【正文】 活動以研究教材、教法、教學手段、聽課、評課、說課、集體備課為重點。每個教研組要組織教師開展教研活動，促進課題實驗工作。學期末進行理論學習，筆記評獎活動。認真完成指派給自己的任務。大力抓好各學科教師的教學工作，組織各年級學科教師，認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，講好每一節(jié)課，教好每一個學生。帶頭學習教育理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，經(jīng)常深入課堂，積極參加學科組的教研活動，成為教師真誠的同伴并發(fā)揮好專業(yè)引領的作用。2）學生分析：分析學生現(xiàn)狀，指出有利和不利因素。（四）發(fā)揮教指委成員的作用，加強對教師課堂教學的指導。教師、組長必須做好記錄。4．組織指導本年級教師參加聽課、評課等各項教科研活動。教研組長應在教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。以教師或學生成的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。第四篇：校本教研制度馬莊小學校本教研制度為加強和改進學校教研工作，提高全體教師課改實驗的能力，發(fā)揮教科研工作在推進課程改革中的作用，促進學?；A教育改革目標的全面落實，進一步搞好課改實驗工作，特制定本方案?；顒右锌偨Y材料。加強對學校教師的教研的指導和管理，及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。靈活運用多種教研形式，以“問題研討實踐反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。3．承擔校外教研公開課的聽課評課。強調(diào)評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應成為評價內(nèi)容的重要組成部分。能創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學氛圍。（3）基本能按教學目標完成課堂教學任務。四、教學反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用教學后記，它是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，它又可分為幾種，如：（1）片斷旁注式；（2）困惑征解式；（3）結論感悟式。特制訂此制度：一、領導和教師要做到聽課，評課經(jīng)?；＞唧w要求：教導處、教研組、備課組應嚴格組織各學科教師聽課活動，做到集中聽課與隨機聽課相結合。通過不同的學法及不同的活動形式引導學生自學自悟、討論交流，鼓勵學生提出自己的見解和不懂的問題，充分發(fā)揮學生自主學習的作用，使學生真正成為“學習和發(fā)展”的主體，變“要我學”為“我要學”。“集體備課”的分組原則是按校本課題分組，這樣就能夠備課及研究內(nèi)容的相近而做到有的放矢，全體老師分為7個組：小學語文組3個，數(shù)學組3個，英綜組1個。教師業(yè)務學習必須有計劃地安排組織，各教研組長在開學初制定的教研工作計劃中，要有專門的教師業(yè)務學習的計劃安排，計劃安排中要有明確的學習內(nèi)容，具體的學習時間及相關的責任人。孟津縣第三實驗小學 孟津縣第三實驗小學教學研究制度伴隨著新課改的實施，我校將繼續(xù)搞好學校教學研究工作，堅持以先進的教育思想為指導，以素質(zhì)教育為目標，以嶄新的課改理念為準則，進行課堂教學改革，提高教學效率。記錄形式要多樣，可摘要、摘錄、索引、寫體會、復印、剪貼等，記錄要用藍黑鋼筆書寫，字跡工整、規(guī)范，有出處、標題、作者、發(fā)表時間、摘記時間等。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。組織每周一次的教學研究活動。努力做好自培工作，包括學校自己組織的業(yè)務培訓和教師的自我學習培訓。校本教研活動的參與者要積極參加相應的校本教研活動，努力配合管理主體順利進行教學研究，以主人翁的態(tài)度搞好校本教研，提高自身素質(zhì)。通過專業(yè)引領提高教師獨立教學的能力、獨立研究的能力。②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。教研組的設置由教導處一年一定，原則上設組長1人。校長負責抓校本教研，制定校本教研制度，指導學校教務處與科研室制定校本教研計劃，發(fā)動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，努力實現(xiàn)“三個轉移”，推進新課程實驗。教師的自我對話，對自己行為的進行思考、審視、分析。（二）教研職能部門管理。②組織教師進行校本教研的常規(guī)系列活動：理論學習、觀看錄像、鉆研教材、集體備課、評價研討。⑥科學、規(guī)范地建立課題研究管理檔案。②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。第二篇：校本教研制度孟津縣第三實驗小學校本教研制度為全面深化教育改革，全面履行職責、更好地完成教育教學任務，加強和改進教師的教研工作能力，結合我校實際特制訂我校 “校本教研制度”。負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織縣、市、省級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。