【文章內容簡介】 草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。五、鞏固練習有感情地朗讀、背誦課文第一自然段?！恫菰方贪?篇8一、教學目標：(一)知識與技能目標：認識本課4個生字，會寫14個生字。(二)過程與方法目標：感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。(三)情感與態(tài)度目標：體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。二、教學準備：搜集有關草原的風光、資料。三、教學過程：(一)新課導入：同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題： 1草原 齊讀課題。(二)檢查預習，理清課文條理 。要求讀準字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬 渲染 勾勒 襟飄帶舞 拘束 羞澀 摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。)快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風光 民族風情)師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段。(三)合作研讀，品讀玩味師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！睅煟?板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?生：視線模糊不清。師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！蓖菍懖菰?，為什么一個說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫?！蹦?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來，接著讀你喜歡的句子!生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快?！?學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。 (學生齊讀)師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！薄＿€有哪些句子讓你感受很深，接著讀。生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際?！崩蠋熞埠芟矚g這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學討論討論。生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。師：嗯，有點感覺了?！洞澍B》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴散……師：什么紙?生：宣紙。師：接著說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發(fā)現(xiàn)什么?生：我會發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色 欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。(學生輕聲自由讀)生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！闭媸潜滩菖c藍天一色呀。老師也想讀一讀!(教師范讀，學生鼓掌)師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！?。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著的意思。生：我有一個問題。師：(意外)你說!生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個不同的詞語來表示?師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。師：你們體會體會這樣寫的好處。生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。師：老舍先生真不愧為語言大師呀!生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花?！睅煟壕G色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”)同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。(出示課件配樂感情朗讀)。背誦第一自然段。師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的`語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。(四)品讀課文，感受草原的民俗風情。師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民?，F(xiàn)在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什么?從哪些語句中知道的?邊讀邊畫出相關語句。學生匯報。草原很大。你從哪里讀出來的?(出示課件)“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！雹倌阍鯓永斫狻盀⒚摗?(本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。)②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。熱情歡迎客人。(出示課件)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。師：如果你認為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎?抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵詞。“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。(同位倆表演場景，感受兩族人民團結互助的心情。)(五)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！边@句話的含義。師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒——回敬——再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?出示課件)師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話?(這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。)師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”。真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”四、總結：草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語：(生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”)《草原》教案 篇9【教學目的要求】一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和熏陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養(yǎng)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識?！窘虒W重點難點】 理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點?！菊n時安排】三課時。【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。第一課時（預習指導課）一、介紹寫作背景和草原風土人情。向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養(yǎng)學生使用參考書的能力。二、范讀課文。三、自學字詞，重點理解下面詞語：回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心四、出示預習提綱內容如下（教師巡視指導）：，想想課文主要寫了什么內容？，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點，理解課文內容做準備。五、課上交流。學生交流預習情況，自由發(fā)言。，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？，還有什么問題沒有解決。第二課時（講讀課）一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。（一）板書課題。（二）教師啟發(fā)，引讀，并板書總結句。（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。二、在預習的基礎上，圍繞總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養(yǎng)學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當?shù)囊龑c撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。學習第一部分（第一自然段）。（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。？作者看后產生了什么樣的心情？？找出有關句子，談談自己的理解?！耙槐糖Ю?，而并不茫?！钡木渥?，談談這種景色怎么美麗？出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。（三）在這種境界中，作者產生了什么樣的感受？你是怎樣理解的.。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言—思維—語言”的學習過程。（四）創(chuàng)設情境，豐富想象。學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學生頭腦中浮現(xiàn)出富于詩情的畫面。（五）小結寫法。 （抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。）學習第二部分。這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。（一）理清脈絡。（據(jù)課后提示，概括第二部分每個自然段的主要內容）。（二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內容，體會思想感情。，給第二自然段分成兩層，并說出層意。，作者又進一步寫出了草原的什么特點？（遼闊、寂靜）。（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現(xiàn)了什么樣的思想感情？ （重點理解比喻句，抓住表現(xiàn)“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？ （通過寫草原人民特有的迎客方式來表現(xiàn)的。）（三）按要求自學三、四、五自然段。：①默讀課文。②“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”的場面是怎樣的？③抓住重點詞語體會思想感情?！跋嘁姟币欢沃攸c理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”?！翱畲币欢沃攸c理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。（四）回到結句，總觀全文，深化整體。教師利用板書和學生一起，從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結全文。第三課時（練習課）（略）自評：《草原》這一課從培養(yǎng)學生的自學能力出發(fā)，我力圖做到“加強預習，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。把課前預習、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預習作為講讀的基礎，把講讀作為預習的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預習指導課；第二課時讀議課；第三課時練習和課外閱讀課。預習指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如解決生字詞、分段、概括段意等做為預習重點，而是把這些做為一種習慣來要求。預習課是把下一節(jié)講讀課中要解決的