借助排比、反問、比喻的特殊句式來背，還可以結(jié)合作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈的感情來背誦。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫?；仡櫛疚某霈F(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫法。從怎樣把難句子讀順的指導(dǎo)到對(duì)生字新詞的釋疑，再到對(duì)寫字的訓(xùn)練，扎實(shí)地上好語(yǔ)文課。語(yǔ)文《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、回顧知識(shí)，總結(jié)提高?；仡櫛菊n學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦2自然段。本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語(yǔ)感入手，讓學(xué)生在課堂上就能背誦。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給加點(diǎn)字注音。涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解下列詞語(yǔ)的意思。確乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫在括號(hào)中。，被微風(fēng)吹散了。（），輕輕悄悄地挪移了。（）？（），有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（）？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（）四、填空。《匆匆》是一篇（體裁），作者是現(xiàn)代作家。文章緊緊圍繞“”二字，細(xì)膩地刻畫了。他寫過的同一體裁的作品有、?！敬鸢浮恳?、ch233。nshānlūop225。ihu225。izhēwǎnzhēngr243。ngl237。ngl236。二、略三、四、散文朱自清匆匆時(shí)間流逝的蹤跡《春》《背影》等。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。，能說出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（3）分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課，指名學(xué)生背誦課文第2自然段。，我們繼續(xù)走進(jìn)課文。檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（32）分鐘二、精讀課文，運(yùn)用語(yǔ)言，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來?！境鍪菊n件10】于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？用“……的時(shí)候，從……過去”引導(dǎo)學(xué)生來說。引導(dǎo)學(xué)生概括：作者認(rèn)為時(shí)間浪費(fèi)在洗手、吃飯、沉默、睡覺、嘆息等事情上了。：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。（板書：跨過飛去溜去閃過）：“太陽(yáng)他有腳啊，……”、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。寫法點(diǎn)撥：（1）這段話抓住了生活中最細(xì)微平常的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。（2）動(dòng)詞靈活多變的運(yùn)用，賦予時(shí)間以人的靈性，這樣原本看不見、摸不著的時(shí)間就變得具體可感了。例：寫字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖跳過。睡覺的時(shí)候，時(shí)間從夢(mèng)中逃走；跑步的時(shí)候，時(shí)間從腳步聲中悄然離去；看書的時(shí)候，時(shí)間從字里行間溜走。三、感悟時(shí)間，體會(huì)感情。他甘心這樣度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出了哪些感慨？“時(shí)間之流”發(fā)出的感慨：【出示課件11】（1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)時(shí)光流逝的感慨；（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（板書：如輕煙如薄霧）