【正文】 ：僅在五天時間內嚴肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進行了楊副所長的《加強校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展》高屋建瓴的宏觀高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領拋磚引玉的別開生面講座、白老師的《信息教師如何實現(xiàn)個人專業(yè)成長》全方位教師細節(jié)攻略式的經(jīng)典講座、師大附中李xx老師的《教學評價實踐與反思》教學現(xiàn)實中薄弱環(huán)節(jié)講座、西電附中邵xx老師的《信息處理與表達教學實踐與反思》以平凡見偉大以常見現(xiàn)神奇的技能講座、xx秦嶺中學閆xx老師的《excel的數(shù)據(jù)排序與篩選》實地考察中教學現(xiàn)狀下自然大方的示范課以及《教學設計的作用》實踐中總結理論經(jīng)驗的開誠布公講座、西安市一中李祎老師的《教學環(huán)境、資源的建設與管理》專業(yè)技術性講座等七、八位專家從宏觀到微觀從硬件到軟件從理論到經(jīng)驗從課內到課外的精彩演繹。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：一、變“備教材”為“備學生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。以“好學力行”為座右銘，擴充自己的閱讀量，將理論知識有機的與實踐相結合，并努力探索適合自己發(fā)展，學生發(fā)展的“得法”教學模式，做好教學札記，收集并分析教學案例，經(jīng)常反思教學行為，撰寫研修論文，努力促進自身的專業(yè)發(fā)展。顧校長的講座，對教師個人校本研修工作指明的方向，介紹了方法，我們何不將這些有效的做法常態(tài)化呢？二、教研組工作，促進有效研修上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么？”、“教研組長要做什么？”、“教研組長如何做？”三個方面指導了教研組在校本研修此項工作中所發(fā)揮的作用。校本研修培訓心得體會1020ｘｘ年3月8日、9日兩天，我有幸參加了本次ｘｘ組織的校本研修能力提升培訓會。另一方面，我也有了理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。該環(huán)節(jié)是從教學整體出發(fā)，有目的、有計劃地對學生個體進行培養(yǎng)，使每一個學生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵學生主動、自覺地學習。、信任、尊重的情感信息傳遞給學生,用富有情感、生動、風趣、幽默的語言進行教學。校本課程是校本教研的成果，校本培訓是為了校本教研更好地發(fā)展。經(jīng)過不斷的反思與積累，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學習是分不開的。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。在知識經(jīng)濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發(fā)展的重要手段。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學習“校本研修”的內容選擇要根據(jù)學校中教師的原有基礎、工作現(xiàn)狀和實際需要而展開，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學校的特征。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎。更不應該“隨大流”，盲目地追求“分數(shù)至上”，整天忙于“磨”學生，自己原有的教學風格會被“磨”得毫無棱角，在教學活動中也會感到越來越心慌。收獲一：感悟特級教師的成長之路。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家收集的校本研修培訓心得體會，希望對大家有所幫助。（4）新教師的匯報課。三、校本研修的核心：聚焦課堂，提升質量四、校本研修的特點：自主、靈活、針對性強、易操作、全員、有效、工作學習研究三位一體?！靶１狙行蕖蹦康模菏且源龠M學校、教師的發(fā)展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發(fā)展。學校校本研修的評價內容和方式（1）學校校本研修的評價內容 學校校本研修工作評價內容包括：校本研修的愿景規(guī)劃、活動設計、研修效果、組織管理等。（2）、收集資料。累積專業(yè)知識（一）本體性知識（教什么）指教師應具有的特定的學科專業(yè)知識，主要包括課程標準、學科教材、試題分析、學科發(fā)展前沿、學科方法論、學科課程資源的開發(fā)與利用等內容，它是教師勝任崗位工資的基本保證。同伴互助在活動形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。校本教研、校本研修：關注實踐問題，以解決教育教學中的問題和提高教師解決問題的能力為目標。第三篇：校本研修培訓材料校本研修培訓材料 概述 基本概念(一)概念什么是校本——以校為本目標：為了學校。地點：多媒體教室。校本培訓：20世紀60——70年代首先在美國產生，是相對于單純的高校培訓而提出的。