【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望？（4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”]這里“……”表示什么？試著補(bǔ)充一下。在這之前還有哪里有省略號(hào)？試著說(shuō)一說(shuō)。[出示課件：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索。”]這個(gè)省略號(hào)在句首，它省略的什么？（5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①細(xì)讀文章，了解大體內(nèi)容，標(biāo)出不懂的問(wèn)題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。④有感情朗讀。請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法，從《老師》、《小紙船》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的，細(xì)細(xì)品味。小組交流自學(xué)成果。全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。理解重點(diǎn)：《老師》：“親愛(ài)的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功?！蹦泱w會(huì)到什么？《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)！”更何況怎樣？《標(biāo)本》：“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”？應(yīng)該記住哪些？少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解?；仡櫲?，說(shuō)說(shuō)“少年旅行隊(duì)”的含義。第二課時(shí)（一）回顧原文有感情朗讀課文。將文中的好詞佳句積累下來(lái)?；仡櫲模f(shuō)說(shuō)“少年旅行隊(duì)”的含義。（二）讀一讀── 體會(huì)散文詩(shī)的情感美把自己喜歡的地方再讀一讀，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的情感。指名朗讀，交流體會(huì)到的情感。預(yù)設(shè)：《出發(fā)》：讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的興奮?！独蠋煛罚鹤x出旅行隊(duì)員們渴求知識(shí)、戰(zhàn)勝困難的趣味?！缎〖埓罚鹤x出旅行隊(duì)員們追趕紙船的快樂(lè)。《標(biāo)本》：讀出旅行隊(duì)員們探求知識(shí)時(shí)的認(rèn)真。《旅行者之歌》：讀出旅行隊(duì)員們對(duì)大自然的贊美。（三）誦一誦── 回味散文詩(shī)的語(yǔ)言美把喜歡的部分背一背。有興趣的同學(xué)課后練習(xí)朗誦柯藍(lán)另外的散文詩(shī)名篇《我的堅(jiān)強(qiáng)》、《海的沉思》、螢火蟲(chóng)》、《真誠(chéng)》等。（四）總結(jié)── 拓展與延伸詩(shī)中說(shuō)：“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)……”“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒(méi)有這一類體驗(yàn)？不妨與同學(xué)們交流一下。（五）作業(yè)設(shè)計(jì):區(qū)分形近字: 簿——?。捍薄病安尽庇野氩糠值膶懛ā? 理解書(shū)中重點(diǎn)句子的含義。3學(xué)寫句子，注意第一個(gè)問(wèn)句和后面三個(gè)問(wèn)句的關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì)：出發(fā)老師熱愛(ài)自然 1 少年旅行隊(duì)小紙船標(biāo)本 熱愛(ài)生活旅行者之歌 課后反思：跟祖父學(xué)詩(shī)教材分析：《跟祖父學(xué)詩(shī)》是一篇回憶性小說(shuō)，作者以一個(gè)單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩(shī)的故事。作者童年的天真可愛(ài)在跟祖父學(xué)詩(shī)的過(guò)程中體現(xiàn)得淋漓盡致。本文流淌著祖父對(duì)“我”的寬容和疼愛(ài)之情。該小說(shuō)文字簡(jiǎn)單，全文沒(méi)有抒情的筆墨，僅僅用孩子的心靈去回顧自己童年時(shí)代跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)的那一段難忘的時(shí)光，然后用孩子的筆體白描式的將它表述出來(lái)，營(yíng)造了一種情愈深而文愈淺的境界。學(xué)情分析：課文以學(xué)讀古詩(shī)為經(jīng)，以童真童趣為緯，很適合通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。尤其是詩(shī)，更能讀出韻味。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)分角色朗讀、有感情朗讀等多種朗讀形式，走進(jìn)作者童年的生活中，走進(jìn)跟祖父學(xué)詩(shī)的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字。積累文中出現(xiàn)的古詩(shī)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩(shī)的情景。有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。聯(lián)系上下文，感悟詼諧語(yǔ)言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩(shī)的情景。教學(xué)準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書(shū)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)有什么收獲？ 