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正文內(nèi)容

草原牧歌教案(編輯修改稿)

2024-10-25 12:01 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 講臺(tái)表演。教師評(píng)價(jià))四、小結(jié):同學(xué)們,今天我們通過(guò)聽(tīng)、唱、演、創(chuàng)編等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),感受了蒙古族民族音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、音色及情緒的特點(diǎn),了解了無(wú)伴奏合唱,認(rèn)識(shí)了蒙古族獨(dú)奏樂(lè)器馬頭琴。希望同學(xué)們下課回去后利用身邊的資源比如:互聯(lián)網(wǎng)、電視收集更多更優(yōu)美的蒙古族音樂(lè),讓我們用音樂(lè)來(lái)感受世界。第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲《森吉德瑪》,并講述森吉德瑪?shù)墓适?。教師做幾個(gè)簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈動(dòng)作。學(xué)生用筷子隨音樂(lè)敲擊出節(jié)奏。二、活動(dòng)與創(chuàng)造唱唱吹吹a、簡(jiǎn)介《嘎達(dá)梅林》的故事情節(jié),欣賞歌曲。b、請(qǐng)學(xué)生分出樂(lè)句,并找到吸氣口。c、用”lu”演唱樂(lè)譜。音響探索a、拍擊課本中的節(jié)奏,說(shuō)說(shuō)這些節(jié)奏模仿了什么音響。b、把3個(gè)聲部疊加進(jìn)行,作多聲部的節(jié)奏練習(xí)。c、學(xué)生拍擊節(jié)奏,教師指揮,加上力度、速度的變化。學(xué)跳蒙古舞a、教師簡(jiǎn)介《盅碗舞》盅碗舞亦稱打盅子,演變至今,發(fā)展成為手持酒盅、頭頂彩碗而舞之。舞蹈體現(xiàn)了蒙古婦女勤勞、樸實(shí)、純潔、活潑的性格和喜悅心情?,F(xiàn)發(fā)展成為集體舞,深受蒙古群眾的喜愛(ài)。b、欣賞舞蹈視頻。c、教師示范基本動(dòng)作,學(xué)生學(xué)習(xí),體驗(yàn)蒙古舞的基本風(fēng)格特點(diǎn)。d、請(qǐng)部分同學(xué)上臺(tái)展示。師生共評(píng)。三、拓展延伸:“詩(shī)歌:美麗的草原全體一起朗誦詩(shī)歌,深刻的感受、理解其意境和表達(dá)的情感。請(qǐng)學(xué)生畫出詩(shī)歌所描繪的意境。(播放歌曲《美麗的草原》)找一些作品,大家一起點(diǎn)評(píng)。四、小結(jié)今天,我們對(duì)我國(guó)的蒙古民族有了進(jìn)一步的了解,從而使我們更加熱愛(ài)我國(guó)的少數(shù)民族。在西部開(kāi)發(fā)的浪潮中,我們相信我們56個(gè)民族會(huì)相處的更融洽,民族會(huì)更團(tuán)結(jié)。第三篇:說(shuō)課稿(草原牧歌《牧歌》)說(shuō)課 《牧歌》各位老師好:今天我說(shuō)課的課題是《牧歌》。下面就教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)五方面談?wù)勎业恼n堂教學(xué)構(gòu)思:一、說(shuō)教材(地位與作用)《牧歌》是人音版教材七年級(jí)下冊(cè)的第三單元《草原牧歌》,這一單元充分體現(xiàn)了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中弘揚(yáng)民族音樂(lè)的教育理念。歌曲《牧歌》是一首由上句和下句構(gòu)成的長(zhǎng)調(diào)民歌,其曲調(diào)悠長(zhǎng),連綿起伏,節(jié)奏舒展,氣勢(shì)寬廣,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。歌詞在語(yǔ)態(tài)上流露出強(qiáng)烈的感嘆、贊美之意,藍(lán)天、白云、綠草、羊群展現(xiàn)一幅令人神往的草原畫卷。具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。二、學(xué)情分析:初一學(xué)生生理、心理日趨成熟,參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng),獲得知識(shí)和信息的途徑增多,在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn),表達(dá)情感的方式較小學(xué)生有明顯變化,是對(duì)小學(xué)階段的一次升華,同時(shí)通過(guò)在音樂(lè)課上多次合理的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能,并且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣與愛(ài)好,還為學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂(lè)和音樂(lè)審美素質(zhì)的提高奠定一定的基礎(chǔ)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著七年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo): :(1)讓學(xué)生了解我們蒙古民族的風(fēng)土人情、民族文化等。(2)通過(guò)欣賞和學(xué)唱《牧歌》,感受蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌的風(fēng)格特點(diǎn);探究地域文化對(duì)草原民歌的影響,體驗(yàn)內(nèi)蒙民歌獨(dú)特的魅力。(3)讓學(xué)生感受蒙古人民對(duì)自己故鄉(xiāng)深沉真摯的戀情,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)民族文化和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。:(1)學(xué)唱歌曲牧歌,體驗(yàn)蒙古族長(zhǎng)調(diào),并和學(xué)過(guò)的歌曲《銀杯》作比較,通過(guò)蒙古族舞蹈的幾個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行比較。(2)了解蒙古族音樂(lè)和舞蹈文化,并在學(xué)習(xí)中知道音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí):換氣符號(hào)、休止符的用處。:通過(guò)對(duì)比、情景展示、體驗(yàn)等教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)民歌特征與地域文化的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和勇于探索的能力。四、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):了解無(wú)伴奏合唱和歌曲的幾種演唱形式;通過(guò)律動(dòng)進(jìn)行比較,感受蒙古族長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn);在欣賞《牧歌》的過(guò)程中對(duì)學(xué)生感受、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)拿晒抛逦璧?,體驗(yàn)歌曲的演唱情緒,了解本民族音樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn):在長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的把握上,學(xué)生體驗(yàn)會(huì)有難度,因?yàn)閮H僅是建立在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生很難用耳朵來(lái)體會(huì)旋律的走向和音樂(lè)情感的韻味。學(xué)唱歌曲《牧歌》,在節(jié)奏上有學(xué)生需要去解決的難點(diǎn)。需要老師更詳細(xì)認(rèn)真的去解決。為了把握好教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ǚ綄W(xué)法上談?wù)劇N?、說(shuō)教法。我們都知道音樂(lè)是一門培養(yǎng)人的綜合審美能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然并掌握所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用到實(shí)踐中的思維過(guò)程。考慮到七年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取教學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。作為教師,我應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,基于自己的專業(yè)能力,從自己的優(yōu)勢(shì)出發(fā),在課上激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法: 運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)基礎(chǔ)上,把握歌曲內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生情感。通過(guò)教師相關(guān)舞蹈動(dòng)作的示范,讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中,通過(guò)視覺(jué)的感官,更好的去觀賞音樂(lè),學(xué)生更直接地領(lǐng)會(huì)教師提出的要求。教師設(shè)問(wèn),巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。:利用我們對(duì)于本課中關(guān)于長(zhǎng)調(diào)短調(diào)的學(xué)習(xí),老師可以通過(guò)不用的舞蹈元素為比較方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)自己對(duì)動(dòng)作的理解,通過(guò)感觀和體驗(yàn),更好的理解音樂(lè)。六、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變
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