【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，則必須先向組長(zhǎng)請(qǐng)假，再到教導(dǎo)處請(qǐng)假。集體備課期間，參加集體備課的教師要認(rèn)真履行職責(zé)，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，不做與集體備課無(wú)關(guān)的事情，保證集體備課的質(zhì)量。集體備課結(jié)束前，備課組長(zhǎng)要將下次集體備課的內(nèi)容和中心發(fā)言人確定好，以便提前作好準(zhǔn)備。集體備課時(shí)，備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好記錄（或委托組員做好記錄）。備課后由各組長(zhǎng)妥善保管，期末交教導(dǎo)處存檔。孟津縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課制度為促進(jìn)各學(xué)科教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到提高課堂教學(xué)水平的目的，特制定聽(tīng)課制度。具體要求：教導(dǎo)處、教研組、備課組應(yīng)嚴(yán)格組織各學(xué)科教師聽(tīng)課活動(dòng)，做到集中聽(tīng)課與隨機(jī)聽(tīng)課相結(jié)合。每位教師聽(tīng)課前必須認(rèn)真鉆研教材，做到有準(zhǔn)備地聽(tīng)；聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真做好記錄，做到有吸收地聽(tīng)，聽(tīng)后要認(rèn)真評(píng)課，提高聽(tīng)課的實(shí)效。各教研組、備課組內(nèi)教師要積極開(kāi)展相互聽(tīng)課、評(píng)課，做到相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。每位教師都要按學(xué)科的要求聽(tīng)課，堅(jiān)持實(shí)事求是，不弄虛作假，要尊重任課教師的勞動(dòng)，不做與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事。三年內(nèi)青年教師要積極參與聽(tīng)課、評(píng)課研討活動(dòng)，做到每周不少于1節(jié)。分管領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)隨機(jī)聽(tīng)課，積極指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)。聽(tīng)課節(jié)數(shù)：每學(xué)期管教學(xué)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不少于40，教研組長(zhǎng)不少于20節(jié)，其他教師不少于15節(jié)，其中跨學(xué)科聽(tīng)課不少于5節(jié)。有特殊情況需要請(qǐng)示有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。做好聽(tīng)課記錄，認(rèn)真記錄下聽(tīng)課的時(shí)間、班級(jí)課題、教學(xué)過(guò)程，避免記錄過(guò)于簡(jiǎn)單化，字跡清楚力求工整。聽(tīng)課節(jié)數(shù)以教導(dǎo)處統(tǒng)計(jì)為準(zhǔn)。聽(tīng)課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，坦誠(chéng)地交換意見(jiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足及努力方向。本著對(duì)做課人及自己負(fù)責(zé)的精神，每張聽(tīng)課記錄表上要寫(xiě)出簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)，并及時(shí)交換意見(jiàn)，以達(dá)到互相提高的目的。切實(shí)提高評(píng)課質(zhì)量，及時(shí)組織群體互評(píng)課，研討式評(píng)課，評(píng)課時(shí)盡量做到與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，與課堂教學(xué)情況相結(jié)合，與課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，與有關(guān)教育教學(xué)理論相結(jié)合，與學(xué)校課題研究相結(jié)合。1聽(tīng)課過(guò)程也是提高自己的過(guò)程，要認(rèn)真吸取他人長(zhǎng)處，善于總結(jié)出被聽(tīng)課人的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。1學(xué)期期末教導(dǎo)處將教師的聽(tīng)課情況作認(rèn)真的檢查統(tǒng)計(jì)，檢查結(jié)果納入教師量化考核。孟津縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)孟津縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課制度為了推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階。特制訂此制度：一、領(lǐng)導(dǎo)和教師要做到聽(tīng)課，評(píng)課經(jīng)?；ｎI(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課不得少于40節(jié)，教研組長(zhǎng)及其他教師不得少于20節(jié)。二、說(shuō)課要堅(jiān)持經(jīng)常化。說(shuō)課時(shí)要堅(jiān)持圍繞四個(gè)重點(diǎn)（說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)進(jìn)程）進(jìn)行說(shuō)課，并把說(shuō)課稿存檔。優(yōu)秀說(shuō)課稿和優(yōu)秀教案可在全鄉(xiāng)推廣或推薦發(fā)表。聽(tīng)完課后教研組要及時(shí)組織評(píng)議。三、堅(jiān)持周前備課、簽字制度，每個(gè)教師在周日必須將教案交教研組檢查、簽字后方可實(shí)施。教案必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法，緊扣“雙常規(guī)”。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到“三維”目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，教法新穎有創(chuàng)意。講課要用普通話，知識(shí)準(zhǔn)確，板書(shū)規(guī)范，效果好。