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草原教案大全(編輯修改稿)

2024-10-25 11:57 本頁面
 

【文章內容簡介】 草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。五、鞏固練習有感情地朗讀、背誦課文第一自然段?!恫菰方贪?篇8一、教學目標:(一)知識與技能目標:認識本課4個生字,會寫14個生字。(二)過程與方法目標:感情朗讀課文,理解課文內容,了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。(三)情感與態(tài)度目標:體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。二、教學準備:搜集有關草原的風光、資料。三、教學過程:(一)新課導入:同學們,今天我們一起和老舍先生走進西部,去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原,去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文:草原。請大家一起跟我寫課題: 1草原 齊讀課題。(二)檢查預習,理清課文條理 。要求讀準字音,讀通句子。(出示生字詞:駿馬 渲染 勾勒 襟飄帶舞 拘束 羞澀 摔跤鄂溫克:少數(shù)民族之一。分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地,主要從事畜牧業(yè)和農業(yè),少數(shù)從事狩獵業(yè)。)快速瀏覽課文,思考:課文主要寫了草原的哪些方面?(板書:草原風光 民族風情)師:被譽為“人民藝術家”的老舍先生,是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在,我們一起學習課文第一自然段。(三)合作研讀,品讀玩味師:誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?生:我喜歡這句話,我來讀一讀:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!睅煟?板書:一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說,“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。生:在我眼前是綠色,遠一點的是綠色,再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊,放眼望去,草原如同一張巨幅的綠色絨毯,一直鋪到天地相接的地方。師:我們都要像他這樣讀書,一邊讀一邊想象畫面?!懊C!笔鞘裁匆馑?生:視線模糊不清。師:還記得這首詩嗎?“敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊?!蓖菍懖菰?,為什么一個說“天蒼蒼,野茫茫”,老舍先生卻說“一碧千里,而并不茫?!蹦?好,先不著急回答,看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來,接著讀你喜歡的句子!生:我喜歡這句話:“這次,我看到了草原……我滿心的愉快?!?學生讀書,將“清鮮”讀成了“新鮮”)師:你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?師:“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?生:“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思,但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣,因為沒有污染,所以更干凈。師:是呀,一踏進草原,頓時感到全身每一個毛孔都張開了,都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來,同學們,我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。 (學生齊讀)師:草原的天空是那樣明朗,它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下,一碧千里,而并不茫?!薄_€有哪些句子讓你感受很深,接著讀。生:我喜歡這一句:“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際?!崩蠋熞埠芟矚g這一句,就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流,流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”,這不是很矛盾嗎?來,和前后左右的同學討論討論。生:就好像是一杯水,倒?jié)M了就會流出來一樣。草原就像一杯水,綠得像要流出來一樣。生:“翠”字讓人感覺特別的通透,相比之下,“綠”顯得死板。師:嗯,有點感覺了?!洞澍B》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文,老師也比較了“翠”和“綠”,感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮,更有光澤,綠得更豐富更飽滿,綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?生:當我畫國畫時,用顏料在紙上渲染的時候,我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴散……師:什么紙?生:宣紙。師:接著說,當你在宣紙上用綠色渲染的時候,你會發(fā)現(xiàn)什么?生:我會發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。師:向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話,看看這“翠色 欲流,輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。(學生輕聲自由讀)生:我想象當中,草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。生:我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。師:你的朗讀讓老師想起了古詩:“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流?!闭媸潜滩菖c藍天一色呀。老師也想讀一讀!(教師范讀,學生鼓掌)師:謝謝大家的鼓勵。是呀,這哪里是綠色在流動,這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里,而并不茫?!?。我們讀書就要這樣去讀,不僅要讀懂文字表面的意思,還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充,讀出文字背后含著的意思。生:我有一個問題。師:(意外)你說!生:既然“碧”與“綠”都是綠的意思,為什么用兩個不同的詞語來表示?師:你很善于提問題。來,找一找,在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?生:(在書中找)“綠”“翠”“碧”。師:你們體會體會這樣寫的好處。生:避免總是用一個詞,有變化,讀起來好聽。師:老舍先生真不愧為語言大師呀!生:我喜歡的句子是:“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花?!睅煟壕G色與白色的搭配,多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!師:(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗,小丘勾勒了草原的線條,牛羊更賦予了草原以生命活力,難怪老舍先生說“在天底下,一碧千里,而并不茫?!?。置身于此情此景,老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子:“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”)同學們,當你置身于草原這樣的美景之中,你想說點什么呢,你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來,好嗎?是呀,從天到地,從小丘到羊群,到駿馬、大牛,草原的無限樂趣令人愉快,令人驚嘆,令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起,稍停開始齊讀。(出示課件配樂感情朗讀)。背誦第一自然段。師:多么優(yōu)美的景色,多么生動的`語言,讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧,請同學們練習背誦第一段。(四)品讀課文,感受草原的民俗風情。師:草原獨特的風光,孕育了具有獨特性格的蒙古族人民?,F(xiàn)在我們就走入草原,走進蒙古包,去了解那里的民族風情。師:請同學們默讀2——5自然段,邊讀邊思考:在這幾個自然段中你知道了什么?從哪些語句中知道的?邊讀邊畫出相關語句。學生匯報。草原很大。你從哪里讀出來的?(出示課件)“汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥?!雹倌阍鯓永斫狻盀⒚摗?(本指言談舉止等自然,不拘束。文中指草原遼闊平坦,在開車時可以隨心所欲,而不必擔心有什么危險。)