【文章內(nèi)容簡介】 和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎。，初知語文：俗話說：“打蛇打三寸?！弊プ≈攸c詞句品讀，對賞析整篇課文來說就是抓住了要害之處。但這必須建立在學生對文本有了整體印象的基礎上。所以我首先讓學生每人選擇自己喜歡的方式讀通課文，利用這約三五分鐘的時間，教師深入學生中，了解學生預習情況的同時也是對學生朗讀的及時反饋，尤其是充分關(guān)注后進生的預習與朗讀情況，有的放矢進行輔導，對接下來環(huán)節(jié)中這部分學生在全班學生前獲得成功體驗付出努力；而后先抽取個別學生在全班進行朗讀交流，以進行示范性糾正，對其中反映出來的字詞句等方面的朗讀問題進行重點指導，對學生在揣測中表現(xiàn)出來的優(yōu)點及時予以肯定，以促進正強化。學生對全文有“通識”的基礎上，其次，我又鼓勵學生用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。引導劃找：這是怎樣一只丑小鴨呢？從題鏈接到了文字的感悟上?！八拿一业?，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’?！边@尊重了學生心理認知的需要，體現(xiàn)了對學生的人文關(guān)懷。因為出示課題，學生心中就忍不住去想：為什么會叫他丑小鴨呢？到底他長什么樣？??在學生回答時適時提煉關(guān)鍵詞并板書，并引導在比較中理解課文描寫中傳達的訊息，如：學生說到“毛灰灰的”，則在學生朗讀后思考，毛灰灰的為什么是丑？不丑的毛是什么顏色的？學生很自然會說到七彩的顏色；同理理解嘴巴大大的，身子瘦瘦的。然后，很自然地在課件中點擊出重點詞“怪模怪樣”，讓學生自析，既解決了生字詞的學習，又使得到的第一印象深刻起來。課文這里對小鴨“丑”的描寫非常簡單，了了數(shù)語，但又非常有特點，連用了三個又疊詞，使文本隱含一種節(jié)奏美。也許低學生不懂術(shù)語“疊詞”，但正如強烈的音樂能帶給所有人震撼一樣，這樣的文字也能在教師合適的引領下帶給學生優(yōu)美的意會。劃一劃的形式讓每個學生可以動動筆；板書的直觀強化使學生初步感知其語言的形式；讀一讀、比一比則促使學生品味到了語言文字之味。圖文結(jié)合，相得益彰。圖文結(jié)合雖說是教學的常見手法，但許多老師在教學操作中沒有很好地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習精神。學生在腦海中初步構(gòu)建了故事主人公的形象后，我出示插圖1，讓學生自由看圖，沒有作任何提示，充分體現(xiàn)了對學生的學習的自主選擇權(quán)的尊重。再讓學生并各自闡述自己對圖意的感悟，這樣做，既可讓學生對局部的情節(jié)有所掌握，又能領會全文的情感發(fā)展，也符合低年級形象思維為主的認知特點。三、自讀、自悟、自析。我非常注重學生的自讀自悟，落實讀的方法和過程，以及讀的層次和質(zhì)量?？床鍒D2后，我首先讓學生再讀課文，找出自己認為丑小鴨很可憐，很值得同情的詞句——“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他?！薄俺笮▲喤吭诒蟽鼋┝??！逼浯危瑖@這一重點，引導學生合作探究問題交流各自的感受。如“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！边@一句，照理是親人卻同樣以貌取人，學生們在小組內(nèi)可以充分表達對丑小鴨內(nèi)心感受的體會，以小組內(nèi)成員互相的指導來培養(yǎng)被指導者讀說的能力，培養(yǎng)指導者聽說讀等能力，體現(xiàn)教學的層次性，使學生各展所長。在廣泛師生互動，生生互補過程中，把學習的主動權(quán)、選擇權(quán)還給了學生，使學生真正成了學習的主人，使每個學生都獲得了充分自主的發(fā)展。然后，我在課中采用了多樣的朗讀方法，使學生全員參與，全程參與，全心參與。在反復研討中，提供了合適的朗讀量，并使朗讀富有層次感，從量的平臺飛躍到質(zhì)的高度。讓學生讀悟出的人文內(nèi)涵，真正達到了學習的目的。學生從成功的喜悅中體會到合作探究可以讓我們互惠互利，何樂而不為呢？因為，“新課標”指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因為每位學生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的反應和處理是多元化的，就如有人所說：一千個讀者眼中，就有一千個哈姆雷特。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關(guān)重要。