研修一方面強調以研究教學問題為主要載體，以實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標；另一方面，強調解決教育教學問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過專業(yè)發(fā)展去實現(xiàn)教育教學問題的最終解決。有共同的研究目的，也有各自的研究責任、群策群力，完成既定的研究任務?！皩嵺`反思”是教師與自我對話，“同伴互助”是教師與同行的對話，“專業(yè)領域”是實踐與理論的對話。B、支持性的外部環(huán)境學校要營造理解、寬容、平等、對話的學習環(huán)境，并積極對教師的反思性活動提供幫助和指導。D、校本研修效果的評價，是否達到了預期的研修成效？教師是否真正感到有所收獲？研修的成效是否在教師的教育教學工作實踐中體現(xiàn)出來了？學校校本研修的評價方式主要有：研修活動現(xiàn)場觀摩、文本音像資料分析、教師座談會等。、“通過學校和教師的發(fā)展”這是“校本研修”的主要對策。六、校本研修與校本培訓的關系校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓和教育。專題講座：結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，聘請校外專家、學者，進行專題理論講座。初中生對某一科的學習興趣與情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某一學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某科任教師而放棄該科的學習。在班級的管理中，愛要貫穿始終，與學生談話不可居高臨下，要心平氣和，與學生平等交流，時時要做好學生的思想疏導，讓學生成為你的朋友，對于犯錯誤的學生要給學生以希望的臺階，讓學生能與你交心，你這個班主任就成功了。聽了講座后反觀自己，發(fā)現(xiàn)自己擁有的太多，卻也有太多的抱怨，這些抱怨多來自于學生。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。特別是近年來每學期的學生、家長的問卷調查和座談會上對教師教學態(tài)度的滿意率非常高。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。新課程似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。新課程理念研修?，F(xiàn)實的今天，此次培訓所獲正是我們所需的“尚方寶劍”，我們要抓住客觀機遇、剖析學校實際，立身校本研修前沿，為了自己的早日價值實現(xiàn)、學生的學有所成、民族的再次“文藝復興”，把校本研修深入到學生教師的心靈中去。目的是想以新的課程的實施給學校和教師提出新的要求，帶來新的變化。教師設計些無法在教材直接找到的答案且學生能接受的創(chuàng)新問題，引導創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。三、從問題出發(fā)，讓問題引導學習，帶動研修。這一思想對我啟發(fā)很大，不學習何以發(fā)展自我，不發(fā)展何以構建有效課堂，不構建有效課堂何以談有效研修，不有效研修何以發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，所以說“學習”、“自我發(fā)展”、“有效研修”之間是一種遞進又相互支撐的關系。明確指出，課例研究是實踐反思的載體，是集體研討的平臺，它可以讓教師在做中學，學習同伴的經(jīng)驗，教研組要善于選擇有理念沖撞、技術困惑的課，讓教師研究改進教學的方法，做到心中有規(guī)則、手上有技術、腦中有智慧。在校本研修工作中，除了制定計劃、安排活動，更重要的是怎樣落實，只要本著“把心用在人本上，把手抓在關鍵上，把腳踏在自己的崗位上，把眼睛盯在發(fā)展規(guī)律上，把功夫花在自身提高上”的管理準則，我校的校本研修工作必定會有所成效。例如，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性。校本研修培訓心得體會12這次研修培訓，為我們教師營造了一個嶄新的學習環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)教學模式，更給我?guī)砹诵碌膶W習觀念。培訓是短暫的，但收獲是充實的。：借我班長身份的容易走近同學的便利條件，了解到：咱們全省那么多中學，那么多教師，從氣候地理優(yōu)勢的陜南水鄉(xiāng)到經(jīng)濟雄厚的陜北重鎮(zhèn)，從教育注重的西府到信息先知的東大門，“校本”“新課程”“新課改”理念、意識日新月異，但此次培訓交流發(fā)現(xiàn)部分學校還有硬件匱乏、機制落伍等導致信息技術校本研修開展緩慢或者開展不起，由此我覺得我已經(jīng)是比“三大名校”的教師不足但絕對比“沒合格微機教室”的同學有點余了?？傊@次遠程研修學習活動啟示我，教學是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善的過程，養(yǎng)成學習實踐反思和總結的習慣，要多學習，多學別人的優(yōu)點，繼續(xù)努力。這次的培訓學習，一方面，對我既有思想上的洗禮。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。