四、每學(xué)年組織兩次全鄉(xiāng)性的復(fù)式觀摩教學(xué)，兩次單式公開(kāi)課（即每學(xué)期１次），并組織全鄉(xiāng)教師講課、說(shuō)課、評(píng)課，將說(shuō)課稿交教導(dǎo)處存檔，對(duì)優(yōu)秀說(shuō)課稿可推薦發(fā)表。五、對(duì)在全縣推廣先進(jìn)教學(xué)方法者，獎(jiǎng)積分２分；優(yōu)秀說(shuō)課稿在縣級(jí)或縣級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表者，作為晉升職稱的依據(jù)，除獎(jiǎng)積分３分外。孟津縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)反思制度教學(xué)反思即回頭思考教學(xué)過(guò)程，對(duì)設(shè)計(jì)方案的有效性進(jìn)行審思，總結(jié)亮點(diǎn)和問(wèn)題，決定改進(jìn)教學(xué)的策略，因?yàn)樗墙?jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，特制訂教學(xué)反思制度如下：一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣，自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)。二、要求每位教師每學(xué)年備有一本教學(xué)反思或教學(xué)隨筆專用筆記本，經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄下來(lái)。每月至少寫(xiě)1個(gè)文本式的教學(xué)反思，每學(xué)期至少撰寫(xiě)1篇教學(xué)案例或論文。三、撰寫(xiě)教學(xué)反思錄的程序一般是：（1）收集、整理本周的教學(xué)問(wèn)題；（2）選取一個(gè)教學(xué)流程；（3）選取一個(gè)精彩片斷；（4）確定反思的內(nèi)容（經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題）；（5）理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫(xiě)。四、教學(xué)反思撰寫(xiě)類型多樣，形式不一，可靈活使用教學(xué)后記，它是教師對(duì)課堂教學(xué)的小結(jié)，也是對(duì)自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)與對(duì)話，篇幅可長(zhǎng)可短，它又可分為幾種，如：（1）片斷旁注式；（2）困惑征解式；（3）結(jié)論感悟式。（4）案例點(diǎn)評(píng)式；（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式；（6）失誤反思式；（7)階段回顧式。反思文本。它是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性反思，篇幅與一篇文章相同。教學(xué)隨筆。即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評(píng)論，抒寫(xiě)自己的心思、體驗(yàn)與感悟。五、教導(dǎo)處在學(xué)期末收集教師撰寫(xiě)的教學(xué)反思錄，并將優(yōu)秀案例匯編成冊(cè)。孟津縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度及考核辦法課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則方向性原則：評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科、各學(xué)段的教學(xué)要求，及國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。適應(yīng)性原則：教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及其實(shí)施過(guò)程應(yīng)能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解能力和其它能力。多元性原則：強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。發(fā)展性原則：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要組成部分。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所得出的結(jié)論主要用來(lái)進(jìn)行縱向比較，發(fā)現(xiàn)教師變化的軌跡，提高教師教育教學(xué)能力以及促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主精神，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（一）知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求：能根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科的要求，結(jié)合教材來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（2）適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際：能根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)科認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)目標(biāo)。（3）基本能按教學(xué)目標(biāo)完成課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)知識(shí)（1）教師在課堂中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。能組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生從中去感悟知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，并能掌握知識(shí)。（2）改變課堂教學(xué)注重知識(shí)傳授的傾向，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究知識(shí)的生成、變化和發(fā)展。培養(yǎng)技能（1）能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)形式多樣的實(shí)踐情景，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。