每周至少集體備課一次。認真完成教研組交給自己的集體備課任務，在教研組討論時要認真準備，積極發(fā)言。五、學校教導處應對全學期的業(yè)務學習制訂計劃，確定主要內(nèi)容、步驟、方式。各教研組要在學科組長的帶領下，搞好每周一次的集體交流備課和每兩周一次的業(yè)務學習，每次活動要有明確的目的。校本培訓以理論講座、課堂教學觀摩、課堂教學反思、課堂教學評優(yōu)等不同的方式進行。全面掌握該課程的教學內(nèi)容及其結構；明確所教章節(jié)的內(nèi)容在本學科及該專業(yè)培養(yǎng)中所處的地位；了解本章節(jié)的內(nèi)容與其他章節(jié)以及其他學科之間的關系。中心發(fā)言人提出自己的備課意見后大家各抒己見。分管領導要加強隨機聽課，積極指導青年教師成長。聽完課后教研組要及時組織評議。即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。（2）能根據(jù)學生的生理、心理和年齡特點，注意學生良好學習行為的養(yǎng)成。善于創(chuàng)設能讓學生體驗成功的情景，教學過程能體現(xiàn)學生自信心建立的心理進程，體現(xiàn)激發(fā)學生奮發(fā)上進的精神面貌。4．評價重心下移。六、保障條件。專業(yè)引領。教研組長應在校長、教導處領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。（三）、教學研究是提高教學質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)的重要手段。三、總體要求校本教研的目的是推進新課程實驗的開展及教師素質(zhì)的提高。2．帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，中層領導每學期聽課不少于10節(jié)，并堅持參加學科組的教研活動，成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領的力量之一。4．組織管理本學科教師的教學工作，協(xié)助備課組長組織本學科教師學習課程標準、鉆研教材、探索教法和學法，按備課制度要求認真?zhèn)湔n。1．積極參加校本培訓活動，不斷提高教育教學水平。3．幫助：充分發(fā)揮骨干教師的作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。每學期每人須寫1 — 2篇教學案例分析。每個學科組根據(jù)本學科的教學重點、教學疑點、教學難點及教學中存在的問題，擬定教研課題，寫出實施方案。發(fā)動全體教師從本校、本職工作出發(fā)，學習教育理論，注重聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經(jīng)驗總結。結合教學中遇到的問題，確定學科組的教研中心和教改課題，組織老師學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經(jīng)驗。熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，與同伴一起制定好一學期的授課計劃。發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的作用，在學習、實踐中通過同伴互助活動進行引領。根據(jù)學校工作計劃和教研組工作計劃，擬訂出本學科本學期的教學計劃并組織實施。校長要充分調(diào)動各方面的力量，為校本教研創(chuàng)造條件，積極營造學校教研氛圍和教研文化。十、校本教研活動制度每周三和周四為開展校本教研活動時間，各教研組根據(jù)教學實際必須按時開展研究活動。教師隨時總結教研成果上報，教師每學年寫論文兩篇，每學期寫10份反思、1份案例。學校周工作安排中，每周要有二小時教師理論學習時間。不斷提高練習題、單元過關題、考試題的質(zhì)量，向建立學科題庫方向發(fā)展。二、教研室、教務處校本教研工作制度教研室、教務處是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織，應在校長領導下負責組織領導各學科有關教學研究的全部工作。寫出教學設計，期末進行交流評比。（六）加強備課管理，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。（三）立足校本培訓，發(fā)揮專家引領作用 1．學習管理1）學習形式：每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次網(wǎng)上學習、一次個人自學。（一）依托校本培訓，開展理論學習，促進教師的自我反思教學反思是教師由經(jīng)驗型轉變?yōu)檠芯啃汀＜倚偷谋赜芍?，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反?。核伎?、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)。（三）備課教研工作制度備課在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作 , 努力提高本年級學科的教學質(zhì)量。6．指導全體教師從本校、本職工作出發(fā)學習教育理論，作好實踐成果的經(jīng)驗總結工作。