【正文】 我想說??我想對丑小鴨說??我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說??我想對農夫說??”全班交流。你找到了哪些句子，讀給同學們聽聽吧！出示①：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他?！袂楦袘B(tài)度與價值觀初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。三．感悟丑小鴨的堅強。師：不知道孩子們有沒有注意到，這句話中有三個動詞。四．感受丑小鴨的可憐。師：孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個詞語有什么特點？（AAB等）師：像這類詞，我們把它叫做疊詞。但沒有消沉，發(fā)憤努力，后來成了童話大師，成了“白天鵝”。其實，在我們的學習和生活中也會經常遇到困難。（個別讀）請位小朋友再來讀讀，想象一下，你就是那只丑小鴨。小伙伴們怎樣嘲笑他？以前的學生有說“你這么丑，我再也不理你了。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。學生對全文有“通識”的基礎上，其次，我又鼓勵學生用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。寫生字：鵝、翅、膀教學過程：一、藝術性導課分兩步走：：“萬事開頭難。（2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。（再指名）聽了剛才的朗讀，你明白了什么？預設，指導朗讀：（1）特別大。師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認命、堅持）也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。日子一天一天過去了，他還是白天…….（學生接：躲起來），到了晚上……（學生接：才敢出來找吃的）。如：丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開家后生活的好嗎？另一方作答。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。揭示課題。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。二、說教法：朱熹《孟子集注》中說：事必有法，然后可成。師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡直丑極了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。丑小鴨來到草叢里，（）。（6）出示：天鵝飛圖片1丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）2出示：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。我們來做個游戲好嗎？看誰能選擇一個或幾個詞，說說《丑小鴨》的故事情節(jié)？——我先開個頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世。怎么只剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了?？蓱z的他，再怎么努力。（4）寫生字：鵝、翅、膀預設二：經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。二、自主、合作、探究學習。圖文結合，相得益彰。讓學生讀悟出的人文內涵，真正達到了學習的目的。過程與方法目標：啟發(fā)式、討論式、自學式、以讀代講式。丑小鴨離開家后遭遇是多么不幸，同學們，我們一起來讀一讀第四五六段，讓我們一起把如此不幸的丑小鴨讀出來。睡大街，廢紙當被。二．感受丑小鴨的丑（一）師：丑小鴨之所以叫丑小鴨，那一定是有原因的，安徒生爺爺是怎么描寫丑小鴨的呢？ 學生找句子，并用波浪線畫出來。（出示天鵝圖）學生欣賞天鵝。請兩個學生讀一讀。齊讀。）連他自己也忍不住稱贊道。師：丑小鴨在家里過得怎樣？出示：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。丑小鴨趴在冰上凍僵了。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！師：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由自在地翱翔！師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學生閱讀興趣）同學們課外可以找來閱讀。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？學生匯報。語言遷移訓練：再來看看他的哥哥、姐姐們：出示：他的哥哥、姐姐毛（），嘴巴（），身子（），真（）。終于，當春天來臨時，出示天鵝句子，齊讀。養(yǎng)鴨的小姑娘本應該照顧每一只鴨子，可是，他也討厭丑小鴨。）這就是葉老師劃出的句子。三．感受丑小鴨的美麗。板書《》。到作坊打工。（3）在樹林里，丑小鴨還是那么悲慘，轉眼，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。如果說第一課時就結課到小鴨的可憐、學生們的悲傷，那么整節(jié)課的情感基調未免低沉，所以最后，我以藝術性的語言喚起學生心中的希望，亦為下一節(jié)課的學習作串聯(lián)：幸虧有一位農夫看見了，把他帶回家。然后，我在課中采用了多樣的朗讀方法，使學生全員參與，全程參與，全心參與。也許低學生不懂術語“疊詞”，但正如強烈的音樂能帶給所有人震撼一樣，這樣的文字也能在教師合適的引領下帶給學生優(yōu)美的意會。那么對生字詞教學的處理則既是復習舊知，又解決了學生在課文閱讀中可能會出現(xiàn)的攔路虎，使課文的學習過程更水到渠成。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。郯餐缴纳钪谐錆M了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛生命。但是，他實在是太冷太餓了，他實在沒有力氣游來游去了。師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。（此環(huán)節(jié)，將課內知識延伸到課外，拓展了學生的學習空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語文學習能力。（生：不是的。）學生回答時可以配上動作。！（3）還有其他原因嗎?指名說。出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。據(jù)《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學目標確定為：知識與能力 ：認識 14個生字,會寫12個字。師：它是誰呀？板書課題。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。指名讀，評價。三、拓展延伸丑小鴨經歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。讀好“過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開”。交流預設：（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來①丑小鴨來到樹林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關心、自由、幸福??）師：但是，他不但什么都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐??！請你傷心、難過地讀！再請。我們真為他高興。我以書中、電視中、生活中學生常見的小鴨子憨態(tài)可掬的形象，導入課題，在學生充分喜愛的卡通形象中導入課題：小動物們一般都是非常可愛的，可是今天有一只小動物卻不一樣。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’?！薄俺笮▲喤吭诒蟽鼋┝?。讀了第四段，你眼前好象出現(xiàn)了什么情景？孩子們就身臨其境地去想象當時的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當時那種可憐的境遇。A生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，哥哥姐姐為什么會來咬你？（A生答）B生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，公雞為什么會來啄你？（B生答）C生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，為什么連養(yǎng)鴨的小姑娘也會討厭你？（C生答）丑小鴨在家里受盡了欺負，此時此刻，你有什么想說的嗎？ 他是多么的孤單，多么的可憐啊。三．介紹其他作品，并寫話1過渡：這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？（生：安徒生，他是丹麥著名童話作家。安徒生還寫了其他很多童話故事，有興趣的小朋友可以找來讀讀。（二）師：丑小鴨長的那么丑，那他的哥哥姐姐長的怎么樣？安徒生爺爺有沒有用文字描述出來？（沒有）那就給了小朋友一個發(fā)揮的好機會。讀3—6自然段，填：這是一只（）的丑小鴨 學生回答。自己讀動詞。出示句子（一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，