（2）能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和年齡特點(diǎn)，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。（二）過(guò)程與方法教學(xué)過(guò)程（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織：課堂教學(xué)過(guò)程就是教師精心安排和組織下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，教師與學(xué)生要共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)主題，有序地組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。（2）學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)：課堂能為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主探索、合作的過(guò)程要真實(shí)、自然，具有實(shí)效。（3）思維的發(fā)展：課堂上的問(wèn)題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)布置等，能激發(fā)學(xué)生的思考和想象，具有可操作性，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，有助于培養(yǎng)觀察力、想象力及反思意識(shí)。（4）關(guān)注差異：面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)占課堂提問(wèn)的五分之二以上，并有展示幫助、提高學(xué)生的過(guò)程。關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。教學(xué)方法能靈活運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，體現(xiàn)其科學(xué)性和可操作性，并在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣性。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)氛圍。能創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。師生平等交流，生生合作和諧，杜絕放任自流不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)行為能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探究知識(shí)，合作交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。自信心。善于創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的情景，教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)學(xué)生自信心建立的心理進(jìn)程，體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)的精神面貌。能結(jié)合學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活影響的教育。（四）教學(xué)效果教學(xué)效果好，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生在原有的水平上得到不同程度的發(fā)展和提高，課堂目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生思維與能力得到發(fā)展，對(duì)知識(shí)能夠運(yùn)用、遷移、整合，教學(xué)反饋中學(xué)生有創(chuàng)新表現(xiàn)。學(xué)生掌握知識(shí)的正確率高，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。時(shí)間利用有效，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。（五）教師素養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確，普通話規(guī)范。板書(shū)設(shè)計(jì)合理、工整美觀。教態(tài)親切自然，能處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，應(yīng)變能力強(qiáng)。注重采用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)方式和結(jié)構(gòu)。三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式1．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象之間的相互尊重，平等合作，評(píng)價(jià)對(duì)象的反思應(yīng)成為評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要組成部分。2．實(shí)行多向評(píng)價(jià)。除領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)人員外，更強(qiáng)調(diào)同行的參與，有條件的還可讓家長(zhǎng)、學(xué)生參與，以全面了解各種信息。3．評(píng)價(jià)方法多樣。量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，研討、訪談、觀察、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等多種方法相結(jié)合。4．評(píng)價(jià)重心下移。不但要評(píng)教，而且要評(píng)學(xué)；不但關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，而且重視課堂教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的變化；不但要對(duì)現(xiàn)狀作出診斷，而且要關(guān)注改進(jìn)和發(fā)展。5．評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用不以甄別和獎(jiǎng)懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過(guò)對(duì)話和反思，提出可行的改進(jìn)建議，達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的。四、校內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課規(guī)定 1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課評(píng)課。