【文章內(nèi)容簡介】 百團大戰(zhàn)歷時三個半月，共進行大小戰(zhàn)斗 1800 余次，殲滅日偽軍 2． 5 萬余人，破壞鐵路 470 多千米、公路 1500 多千米，繳獲大批武器和軍用物資，牽制了日軍對西北、西南的進攻，遏制了國民黨內(nèi)的投向妥協(xié)傾向，提高了中國共產(chǎn)黨和八路軍的聲威。毛澤東致電彭德懷說： “ 百團大戰(zhàn)真是令人興奮。 ” 朱德指出： “ 百團大戰(zhàn)加強了全國同胞的偉大勝利信心，促進了全國團結，帶有全國性的偉大戰(zhàn)略意義。 ” 艱苦的反 “ 掃蕩 ” ： 日軍對華北 抗日根據(jù)地進行 “ 掃蕩 ” 的統(tǒng)計 (1941～ 1942 年 )： 使用兵力在 1000 人以上者 174 次。 其中 1 萬人以上到 7 萬人以下者 30次。 使用總兵力達 83 萬人次。 “ 掃蕩 ” 時間最長的三個月。 七、文章主旨 這篇課文內(nèi)容記述了一個具有傳奇色彩的故事：八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，憑借著堅定的必勝信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開了游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了 “ 掃蕩 ” ，而自己則平平安安轉回了根據(jù)地。 八、重點語句分析 1．星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊。 星星在 太空中運行，是必須按照自己既定軌道進行的，一旦出現(xiàn)微小的偏差，就會脫離軌道，是絕對要墜落的。此處舉出這個科學事實是為了與刻畫八路軍戰(zhàn)士掉隊形成對比，由于客觀原因，戰(zhàn)士們暫時與大部隊失去了聯(lián)系。他們并沒有向星星脫離軌道，從而墜落那樣，而是繼續(xù)戰(zhàn)斗，打擊敵人。這說明我們的戰(zhàn)士具有頑強的意志品質(zhì)，較強的戰(zhàn)斗素養(yǎng)。這也是我們不斷取得一個又一個勝利的重要保證。 2．第二天，包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，差一點把城攻破。城里的駐兵大半調(diào)到雁北 “ 掃蕩 ” 去了，竟以為八路軍轉到外線，要搗毀他們的老巢，嚇得急忙退回包 頭， “ 掃蕩 ” 就只好停止了。 這一個班的戰(zhàn)士雖然與大部隊失去了聯(lián)系，但是他們?nèi)匀豢梢造`活機動地打擊敵人，給敵人制造了極大的麻煩。簡簡單單的一招兒聲東擊西，極大的刺激了敵人的神經(jīng)。被迫停止了對 “ 雁北 ” 地區(qū)的 “ 大掃蕩 ” ，證明了我們戰(zhàn)士的靈活與主動，更證明了敵人的心虛與愚蠢。 九、寫作特色 1．篇幅不長，卻懸念橫生，扣人心弦 文章一上來就設置了懸念：一個班的八路軍戰(zhàn)士 “ 離開大隊，單獨活動 ” 。此時的雁門關外，寒風凜冽，大雪紛飛。身處敵境的這一班騎兵，在惡劣的天氣下和險惡的環(huán)境中，將遇到哪些危險 ?他們能否找到大部隊 ?吸 引讀者迫不及待地看下去。課文第二部分寫八路軍騎兵在敵后的游擊活動，作者又設置了種種懸念。先是寫日寇開始了秋季 “ 掃蕩 ” ， “ 他們只好朝北去，接連十幾天，走的全是不熟悉的地方 ” ，進一步突出了騎兵班戰(zhàn)士面臨的困難和危險，令讀者為他們捏一把汗。接著寫騎兵們夜渡大河，作者又推出一個個懸念：這河是什么河 ?這城是什么城 ?這些懸念的設置，既使故事情節(jié)曲折動人，又凸現(xiàn)了騎兵們艱苦轉戰(zhàn)敵后的精神風貌，并為下面情節(jié)的發(fā)展 (戰(zhàn)士們打槍襲擾敵人 )作了鋪墊。課文最后讓這些懸念一一解開：騎兵們轉戰(zhàn)幾百里，不但毫發(fā)未損， “ 平平安安地轉回根據(jù) 地，尋到了大隊 ” ，而且意外地打擾了敵人的軍事部署，迫使敵人停止了 “ 掃蕩 ” 。 2．語氣舒緩、親切，如話家常 語言簡潔平俗是楊朔散文的一大特點，本文也因襲了這種語言風格。語氣舒緩、親切，娓娓道來如話家常。全文沒有一處的詞語難于理解，大多采用老百姓的通俗語言敘述，使語言風格更接近生活，真實地反映了那個時代的生活。 十、課后練習題解答提示 (一 )從我方情況看：首先是我們廣大的戰(zhàn)士懷有堅定不移的革命勝利的信心，具有英勇無畏的革命犧牲精神，因此，戰(zhàn)士們即便是掉了隊了，也能夠不畏艱苦、堅持斗爭；同時，因為戰(zhàn)士們不僅勇敢而 且機智，所以能 “ 巧妙的甩開了追擊的敵人 ” ，轉戰(zhàn)敵后，在特殊的情況下能正確的分析形勢，做出果斷的決定，用游擊戰(zhàn)術襲擊敵人。其次是離不開人民的大力支持，這一點從課文中農(nóng)民同志的熱情可見一斑。 從敵方情況看：深陷在中華民族解放戰(zhàn)爭的汪洋之中的日本侵略軍，日本侵略者雖然看似強大，但是，其本質(zhì)是虛弱的?？