【正文】 默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。n c233。（1）對句子的理解。日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。青、少年，是不識愁滋味的，讀來強(qiáng)說愁；到中年，才頭涔涔而淚潸潸？此篇純真、爛漫、膚淺、稚嫩，沒有端起來的傲慢、嚴(yán)肅和正經(jīng)，是我喜歡的根本理由。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個(gè)世界就不能白白走一遭的主題思想。作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。二、初讀課文，初步感知。①“燕子去了，有再來的時(shí)候。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝，非常快?！边@句話的理解要點(diǎn)是：a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。指十分聰明。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。第四篇：朱自清《匆匆》1．課文簡說。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。整篇文章以問題為線索，自然流暢，用一連串人們十分熟悉的平常事作喻，淺顯明白，把珍惜時(shí)光，珍惜生命，追求光明的道理自然地告訴了讀者，真不虧為散文大師。而時(shí)間無時(shí)無刻得流失，又無處不在的體現(xiàn)：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……”這里的描寫恰當(dāng)而又通俗易懂，的確，時(shí)間就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)溜走的。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？用排比的句式描寫燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。潸潸(shān shān）：形容流淚不止的樣子。教學(xué)過程第一課時(shí)一、