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。認真參加聽課、說課、評課活動。主要內(nèi)容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。選送優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全校教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。，普及發(fā)展性評價的理念、方法和技術。學校校長、副校長、教導主任每學期每人聽課40節(jié)以上，聽課時，還需關注班級風氣、環(huán)境狀態(tài)等方面情況。（五）教師素養(yǎng)教學語言準確，普通話規(guī)范。（4）關注差異：面向全體學生，關注學生的個體差異。課堂教學評價所得出的結論主要用來進行縱向比較，發(fā)現(xiàn)教師變化的軌跡，提高教師教育教學能力以及促進教師自我價值的實現(xiàn)。五、對在全縣推廣先進教學方法者，獎積分２分；優(yōu)秀說課稿在縣級或縣級以上報刊發(fā)表者，作為晉升職稱的依據(jù)，除獎積分３分外。本著對做課人及自己負責的精神，每張聽課記錄表上要寫出簡要評語，并及時交換意見，以達到互相提高的目的。集體備課期間，參加集體備課的教師要認真履行職責，積極發(fā)表自己的見解，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質(zhì)量。要注重激發(fā)學生興趣，不斷創(chuàng)設學習情境，大膽放手讓學生去探索，鼓勵學生獨立思考，給予學生寬闊的思維空間。孟津縣第三實驗小學集體備課制度“集體備課”就是利用集體的智慧與知識，集思廣益,將個人才智轉化為集體優(yōu)勢,通過教學信息的交流與互補，在課前對教材、對學生、對教法、對學法、對課程資源等進行充分的準備與整合,以及課后對上課情況的充分反思和提出改進策略,從而達到共同提高教學質(zhì)量的一種教學研究活動。孟津縣第三實驗小學校本培訓制度為加強教師教育理論學習，提高全體教師教育教學理論水平及課堂教學水平，學校堅持開展有業(yè)務學習及校本培訓工作，為保證業(yè)務學習正常開展，校本培訓有效落實，特制定本制度。十一、青年教師要通過進修學習等方式，提高自己的學歷層次,以適應新形勢下教育教學工作的需要。孟津縣第三實驗小學孟津縣第三實驗小學教師理論學習制度為適應素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，任課教師必須不斷更新教育理念和專業(yè)理論知識，不斷充實和完善自我。幫助新教師熟悉業(yè)務，協(xié)助老教師總結教學經(jīng)驗，深入探究教育教學新理念。二級:教研組(長)校本教研工作制度 教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一。各級應明確自己的職責和工作制度，學習黨和國家教育方針、現(xiàn)代教育理論，端正教育思想，明確培養(yǎng)目標，按照教育規(guī)律和學生認知特點，開展教學研究和實踐。定期組織不同教研組或課題組分別交流。學校每學期撥出一定的資金作為邀請專業(yè)研究人員的有關費用。（四）課題組管理。②根據(jù)教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。專業(yè)引領。第一篇：校本教研制度（本站推薦）校本教研制度新課程的實施，將教學研究的重心下移到學校。以教師或教學生成的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。②組織教師學習教育理論，搞好每學期一次的“校本論壇”。⑦帶領本組教師按照《大洋路學校教研組考核說明》的要求積極創(chuàng)建優(yōu)秀教研組。各教研組每學期必須邀請專業(yè)研究人員來參加“教研組教研流程觀摩”活動，直面課堂，進行教學現(xiàn)場指導，共同備課、共同上課，一起反思、體悟、交流，促進教師對新知識的建構。加強學科溝通整合，改變過于強調(diào)學科本位的傾向。建立起以校長室、教導處、教研組、教師組成的三級教研網(wǎng)絡。即人人學校上公開課，教研組長帶頭上匯報課，骨干教師上觀摩課。以老帶新，以新提老。備課時，既要備教材，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業(yè)，又備實踐材料。十、教師的業(yè)務學習，要結合學科特點，選擇有關的學習材料，每學期要完成一篇業(yè)務學習心得。已達到取人之長補己之短的目的。在教師業(yè)務學習、校本培訓中，認真承擔教研組或教務處安排的工作，學校將通過對講稿的評比，按學校論文評比進行獎勵。教師講課的方式要有“新意”，要在“新”、“奇”上下功夫。備課組成員若因事不能參加集體備課，則必須先向組長請假，再到教導處請假。聽課后及時進行評課，坦誠地交換意見，肯定優(yōu)點，指出不足及努力方向。四、每學年組織兩次全鄉(xiāng)性的復式觀摩教學，兩次單式公開課（即每學期１次），并組織全鄉(xiāng)教師講課、說課、評課，將說課稿交教導處存檔，對優(yōu)秀說課稿可推薦發(fā)表。發(fā)展性原則：課堂教學評價是教師發(fā)展性評價的重要組成部分。（3）思維的發(fā)展：課堂上的問題設計、實驗操作、作業(yè)布置等，能激發(fā)學生的思考和想象，具有可操作性，有