這里，采用學生自讀后學生的合作與探究，反復研討，多種形式，層層深入地朗讀，使學生真正理解了諸如如“欺負”等詞語，感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達到了學生與文本之間的融合和感情的升華。四、情感與想象齊飛。在教學丑小鴨的幾次磨難中，我突出了三個側(cè)重點不同的感性化的討論點。小伙伴們怎樣嘲笑他？以前的學生有說“你這么丑，我再也不理你了?！庇姓f“你真是個丑八怪！”有說“你瞧他怪模怪樣的，多難看！”??回答五花八門，生動貼切，使學生長上了想象的翅膀。讀了第四段，你眼前好象出現(xiàn)了什么情景？孩子們就身臨其境地去想象當時的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當時那種可憐的境遇。同學們抓住了“欺侮”“嘲笑”“譏笑”“追趕”“又冷又餓”“昏到”等詞語，回答不一而足，精彩紛呈。面對昏到在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？同學們的心顯然被深深打動了，他們有的大聲鼓勵丑小鴨要堅強，有的說要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的替丑小鴨表達憤慨和不平。感性化的討論，點燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生了強烈的共鳴。五、課外延伸，恰到好處。如果說第一課時就結(jié)課到小鴨的可憐、學生們的悲傷，那么整節(jié)課的情感基調(diào)未免低沉，所以最后，我以藝術(shù)性的語言喚起學生心中的希望，亦為下一節(jié)課的學習作串聯(lián)：幸虧有一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。所以丑小鴨又有了一個全新的開始，而他也不真正是一只丑陋的小鴨子，下一節(jié)語文課，我們將一起來快樂的感受丑小鴨的新形象！下課第三篇：《丑小鴨》第二課時《丑小鴨》第二課時教學目標：知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。過程與方法目標：啟發(fā)式、討論式、自學式、以讀代講式。情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教學重點、難點：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。一． 復習詞語導入1． 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習28課《丑小鴨》（你們看，誰來了，點擊課件“丑小鴨”）2． 丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？認讀詞語：灰灰的毛 大大的嘴巴 瘦瘦的身子漂亮的影子 雪白的羽毛 長長的脖子欺負 討厭 譏笑 追趕（自讀—個別讀開火車讀齊讀），你有什么發(fā)現(xiàn)？二．深入學習3—7，朗讀感悟1．是啊，從丑小鴨變成美麗的天鵝，（從第二組詞語中看出）她遇到了很多的不幸，那么它在什么地方，遇到過怎樣的不幸呢？請小朋友們打開書本127頁，自由讀37段，找一找，劃一劃。2．學生邊讀邊劃3．反饋交流（重復問題后，教師根據(jù)學生所答隨機出示課文片段）（1）在家里受到的欺負：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。（個別讀）請位小朋友再來讀讀，想象一下，你就是那只丑小鴨。師生對話：教師在個別學生朗讀后，走到學生身旁，跟學生對話。A生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，哥哥姐姐為什么會來咬你？（A生答）B生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，公雞為什么會來啄你？（B生答）C生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，為什么連養(yǎng)鴨的小姑娘也會討厭你？（C生答）丑小鴨在家里受盡了欺負，此時此刻，你有什么想說的嗎？ 他是多么的孤單，多么的可憐啊。誰再來讀讀這段話。（指名讀（讀不好師范讀）齊讀）（2）在這種情況下，傷心孤獨的丑小鴨鉆出籬笆，離開了家，來到了樹林里，在樹林里又會發(fā)生什么呢？（出示P4）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。自由讀讀這段話，想想橫線上可以怎么說？（同桌討論）當小鳥譏笑丑小鴨時，他——————，當獵狗追趕丑小鴨時，他——————，當———————時，他——————。聽了小朋友剛才說的，丑小鴨真的是可憐至及，我們再來讀一讀，好好體會一下。（3）在樹林里，丑