②再請一位同學讀一讀,感受草原的遼闊。熱情歡迎客人。(出示課件)忽然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。見到我們,主人們立刻撥轉馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。師:如果你認為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客,肯定是某些詞或某句話打動了你,能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎?抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵詞。“也不知道是誰的手,總是熱乎乎的我著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團結互助。(同位倆表演場景,感受兩族人民團結互助的心情。)(五)理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!边@句話的含義。師:奶茶倒上,奶豆腐擺上,敬酒——回敬——再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡,忘記了時間的流逝。太陽已經(jīng)偏西,可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!?出示課件)師:通過以上的學習,此時你怎樣理解這句話?(這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上,相互傾訴著惜別之情。)師:是呀,從迎客、聯(lián)歡到話別,處處洋溢著“蒙漢情深”。真是:生讀:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”千里草原,芳草萋萋,舉目皆是詩情畫意,真是:生讀:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”四、總結:草原的美麗風光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存,也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語:(生讀:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”)《草原》教案 篇9【教學目的要求】一、通過對文章中語言文字的講讀分析,使學生受到美的教育和熏陶,使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意,培養(yǎng)學生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。二、在理解課文內容的基礎上,引導學生結合學過的讀寫訓練項目,加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識?!窘虒W重點難點】 理解課文內容,體會思想感情;加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識,是本文的教學重點。本文所寫的內容離學生生活較遠,有的句子含義也較深,這是學生理解的難點?!菊n時安排】三課時。【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。第一課時(預習指導課)一、介紹寫作背景和草原風土人情。向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是:①為突破難點,理解課文作準備。②培養(yǎng)學生使用參考書的能力。二、范讀課文。三、自學字詞,重點理解下面詞語:回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心四、出示預習提綱內容如下(教師巡視指導):,想想課文主要寫了什么內容?,按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示,概括第二部分各自然段的段意。,試著理解課后2題中的句子,為下節(jié)課突破難點,理解課文內容做準備。五、課上交流。學生交流預習情況,自由發(fā)言。,遇到什么疑難問題?是怎么解決的?,還有什么問題沒有解決。第二課時(講讀課)一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,理清脈絡,把握整體。(一)板書課題。(二)教師啟發(fā),引讀,并板書總結句。(三)按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。二、在預習的基礎上,圍繞總結句,逐段讀議,深入理解課文內容。讓學生把預習所得充分表達出來,使學生享受到自學成功的快樂,從而培養(yǎng)學生自學的興趣。在此基礎上,老師給以恰當?shù)囊龑c撥,使學生的認識得以完善、深化,達到正確認識事物的目的。學習第一部分(第一自然段)。(一)指名朗讀第一段,要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。(二)圍繞“天涯碧草”這一特點,設計如下思考題,引導學生逐層讀議。?作者看后產生了什么樣的心情??找出有關句子,談談自己的理解?!耙槐糖Ю?,而并不茫?!钡木渥?,談談這種景色怎么美麗?出示草原的風光圖片,指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善,以培養(yǎng)學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時,通過教師形象的描繪,把學生帶到草原如詩如畫的境界中,為下一步理解作者的感受作了鋪墊。(三)在這種境界中,作者產生了什么樣的感受?你是怎樣理解的.。這個思考題的設計有一定的難度,這個難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答,而要進行獨立思考,思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣,學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程,不但要讀,還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言—思維—語言”的學習過程。(四)創(chuàng)設情境,豐富想象。學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀,邊看圖,邊想象,使學生頭腦中浮現(xiàn)出富于詩情的畫面。(五)小結寫法。 (抓住景物特點,展開豐富想象,運用恰當比喻。)學習第二部分。這一部分是本文的重點,雖然難理解的句子較少,但草原人民特有的風土人情學生較生疏,所以教學時應從整體入手,先理清文脈,使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容,把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點,從而使學生體會文中所表達的思想感情,認識作者是怎樣寫出人物特點的。(一)理清脈絡。(據(jù)課后提示,概括第二部分每個自然段的主要內容)。(二)讀議第二自然段,指導學生理解主要內容,體會思想感情。,給第二自然段分成兩層,并說出層意。,作者又進一步寫出了草原的什么特點?(遼闊、寂靜)。(1)出示文中插圖的幻燈片,圖文對照,說說草原人民是怎樣迎客的?表現(xiàn)了什么樣的思想感情? (重點理解比喻句,抓住表現(xiàn)“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語,學生談理解,教師適當點撥,體會作者的思想感情,認識草原人民“熱情好客”的特點)(2)作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點? (通過寫草原人民特有的迎客方式來表現(xiàn)的。)(三)按要求自學三、四、五自然段。:①默讀課文。②“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”的場面是怎樣的?③抓住重點詞語體會思想感情?!跋嘁姟币欢沃攸c理解“也不知是誰的手……握住不散”;“大家的語言不同……民族團結互助”?!翱畲币欢沃攸c理解“誰都有禮貌……不拘束”;“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。(四)回到結句,總觀全文,深化整體。教師利用板書和學生一起,從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結全文。第三課時(練習課)(略)自評:《草原》這一課從培養(yǎng)學生的自學能力出發(fā),我力圖做到“加強預習,長文短講,強化訓練,大量閱讀”。把課前預習、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中,把預習作為講讀的基礎,把講讀作為預習的深入,把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結合。在一般情況下,我都這樣安排課時:第一課時預習指導課;第二課時讀議課;第三課時練習和課外閱讀課。預習指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如解決生字詞、分段、概括段意等做為預習重點,而是把這些做為一種習慣來要求。預習課是把下一節(jié)講讀課中要解決的
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