【正文】 就好像一個(gè)剛出生的嬰兒，只會(huì)慢慢的長(zhǎng)大，不會(huì)變小。其唯圣人乎？知進(jìn)退存亡，而不失其正者，其為圣人乎？”。但是后天很美好！很多人都死在了明天晚上！”阿里巴巴總裁馬云的這句話徹底的反映了當(dāng)今社會(huì)的殘酷、現(xiàn)實(shí)。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?？梢龑?dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈)在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。n c233。（1）對(duì)句子的理解。日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。他借饒有情味的太陽(yáng)之匆匆出沒(méi)，寄托奔涌的情思，深化題旨。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。第一篇：匆匆朱自清欣賞朱自清欣賞燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。我掩著面嘆息。最后在第四段內(nèi)，作者全用設(shè)問(wèn)句來(lái)追尋自己過(guò)去生命”游絲樣的痕跡”，顯示了對(duì)生命價(jià)值的嚴(yán)肅思考和對(duì)生活執(zhí)著的追求，并以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié)，與開(kāi)頭反復(fù)和呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。①燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。n)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。、詩(shī)詞等。②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了?，F(xiàn)實(shí)不會(huì)因?yàn)槟闶且粋€(gè)什么樣的人而給予你特殊的優(yōu)待。是啊，人的欲望是無(wú)窮無(wú)盡，可是人類賴以生存的環(huán)境資源卻是有限。因?yàn)橛行┤穗S意的浪費(fèi)時(shí)間，任憑時(shí)間飛快地流逝，成天無(wú)一事處，最后一事無(wú)成，白白浪費(fèi)時(shí)間，不珍惜時(shí)間，慢慢地時(shí)間也拋棄你，人就變老了。時(shí)間一但過(guò)去了，就不會(huì)再回來(lái)，花多少錢也買不到它?？鬃诱f(shuō)：“亢之為言也，知進(jìn)而不知退，知存而不知亡，知得而不知喪?！敖裉旌軞埧?，明天更殘酷。吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去。也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜?！按掖?、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。涔涔(c233。2．詞句解析。于是——洗手的時(shí)候。在時(shí)光來(lái)去匆匆中間，以擬人化手法，賦予時(shí)光的象征太陽(yáng)以生命，說(shuō)太陽(yáng)在自己身旁悄聲地挪移，伶俐地跨過(guò)，輕盈地飛去，作用為此而感到茫然和惶恐。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。作者一方面發(fā)揮奇妙的想象力，另一方面充分運(yùn)用多種修辭方法，特別是用貫穿全篇的十一個(gè)設(shè)問(wèn)或反問(wèn)句，作為情緒發(fā)展的線索，借有限的物象，展示無(wú)限的思緒，并借助于精巧的構(gòu)思，把“磅礴郁積，在心里盤(pán)旋回蕩”已久的感情加以極盡“層層疊疊、曲折頓挫之致”(《短詩(shī)與長(zhǎng)詩(shī)》)的表達(dá)，叩人心扉，耐人吟味。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？用排比的句式描寫(xiě)燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。潸潸(shān shān）：形容流淚不止的樣子。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品。，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。“我不想死在明天晚上”這是我在第一次聽(tīng)到馬云說(shuō)出上面的話后給自己的座右銘，這句話一直在不斷的提醒著自己。知進(jìn)而不知退，知存而不知亡，知得而不知失，早晚自食惡果。所