【正文】 就好像一個剛出生的嬰兒，只會慢慢的長大，不會變小。其唯圣人乎？知進退存亡，而不失其正者，其為圣人乎？”。但是后天很美好！很多人都死在了明天晚上！”阿里巴巴總裁馬云的這句話徹底的反映了當今社會的殘酷、現(xiàn)實。默默時，便從凝然的雙眼前過去?？梢龑W生感受和體會作者寫下這些文字時的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。n c233。（1）對句子的理解。日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。他借饒有情味的太陽之匆匆出沒，寄托奔涌的情思，深化題旨。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。第一篇：匆匆朱自清欣賞朱自清欣賞燕子去了，有再來的時候。我掩著面嘆息。最后在第四段內(nèi)，作者全用設問句來追尋自己過去生命”游絲樣的痕跡”，顯示了對生命價值的嚴肅思考和對生活執(zhí)著的追求，并以“我們的日子為什么一去不復返呢”作結(jié)，與開頭反復和呼應，表現(xiàn)了難以平靜的心情。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。n)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。、詩詞等。②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?，F(xiàn)實不會因為你是一個什么樣的人而給予你特殊的優(yōu)待。是啊，人的欲望是無窮無盡，可是人類賴以生存的環(huán)境資源卻是有限。因為有些人隨意的浪費時間，任憑時間飛快地流逝，成天無一事處，最后一事無成，白白浪費時間，不珍惜時間，慢慢地時間也拋棄你，人就變老了。時間一但過去了，就不會再回來，花多少錢也買不到它?？鬃诱f：“亢之為言也，知進而不知退，知存而不知亡，知得而不知喪?！敖裉旌軞埧?，明天更殘酷。吃飯的時候，日子從飯碗里過去。也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜?！按掖摇⑿毙?、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。涔涔(c233。2．詞句解析。于是——洗手的時候。在時光來去匆匆中間，以擬人化手法，賦予時光的象征太陽以生命，說太陽在自己身旁悄聲地挪移，伶俐地跨過，輕盈地飛去，作用為此而感到茫然和惶恐。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。作者一方面發(fā)揮奇妙的想象力，另一方面充分運用多種修辭方法，特別是用貫穿全篇的十一個設問或反問句，作為情緒發(fā)展的線索，借有限的物象，展示無限的思緒，并借助于精巧的構(gòu)思，把“磅礴郁積，在心里盤旋回蕩”已久的感情加以極盡“層層疊疊、曲折頓挫之致”(《短詩與長詩》)的表達，叩人心扉，耐人吟味。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。潸潸(shān shān）：形容流淚不止的樣子。教學過程第一課時一、談話導入，揭示課題：在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品。，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?。引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日?！拔也幌胨涝诿魈焱砩稀边@是我在第一次聽到馬云說出上面的話后給自己的座右銘，這句話一直在不斷的提醒著自己。知進而不知退，知存而不知亡，知得而不知失，早晚自食惡果。所