【正文】 找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？五、指引探究，布置作業(yè)讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？摘錄自己喜歡的句子。1931年至1932年，曾到英國留學。少年不知勤學早，白首方悔讀書遲。（）3．新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。ihu225?！驹u論朱自清的資料摘錄】（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。2．畫“”的句子運用了的修辭手法。他畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。izhēwǎnzhēngr243。本文的課后習題中有背誦課文的要求。4．引導學生交流，重點點撥【出示課件9】：（1）在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。三、整體切入，局部賞讀?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿?，均以詩意盎然著稱于世。第一課時教學目標，會認會寫5個生字，理解字義，識記字形。（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說理解課文內容。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風格。五、升華體會此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？在這種聲音中，讓我們齊讀 課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！六、情感傾訴同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？第二篇：匆匆教案匆匆燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。說說自己畫了哪些句子。默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？學生讀書后全班交流初讀后的感受。三、搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。課前準備一、預習課文，自學生字詞。出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。（二）、交流學習體會。欣賞完這篇課文，你最想說什么？（學生在上節(jié)感知的基礎上，進一步談自己對文章的領會）三、選擇學法一種無奈，一聲嘆息，來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）還好。二、教學內容。說說自己畫了哪些句子。（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。4．引導學生結合課前資料介紹朱自清。教師指導學生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。（板書：提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢）（4）指導背誦第1自然段。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！敬鸢浮恳?、ch233。引導學生概括：作者認為時間浪費在洗手、吃飯、沉默、睡覺、嘆息等事情上了。”為了充分利用文體，實現文本超越，在學生多元解讀文本，感悟歲月匆匆的基礎上，創(chuàng)設讀寫結合的情境，提高學生的語文素養(yǎng)。我掩著面嘆息。二者的有機結合達到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合的目的。7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，他不顧個人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會，并報告聞一多生平事跡?！K軾《中秋月》（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。他們給了我多少日子，我不知道。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。聽寫詞語，互查互批。）指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。討論：作者為什么會是這樣的感受？（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。ngl236。（林非《現代六十家散文札記》）（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。六歲時隨全家定居揚州。的時候，日子從。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。例：寫字的時候，時間從筆尖跳過。二、略三、四、散文朱自清匆匆時間流逝的蹤跡《春》《背影》等。涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、結合語言環(huán)境，理解下列詞語的意思。作者在這里運用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。新課教學（）分鐘二、初讀課文，掃清障礙。教具準備。（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。默讀。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。③在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。1948年，朱自清患嚴重的胃病。你們知道他是誰嗎？課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。三、熟練地、入情入境地朗讀課文。檢查生字詞的讀音和含義。（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。五、綜合活動：與時間老人真情告白。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。初讀課文，了解大意，找出生字詞。搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。高爾基時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過去永遠靜立不動。交流：“涔涔”指流汗狀，“潸潸”形容淚流不止。（2）本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。從怎樣把難句子讀順的指導到對生字新詞的釋疑，再到對寫字的訓練，扎實地上好語文課。《匆匆》是一篇（體裁），作者是現代作家。【出示課件10】于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（1）指名學生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（2）交流：你發(fā)現了什么？（引導學生從文章結構和表達方式上思考）（3）教師總