【文章內容簡介】 驗 5．讓學生簡介課前搜集的蒙古民族風俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。（四）學唱民歌 《牧歌》1．教師或磁帶范唱民歌《牧歌》2．提問：蒙古族民歌《牧歌》與無伴奏合唱在表演上有何不同？（在學生對蒙古草原有了初步印象后，再讓學生感受歌曲的清新之美，從而激發(fā)學生的學習欲望。）3．總結蒙古族民歌的風格特點：寬廣、舒展。4． 一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）我們再來念念歌詞怎么樣? 比較兩句：誒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞與旋律高低之間有著什么關系?。繋煟哼@兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。（在學唱歌曲時，盡管淡化識譜學習，以降低學習對樂譜的畏懼感，這樣學生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學生開拓思維的空間的同時，放手讓學生去評述本歌的情緒、線條，并讓學生體會音樂與地理環(huán)境之間的關系。）教學生一邊唱歌，一邊加上簡單的舞蹈動作，體會歌曲的意境。以多種形式練習歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）第四篇：牧歌教案《牧歌》教案 音樂七年級上作者：admin教案來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：328更新時間：2010217分享到新浪微博空間人人網(wǎng)開心網(wǎng)一、課標：根據(jù)《新課標》要求，欣賞民族民間音樂的學習是音樂教學中一個重要組成部分。七年級學生應聆聽我國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌或民間歌舞等。通過欣賞不同形式的同一首民歌，了解民歌的特點和相關知識。從而加深學生對我國民族和民族音樂的熱愛，擴大音樂視野，提高學生欣賞音樂的能力。二、分析教材：本課是七年級上冊第四單元的演唱形式為獨唱和無伴奏合唱，是本單元的一個知識點。七年級學生有一定的分析理解能力、想象、思維和創(chuàng)造力，所以教學重點就放在分析討論無伴奏合唱《牧歌》。《牧歌》是蒙古長調的代表歌曲，無伴奏合唱《牧歌》就是作曲家瞿希賢根據(jù)流行在內蒙東部昭烏達盟的民歌《牧歌》配上海默的填詞改編、創(chuàng)作而成的。這首由民歌改編而成的無伴奏合唱曲使優(yōu)美的民歌形象更加豐滿，色彩更為豐富。不同音色的聲部交替出現(xiàn)，互相呼應，加上濃郁和諧的和聲效果，使音樂的內涵更為充實，意境得到升華。歌詞充滿詩情畫意，旋律具有內蒙古民歌中優(yōu)美、抒情、高亢、悠揚的特點，加上舒展、悠揚的節(jié)奏，淋漓盡致的展現(xiàn)了美麗富饒的草原一派迷人的景色，也抒發(fā)了內蒙古人民對自己故鄉(xiāng)深沉真摯的戀情。詞曲非常吻合，雖有別于原民歌，但歌曲結構是將原民歌略加變化地重復三次，即：引子+A1+A2+A3+尾聲。引子的意境遼闊、寬廣、深沉、暗淡的音色給人以蒼茫之感。第一段（A1）猶如將遠景推近到近景。第一句“翠綠的草地上跑著白羊”，用女高、女低、男高三個聲部演唱。第二句“羊群像珍珠撒在綠絨上”，加上渾厚的男低音托住其他聲部，烘托出寬廣舒展的意境。第二段（A2）是對比性樂段。每個聲部均有獨立性，男高音唱出主調，女高音則高八度模仿，女低音作回答，充分展現(xiàn)了女低音特有的柔美音色。第三段（A3）是第一段的再現(xiàn)，使人對音樂形象有更深刻的印象。尾聲由男高音唱出“啊”引向高八度，接著是主題開始的四小節(jié)先后在女低、男高聲部出現(xiàn)，落在主和弦上。此時，全曲仿佛結束，卻又由女高音哼唱出3 5 | 5| 56 7| 7||，它像一朵浮云飄向廣袤的天空，留給人無限的暇想。三、教學對象：七年級的學生已經(jīng)具有初步的音樂審美、感知能力。對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上，他們正處在求知、探索的時期，對什么都感興趣，在加上他們對蒙古草原的憧憬和向往。故本節(jié)課從蒙古《牧歌》著手，激發(fā)興趣，層層深入。四、教學目標：聆聽《牧歌》讓學生充分了解內蒙長調民歌的特點與風土人情的關系；了解無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果，激發(fā)學生熱愛我國民族音樂藝術的情感。認識蒙古族民族樂器馬頭琴及聽辨其音色。