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正文內(nèi)容

靜默草原教案(編輯修改稿)

2024-12-06 01:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間,形成了他作品的種種特點:優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等?! ∪?、整體感知:  “風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個性的體現(xiàn),時代是培植其創(chuàng)作個性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方,是成吉思汗的子孫,他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏,文字如野馬破陣,云過山峰。沒有鮑爾吉原野高度的人,挖不著草原的底蘊,自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉原野寬度的人,合不攏草原的精神,自然著不出草原的風(fēng)范。沒有鮑爾吉原野維度的人,張不開草原的思緒,自然著不出草原的靈魂。  正如“草原不可看,只可感”一樣,《靜默草原》對初二學(xué)生而言,也會誕生一個“陌生化”的世界,產(chǎn)生許多審美錯位。因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味,張開學(xué)生想象的翅膀,在書香的芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。  教師范讀。  找出重點字詞:鮑(bao)簇(cu)立迥(jiong)然咆哮(paoxiao)鬃(zong)頰(jia)摩挲(suo)處境(chu)  學(xué)生展開想象,并思考:  “文章描寫草原特點和人(包括牧人、城里人)對草原感受的句子?”  明確:(1)特點:遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看,只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒有邊際,它的每一點都是草原的中心。/可以接觸/善忘者,只在靜默中觀望未來?! 。?)感受:人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強(qiáng)烈。/人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥?! ∷?、探究本文:  自由談:與《敕勒歌》相比,鮑爾吉原野的《靜默草原》有何特點?  明確:共同點都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點《靜》景物描寫少了,以敘述、議論為主,內(nèi)容和寫法都比較單純、集中,用筆凝練干脆,主要寫感受,給人深刻的印象;全篇而言是遼闊蒼茫感,側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨特的情感基礎(chǔ)上,抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。  作者對草原的情感層層遞進(jìn),在文中是怎樣抒發(fā)的?用了什么手法? ?。ù宋牡母惺塥毺囟铄?,  教案《北師大版八年級語文上冊《靜默草原》教案一》  其文思有著“三重樓臺”的意境,因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀,耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法?! ∮懻摶卮穑簩Ρ仁址w現(xiàn)在哪里?有哪幾組? ?。?)學(xué)生從文中找出四種和草原進(jìn)行對比的景色:都市、名山、園林、大海?! 。?)師補(bǔ)充:牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原;牧人,卻是在“享受”草原,如“總是瞇著眼睛”。所以說,城里人到了草原是“困惑”的,牧人卻裝滿了“蒼?!??! 。?)憶讀,找出課內(nèi)外運用對比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等?! 。?)討論《靜》本文運用對比手法的好處?! ∷伎迹翰菰唧w給作者怎樣的感受?(11段) ?。?)“自由”與“不自由”矛盾嗎?(兩者都緣于草原的遼闊。實際上,這是作者的心靈寫照,他覺得自己在這里沒有依*,好象被世界遺忘了似的,沒有安全感,甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————)  思考:草原具體給作者怎樣的感受?(11段) ?。?)“自由”與“不自由”矛盾嗎?(兩者都緣于草原的遼闊。實際上,這是作者的心靈寫照,他覺得自己在這里沒有依*,好象被世界遺忘了似的,沒有安全感,甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————) ?。?)“拐杖”“人文背景”指什么?  明確:人背負(fù)的種種世俗之事,榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”,人因此以為自己至高無上,驕傲、自大……?! 。?)如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”?  …然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時,人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比,人是“微不足道”的。“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”?! ∽髡邔Σ菰母惺苁恰白杂伞倍帧安蛔杂傻摹?,那么他對草原又有著怎樣的情感呢?如何理解作者將自己比為“母?!薄傲荫R”?  分析:母牛、烈馬都是食草動物,在草原上生于斯長于斯,草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順,烈馬暴躁,但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時,卻表現(xiàn)出了類似的行為,表達(dá)了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛,細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射,一種綠葉對根的情誼。  引申討論:作者情感的源頭是什么?映射出的人生態(tài)度是什么?  明確:(肯定同學(xué)們的回答。)作者情感的源頭是對草原的無比熱愛,其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的,不喜張揚的。所以,在他的眼里,草原也必然是“靜默”的,不是通常所說的“喧鬧”的。  五、師生共寫共賞:  以《靜默草原》為話題,展開聯(lián)想和想象,寫寫你心目中的草原或作者印象,六百字左右。參考題目:《夢中,我來到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生,您好》等?!  鹅o默草原》教案5靜默草原  一、教學(xué)目標(biāo)  通過對文本的學(xué)習(xí),領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力,積累對散文這一文體的審美體驗?! ◇w會作者文字下的草原之美,感受作者對草原的深切情感。  鼓勵同學(xué)親近大自然,體悟自然景物的美感,豐富情感體驗,凈化心靈世界?! 《?、教學(xué)難點  對沒有真正體會過草原的同學(xué),僅從字面上感受草原之美是困難的。  對初二學(xué)生而言,散文是記敘文中比較新的文體,鑒賞比較有難度。  三、教學(xué)重點  理解文中蘊含深義的語句,理解作者對草原的深情,掌握情景交融的寫作手法?! ∨囵B(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力,從中獲取美好的情感體驗?! ∷摹⒔虒W(xué)方法  圖片展示法師生交流互動法提問法課文分析法講授法  五、教學(xué)課時:1課時  六、預(yù)習(xí)要求  通過,掌握生字詞的讀音、意義?! ⊥ㄗx課文,在各段落之前標(biāo)上序號,并背誦第十一自然段?! ∮袟l件的情況下,課前通過查找一些圖片圖像,從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象?! ∑?、教學(xué)過程  以上節(jié)課學(xué)過的《刺勒歌》導(dǎo)入,全班齊聲背誦?! ?dǎo)入課文后,抽查預(yù)習(xí)情況,請同學(xué)到講臺上為生字詞注音,解釋文中的生詞意義?! ∵M(jìn)入課文講解環(huán)節(jié),提問同學(xué)對文章的閱讀體驗,鼓勵同學(xué)自主發(fā)言。  同學(xué)發(fā)言完畢后,老師說說自己的閱讀感受,師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。  分析課文,選取重點句段講解。  A.從遼遠(yuǎn)、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點,第七段歸納出看不盡這個特點?! .看不到看不盡單一,但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢?在與海的對比中,看出包容性(接觸,撫摸,打滾兒,過夜等)?! .重點段,第11自然段,結(jié)合第12自然段,一起分析。自由感和不自由感是否矛盾?為什么會有這種感覺?因為壯闊,感到很自由,不受拘束;但是完全沒有拘束,也就沒有指引,人突然感到局促,無措引導(dǎo)學(xué)生體會這種感覺。另外,人被突
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