芍^是 “ 風聲鶴唳、草木皆兵 ” ，所以，我騎兵們能平安地轉回根據(jù)地尋到大隊。 (二 )參見 “ 九、寫作特色 ” 。 語文版八年級教案 第三課 鐵騎兵 楊朔 教學目標 讓學生欣賞作者設置的一個個懸念，并理解其對 故事情節(jié)推動的作用。 讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。 教學重難點 重點 : 文中的懸念及表達效果。 難點 : 學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。 教學過程及步驟 一、課前預習指導： 閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導練》的“目標達成” 1— 3 題。 閱讀《金牌導練》的“相關積累”，收集整理有關抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。 二、導入新課： 同學們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過 嗎？有誰來談談“抗戰(zhàn)八年”是怎么一回事？你 心目中的抗日英雄是什么樣子呢？ 今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊伍 —— 鐵騎兵的故事。 作者是誰？有哪位同學來介紹一下？ 三、學生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 這篇文章的體裁是什么？ 寫了什么人？ 寫了什么事？（請學生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結果，注意情節(jié)的完整性。） 起因：掉隊 —— 打游擊 經(jīng)過：夜渡河水 —— 水深未能過去（第二日才知是黃河） —— 發(fā)現(xiàn)敵城 —— 朝城中放了一排馬輪（第二日才知此 城是包頭） 結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊 四、合作探究活動一，體會構思特色。 交流閱讀感受：讀這篇課文的時候，你的心情有什么變化？因什么而擔心？因什么而放心？ 分小組討論： ⑴這篇散文的構思有什么特點？（懸念迭起） ⑵設置了哪些懸念？找到有關文字，有感情朗讀后進行歸納，形成板書。 離開大隊 ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨行動 ②秋季掃蕩 形勢危急 ③夜渡黃河 爬上山頭 ⑶解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩） ⑷設置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達效果？（使故事情節(jié)曲折生動 ，凸現(xiàn)人物精神 風貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結構顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。） 交流，師生評議。（閱讀《金牌導練》的“課文導航”） 聯(lián)系課外閱讀，請學生例舉懸念迭起的文章，體會懸念設置的妙處。 五、合作探究活動二，領會主旨。 分小組討論： ⑴本文的標題為什么是“鐵騎兵”呢 ? “鐵”是什么意思？ ⑵你從班長的哪些表現(xiàn)感受到“鐵騎兵精神”？ ⑶八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結合課后思考與練習一） ⑷從鐵騎兵身上我們 探究出中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么？ 交流，師生評議。（閱讀《金牌導練》的“課文導航”） 面對生活中的種種困難，我們要發(fā)揚鐵騎兵精神。請學生自由談論從鐵騎兵身上獲得的人生啟示。 六、布置作業(yè)： 完成《金牌導練》的“拓展延伸”題。 《永久的悔》《鐵騎兵》教案及練習 作者 : 加入日期： 080222 《永久的悔》、《鐵騎兵》 二 . 教學重難點： 學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。 理解本文的線索，吃的東西。 掌握第三課的生字生詞。 掌握故事情節(jié)，分析文中的幾個懸念及表達效果。 《永久的悔》 一、分析理解課文。 （一）具體研讀第一部分（ 1～ 2段）： 文中的“我”心中“永久的悔”指的是什么？ 明確：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。 為什么說這個“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些詞給這三個字做了更深刻的解釋。 明確：“最深切、最真實、最難忘”。 在第 1自然段中 ，作者用了兩個詞或者說是兩個成語來進一步體現(xiàn)“永久的悔”，這兩個成語是什么？ 