五、重點、難點：通過以上教材分析，結合本課的教學目標，我認為本課的教學重點是引導學生感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果，這也是本課的難點；讓學生感受蒙古音樂的表現(xiàn)魅力，了解蒙古長調的特點；培養(yǎng)學生感受、表現(xiàn)音樂的能力。六、教法、學法：（一）、教法：為了能讓學生了解蒙古長調歌的風格特點，感受無伴奏合唱中人聲表現(xiàn)魅力和多聲部效果的美感；認識馬頭琴及聽辨其音色。我采用了以下幾種教學方法：創(chuàng)設情景、興趣引入法、談話法：在教學過程中我用語言，用課件營造一種草原氛圍激起學生的學習興趣視覺圖象法：少數(shù)民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解，為了使他們直接的了解到內蒙古人們的生活習慣，我運用課件展示一些風情畫面，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，豐富學生人文知識。分析、討論法：引導學生分析、討論歌曲，有助于學生理解歌曲的特點和意境綜合法：將美術、詩歌和音樂整和，幫助學生更直觀地理解音樂意境鼓勵法（二）學法：學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內容和學生的特點，我在學法指導時圍繞教學目標，主要通過“看”直觀課件，了解蒙古族的風土人情與民歌特點之間的關系；“聽”聽歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學生感知音樂，分析音樂，從而感受歌曲的意境；“想”充分發(fā)揮學生想象和聯(lián)想能力，在腦海中呈現(xiàn)歌曲的情景；“說”用語言描繪歌曲的情景；“畫”用簡單的色彩畫面，描繪心中的草原。七、教學過程：根據(jù)以上分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。一、組織教學：師生問好！二、導入：師：中國是個地大物博、人杰地靈的國家，是有名的旅游勝地。我想同學們一定去過很多地方，你能告訴大家你都去過哪里嗎？生：爭先恐后地回答。師：看來同學們去的地方還真不少！可你們誰去過蒙古大草原嗎？生：沒有，太遠了。師：今天我就帶大家去領略一下蒙古大草原的美麗景色?。ㄕn件：展示蒙古族的地理環(huán)境、風土人情）（配樂：騰格爾的歌曲《蒙古人》）蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族民歌有著自己獨特的風格，深受人們的喜愛。你都知道哪些蒙古族民歌呢？能不能給大家唱幾句？生：《草原上升起不落的太陽》、《嘎達梅林》、《牧歌》┅┅三、音樂欣賞：（一）欣賞歌曲《牧歌》教師播放歌曲《牧歌》，學生認真聆聽、感受歌曲；討論、分析歌曲：a、聽完歌曲有什么感受？b、請學生從歌詞中找出描繪顏色的字詞，提示學生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現(xiàn)的。c、你是怎樣理解歌曲意境和表達的情感？過渡語： 她優(yōu)美的旋律曾經(jīng)傾倒過無數(shù)的聽眾。《牧歌》已經(jīng)被改編為多種舞臺表演形式，如大提琴獨奏、小提琴獨奏，無伴奏合唱等。下面我們聽聽作曲家瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。（二）、欣賞：無伴奏合唱《牧歌》教師播放歌曲錄音，學生仔細聆聽；討論、分析歌曲：A、請學生談一談自己的感受。（優(yōu)美、抒情、安靜、草原、牧人、熱愛草原等）B、和我們平時聽到的合唱有什么不同？（無伴奏）講解無伴奏合唱知識（即沒有伴奏，只用人聲表現(xiàn)作品的演唱形式，始于歐洲唱詩班）。C、有關知識點：無伴奏合唱（課件展示）D、進一步討論、分析：無伴奏合唱的人聲、合唱的聲部以及所表現(xiàn)的內容。（課件展示）復聽無伴奏合唱《牧歌》，學生進一步感受其意境。過渡語：每個民族都有自己的民族樂器，蒙古族的樂器是馬頭琴，下面我們來了解它的結構和音色。（三）、欣賞：馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》教師向學生講解：馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因為琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴。其音色比較獨特，演奏也比較有特點，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時琴弓像大提琴。（課件展示圖片）播放樂曲錄音。學生注意聽，并感受樂曲。學生用自己的語言描述聽這首樂曲的感受。過渡語：通過以上的欣賞，