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：（1）交流生字讀音。（2）談文中出現(xiàn)的詩(shī)句意思和詩(shī)的題目、作者等相關(guān)知識(shí)。（3）知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細(xì)節(jié)。為什么蕭紅對(duì)祖父念念不忘呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩(shī)》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的情景，去體會(huì)她與祖父在一起的感受。（二）聽(tīng)一聽(tīng)，初步感受課文內(nèi)容范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)。過(guò)渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。自由讀文。檢查初讀情況。（三）細(xì)讀體會(huì)，感悟情感自主學(xué)習(xí)，批畫思考。學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問(wèn)題，邊讀邊思，并在書(shū)上勾畫相關(guān)的重點(diǎn)詞句，批注自己的體會(huì)。相互交流，感悟情感。（1）讀完全文，你能用一個(gè)詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)的感受嗎？預(yù)設(shè)：快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮、自由、幸福。（2）同學(xué)們用了一組美好的詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。實(shí)際上，這也是作者要表達(dá)的情感。你們覺(jué)得文中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂(lè)”呢？（3）學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”進(jìn)行交流。B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進(jìn)行交流。C、喜歡聽(tīng)。抓住“很好聽(tīng)”、“真好聽(tīng)”、“多好聽(tīng)”、“越念越覺(jué)得好聽(tīng)，越念越有趣味”等進(jìn)行交流。D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來(lái)了”、“得意極了”等進(jìn)行交流。（4）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很灑脫，很靈動(dòng)，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個(gè)字───快樂(lè)?。?）指導(dǎo)學(xué)生讀文。第二課時(shí)（一）回顧原文有感情朗讀課文。將文中的好詞佳句積累下來(lái)?；仡櫲?，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（二）體驗(yàn)角色，深化情感請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。從你們用心的朗讀中，你們看到了一個(gè)怎樣的“我”和一個(gè)怎樣的祖父？預(yù)設(shè)學(xué)生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛(ài)”、“天真”等詞語(yǔ)來(lái)描摹“我”童年的形象。用“慈愛(ài)”、“寬容”、“幽默”等詞語(yǔ)來(lái)勾畫祖父的形象。出示：“祖父念一句，我就念一句。” “念了幾十首以后，祖父開(kāi)講了。”“但從此再讀新詩(shī)，一定要先講，沒(méi)有講過(guò)的也要重講?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀，從祖父教詩(shī)的變化中，你還可以讀到什么？（引導(dǎo)、啟蒙）童年是美好的，孩子是快樂(lè)的，祖父是寬容的。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來(lái)。（三）聚焦詩(shī)句，比較拓展古詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶?！肚Ъ以?shī)》中的詩(shī)句講究韻腳平仄，誦讀起來(lái)聲之朗朗，抑揚(yáng)有致。讓我們把課文中涉及到的詩(shī)句完整地讀讀吧！它一定如作者所說(shuō)的“越念越好聽(tīng)”。學(xué)生朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護(hù)的《題都城南莊》。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們是怎么學(xué)詩(shī)的？有什么體會(huì)？通過(guò)學(xué)生與“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)歷的比較，談自己的體會(huì)。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：1讀肖紅的作品，了解作者。2理解：“房子被你抬走了”這樣的句子并練習(xí)這樣的用法。板書(shū)設(shè)計(jì)：早晚念 大聲喊跟祖父學(xué)詩(shī)快樂(lè)喜愛(ài)聽(tīng)心情好課后反思： 夏 午教材分析：《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對(duì)這充滿生命快樂(lè)的自然世界的無(wú)限熱愛(ài)。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書(shū)寫中一一──透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來(lái)，先是說(shuō)我從不午睡，然后說(shuō)出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命。學(xué)情分析：第