以診斷學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)課堂教學(xué)改革為主要目的。學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每學(xué)期每人聽(tīng)課40節(jié)以上，聽(tīng)課時(shí)，還需關(guān)注班級(jí)風(fēng)氣、環(huán)境狀態(tài)等方面情況。2．學(xué)科同行的聽(tīng)課評(píng)課。以促進(jìn)校本教研和教師專業(yè)水平的提高為主要目的。教研組長(zhǎng)每學(xué)期每人聽(tīng)課20節(jié)以上，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前三周進(jìn)行普遍聽(tīng)課，對(duì)新教師、有重要研究課題的教師等需要跟進(jìn)的進(jìn)行間斷性聽(tīng)評(píng)課。同一備課組教師在每月里互相聽(tīng)評(píng)課，每人要達(dá)2節(jié)以上，每學(xué)期不少20節(jié)，時(shí)間允許的情況下應(yīng)集體組織進(jìn)行。3．承擔(dān)校外教研公開(kāi)課的聽(tīng)課評(píng)課。以展示成果和加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)研討為主要目的。同科組的教研組長(zhǎng)和教師在時(shí)間許可情況下應(yīng)參與聽(tīng)評(píng)課。五、評(píng)價(jià)信息檔案的管理聽(tīng)課本在學(xué)期末由教研組長(zhǎng)檢查和統(tǒng)計(jì)。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，逐步建立學(xué)科和教師個(gè)人的課堂教學(xué)檔案資料庫(kù)，收集、統(tǒng)計(jì)和查找信息。六、保障條件。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注全體教師新理念的建立，把評(píng)價(jià)制度納入常規(guī)教學(xué)教研管理，作為推進(jìn)新課程實(shí)施的一項(xiàng)重要內(nèi)容，把提高教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。、互相關(guān)懷的學(xué)校文化。創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的評(píng)價(jià)交流環(huán)境，加強(qiáng)師師、師生間的對(duì)話。班主任和組長(zhǎng)要重視做好教學(xué)協(xié)調(diào)工作，盡可能地了解科任教師的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，引導(dǎo)和教育學(xué)生聽(tīng)從教師的教誨，積極適應(yīng)不同風(fēng)格的教學(xué)。當(dāng)遇到學(xué)生對(duì)教師的反映時(shí)，組長(zhǎng)或班主任首先應(yīng)與班內(nèi)的干部和學(xué)習(xí)好的同學(xué)了解多些情況，同時(shí)與該任課教師和備課組長(zhǎng)溝通，客觀地思考該問(wèn)題產(chǎn)生的可能原因，共同把問(wèn)題消滅在萌發(fā)的階段中。，普及發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念、方法和技術(shù)。主要通過(guò)參加繼續(xù)教育和各級(jí)教研活動(dòng)、開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)來(lái)不斷提高水平。第三篇：校本教研制度辛莊小學(xué)校本教研制度一、指導(dǎo)思想全面貫徹執(zhí)行《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以新課程為導(dǎo)向，深化教育改革，發(fā)展教育事業(yè)，改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，立足學(xué)校，解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對(duì)的各種具體問(wèn)題，建立以教師為研究主體，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的校本教研制度，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)在繼紅小學(xué)全面落實(shí)。二、基本目標(biāo)一是為了推動(dòng)學(xué)校實(shí)施新課程教育的實(shí)踐活動(dòng)，解決學(xué)校、教師在實(shí)施新課程中所遇到的問(wèn)題，解決學(xué)生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)中所面臨的問(wèn)題，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行研究；二是在實(shí)施新課程中學(xué)校自身出現(xiàn)的問(wèn)題，由學(xué)校校長(zhǎng)、教師共同來(lái)分析探討，形成解決問(wèn)題的方案，從而使學(xué)校逐步適應(yīng)新課程，改變“等”（等專家指導(dǎo)）、“靠”（靠行政部門(mén)、教研部門(mén)）現(xiàn)象；三是基于從本校和教師自身的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的潛在教育智力資源，盤(pán)活學(xué)校內(nèi)部的資源，開(kāi)展各種形式的研究活動(dòng)，提高教學(xué)研究和和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)為基本形式的校本教研制度，并通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)開(kāi)放、教師優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種教研形式，以“問(wèn)題研討實(shí)踐反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。自我反思。教師結(jié)合課改發(fā)展需要，對(duì)自己的教育行為的進(jìn)行思考、分析，根據(jù)自己制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)校的校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自覺(jué)學(xué)習(xí)并對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，制定對(duì)策。同伴互助。教師以學(xué)