少年聶耳第二課時(shí)說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 00:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 移”主要采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、直觀演示法”等。 學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是：幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語比較法，初步學(xué)會(huì)“自然段歸并”分段法。 四、教學(xué)程序 第二課時(shí)的課時(shí)教學(xué)分四大板塊。 第一板塊為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)。在這一板塊中，主旨是幫助學(xué)生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練在四年級(jí)仍木可忽略。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，讓學(xué)生明白這一課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)：即嘗試運(yùn)用按自然段歸并給課文分段，及運(yùn)用這一分段方法一般需要掌握的三個(gè)操作步驟中的第3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學(xué)生進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節(jié)： 1．重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個(gè)體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節(jié)中，教師出示的自學(xué)要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現(xiàn)了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點(diǎn)詞句。③說說自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點(diǎn)組織學(xué)生研究：①感悟“每當(dāng)……總愛……”的句式，并要求學(xué)生運(yùn)用課文第2自然段的內(nèi)容加以仿說。如“每當(dāng)木匠悠揚(yáng)的笛聲傳來時(shí)，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣安排，主要是讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中促使學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，同時(shí)也能避免教學(xué)內(nèi)容游離于課外，避免教學(xué)支離破碎。②“忙、一眨不眨、側(cè)耳傾聽”等、表動(dòng)作神態(tài)的詞語，讓學(xué)生演示體會(huì)，并從中理解從這些詞語的運(yùn)用中，可看出聶耳對(duì)笛聲喜愛迷戀。③交流段意。 2．遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)3—5自然段。 在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生安排較充足的時(shí)間，讓學(xué)生以“伙伴學(xué)習(xí)法”展開自學(xué)。學(xué)習(xí)的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進(jìn)行。之所以把3—5自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，學(xué)生的理解不會(huì)有多大困難，同時(shí)力圖突破逐段講解的定式，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的反饋交流中，教師重點(diǎn)組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性。②對(duì)“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓
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