利用圖文并茂，詳實例子說明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗；“十個核心詞”就是數(shù)感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識。三、夯實教管，落實有效研修上海市優(yōu)秀校長張雪龍強調“最好的課一定是引發(fā)學生思考的課”。研修歸于課堂，有效的研修支持教師專業(yè)發(fā)展教師從事課堂教學，課堂教學成就教師。五、強化自我反思，不斷自我提升。這次校本的培訓，給我?guī)肓艘环N求學的氛圍。通過以上教學手段，學生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學生思維，促使他們努力探究數(shù)學知識的奧秘。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力,即興趣是最好的老師。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。這使我受益匪淺。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。熱愛學生還要尊重和信任學生?？傊處熤挥惺冀K保持繼續(xù)學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質提高的必須，才能正確把握學校教育發(fā)展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳，對校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修”所要遵循的幾個環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學行為提供了可能。特別是校本培訓通過教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。廣西師范大學王彥教授從不同的層面、不同的角度，闡述了一位優(yōu)秀教師的必備條件。除了課堂組織、語言表達、板書、畫圖等傳統(tǒng)內容以外，還要重視利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設直觀、生動的問題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學活動中去，同時消除學生對數(shù)學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數(shù)學的興趣，使教學活動充滿活力與情趣，讓學生在快樂中學習數(shù)學。問題即課題，校本研修以解決學校和教師發(fā)展中存在的實際問題為出發(fā)點。觀摩研討：以教研組、備課組為單位，圍繞一定的主題，認真開展“一說、四課、一評”活動。自我反思是建立于教學經(jīng)驗基礎上的，是校本研修活動的起點，是承擔“校本研修的個人責任”的具體落實，教師只有在回顧基礎上提提出問題，才能在實踐中去解決問題。為了學校：解決學校和教師面臨的亟待解決的實踐問題。區(qū)域協(xié)作式的校本研修。反思性教學是指“教學主體借助行為研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面問題，將學會學習與學會教學結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。專業(yè)人員介入校本研修，要做到“到位不越位”，“導是為了不導”，要立足于提高教師獨立的教學能力與研究能力，要大力提倡“平等式的對話”、“討價還價式”的學術研討。自我反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。校本教研：關注短期的教學效益，忽視長期的專業(yè)發(fā)展。過程：一、布置任務觀看課堂實錄，關注課堂中教師結合文本組織學生學習，建構語文學習模式。準備：印發(fā)《兩小兒辯日》原文及王崧舟老師的簡歷介紹。（二）、校本研修與校本教研、校本培訓區(qū)別目標不同校本培訓：關注教師的學習任務，忽視針對性、實效性。“反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，既是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通”。專業(yè)領域就形式而言，主要有：學術專題報告、政治學習輔導講座、教學專業(yè)咨詢、教學現(xiàn)場指導等等。一、實踐反思（一）反思性教學什么是反思性教學反思性教學是教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和研究的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教研員指導校本研修。C、教師座談第四篇：校本研修培訓材料西鄉(xiāng)二中校本研修培訓材料西鄉(xiāng)二中教研室一、概念的理解（1）什么是校本？校本就是 “為了學?！薄霸趯W校中”“基于學?！蓖ㄋ椎卣f就是在校本部。即教師對自我教學行為及結果的審視和分析過程。八、立足實際，多種形式、多種渠道開展我校校本研修活動自主學習，修煉內功：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。總之：開展校本研修，必須立足學校和教師發(fā)展實際。二、練好教學基本功隨著教學理論的深化，人們對教學基本功含義的理解也發(fā)生了變化。收獲二：優(yōu)秀教師應有獨特的教學風