【正文】 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的告訴我！同學(xué)們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，這一回，你們想怎么學(xué)？（學(xué)生匯報(bào)學(xué)法）自主學(xué)習(xí)。五、綜合活動(dòng)：與時(shí)間老人真情告白。如_____________,，說(shuō)說(shuō)自己的感想。讀句子，思考：作者為什么是這種感受？指導(dǎo)朗讀：畫(huà)橫線(xiàn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。（一）、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。毛澤東則在文章《別了，司徒雷登》中說(shuō)朱自清是不吃美國(guó)救濟(jì)糧餓死的。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文作家。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。檢查生字詞的讀音和含義。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。二、搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。三、熟練地、入情入境地朗讀課文。第一篇：《匆匆》教案（大全）學(xué)習(xí)目標(biāo)一、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。你們知道他是誰(shuí)嗎？課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。二、初讀課文，初步感知教師配樂(lè)范讀課文。⑴注意“涔、潸”的讀音。指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。1948年，朱自清患嚴(yán)重的胃病。朱自清作品：散文集《匆匆》《歌聲》《槳聲燈影里的秦淮河》《溫州的蹤跡》《背影》《航船的文明》《荷塘月色》《女人》《后記》《白種人——上帝的驕子》1《懷魏握青君》1《阿河》1《兒女》1《哀韋杰三君》1《歐游雜記》1《飄零》1《說(shuō)夢(mèng)》1《白采》1《海行雜記》 《一封信》2《序》2《春》2《綠》說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。認(rèn)真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。③在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)六年時(shí)光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時(shí)光飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子在長(zhǎng)一點(diǎn)？可是，這樣的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？唉！記得上節(jié)課那位因時(shí)光飛逝和我們一樣嘆息的那個(gè)人嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的名著《匆匆》。四、自主匯報(bào)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。讀課文，找出（頭涔涔，淚潸潸，伶伶俐俐，徘徊）生字詞，引導(dǎo)發(fā)音。”讀句子，思考：作者為什么是這種感受？B反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)自己的感想。（時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了?！崩斫猓号腔擦T了 匆匆罷了問(wèn)一問(wèn)自己，能做些什么問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么寫(xiě)話(huà)練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,）“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？”理解畫(huà)橫線(xiàn)部分，體會(huì)作者感情。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。以我來(lái)讀讀、我來(lái)說(shuō)說(shuō)的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。默讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。）重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。）（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。課外閱讀建議（可從中任意選擇）：繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)惜時(shí)交流會(huì)；閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。教具準(zhǔn)備。，有多少人用格言、詩(shī)文、佳作抒發(fā)對(duì)時(shí)間流逝的感慨，你知道哪些感慨時(shí)光流逝的名言？【出示課件2】莫等閑，白了少年頭，空悲切!花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。——席勒，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》，感受時(shí)光給予他的觸動(dòng)。他的散文是中國(guó)現(xiàn)代散文的典范。新課教學(xué)（）分鐘二、初讀課文，掃清障礙。為什么作者會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時(shí)光流逝而感到無(wú)奈與悲傷）（2）出示：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。交流：“蒸融”這個(gè)詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來(lái)就是“蒸發(fā)融化”的意思。（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書(shū)上批注。（二）局部賞讀，深入體會(huì)。（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫(xiě)下這段文字時(shí)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把過(guò)去的日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。（4）指導(dǎo)背誦教師點(diǎn)撥：對(duì)于2自然段的背誦，可以借助排比、反問(wèn)、比喻的特殊句式來(lái)背，還可以結(jié)合作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈的感情來(lái)背誦。語(yǔ)文《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?；仡櫛菊n學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦2自然段。涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解下列詞語(yǔ)的意思。（）？（），有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。文章緊緊圍繞“”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了。ihu225。二、略三、四、散文朱自清匆匆時(shí)間流逝的蹤跡《春》《背影》等。，我們繼續(xù)走進(jìn)課文。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（板書(shū)：跨過(guò)飛去溜去閃過(guò)）：“太陽(yáng)他有腳啊，……”、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。例：寫(xiě)字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖跳過(guò)。引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)時(shí)光流逝的感慨；（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（板書(shū)：如輕煙如薄霧）引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)沒(méi)有作為的自責(zé)；（3）句子：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)要有所為的渴求。在表達(dá)方式上，用問(wèn)句結(jié)尾在情感上突出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