明確：“俯拾皆是”、“唾手可得”。 （二）研讀第二、三部分： 作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的 ? 明確：全文是圍繞吃的東西展開的。 具體有哪些吃的呢 ? 文章以“永久的悔”為題，是表達對母親的思念之情，為什么又以寫吃的為主線呢？ 明確：文中寫吃的，是因為家中非常的窮困，而母親就是在這樣的環(huán)境中生活了一輩子，而我卻過上好日子，受到了好的教育，長大后感受到母親的至愛，卻無法給母親任何的交待 。心中有無限的悔意。 第一層中 4兩段主要講了什么，在文中有什么作用。 明確：這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了 出來，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。 母親的基本情況是怎樣的 ? 如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離” ? 明確：這里包含了作者對母親的思念和對她一生苦難的同情。 默讀第二層（ 6～ 8段），作者家平常都吃些什么呢 ? 但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢 ? 明確：可以從家境較好的大奶奶那 里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 如何理解“不但是月餅，連其他‘白的’母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大 概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了?！边@兩句話的感情？ 明確：母親一生都過著極為艱苦的生活，把僅有的一點點好吃的東西統(tǒng)統(tǒng)留給了兒子，而自己卻忍受著吃糠咽菜的困難生活。作者對母親一生的艱辛生活感嘆不已，對偉大的母愛贊嘆不已，更是對母親的思戀與懷念揮之不去。 深情朗讀第 10段，理解下列句子 。 （ 1）如何理解“我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好象是一輩子都沒有笑過?！?？ 明確：這包含了多少辛酸、多少悲傷啊 !也包含了兒子多少的同情，以及未能盡孝的無窮的悔恨 ! （ 2）如何理解“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”？ 明確：樹想要靜止，風卻不停的刮動它的枝葉。比喻形勢與自己的愿望相違背。多用于感嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經(jīng)亡故。 （ 3）如何理解“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使我一個字也不識，即使整天吃‘紅的’。” 明確：這 句話表達了作者對母親的款款依戀，同時也滲透出一絲的悔意，絕不該離開母親。這是作者一生的悔，永遠的悔，令作者心痛不已的悔 ! 二、小結： 線索： —— “白的、黃的、紅的” 主題： 本文通過作者回憶過去的家庭生活，塑造了一位勤勤懇懇、任勞任怨的母親形象。表達了對母親深深的思念。并表達了自己心中留存的永久的悔意：不該離開自己的家鄉(xiāng)，更不該離開自己的母親 !痛說了自己因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。 寫作特色： （ 1）語言細膩，娓娓道來 （ 2）雙線發(fā)展，明暗交錯 （ 3）首尾呼應，層層展開 《鐵騎兵》 一、作者介紹： 楊朔（ 1913－ 1968），現(xiàn)代小說家、散文家，山東蓬萊人。 1937年參加革命，開始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日根據(jù)地訪問，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關之夜》、《鐵騎兵》。 中華人民共和國成立后，楊朔的創(chuàng)作進入了一個新階段。他寫出了反映抗美援朝戰(zhàn)爭的長篇小說《三千里江山》（ 1952）。作品表現(xiàn)了中國人民和中國人民志愿軍國際主義愛國主義的精神；語言生動平易，有較濃厚的民族特色，被認為是建國初期小說創(chuàng)作的重要收獲。這時期所寫的通 訊、報告，大都收在《鴨綠江南北》和《萬古常青》中。停戰(zhàn)后他榮獲朝鮮民主主義共和國頒發(fā)的二級國旗勛章。 1956 年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)秀文章稱譽文壇。 楊朔認為：“好的散文就是一首詩。”（《〈海市〉小序》）“我在寫每篇文章時，總是拿著當詩一樣寫”，“常常在尋求詩的意境”（《〈東風第一枝〉小跋》）。明確地提出了“以詩為文”的主張，他的散文，棄“直說”而重“比興”，通常采用托物言志、借景抒情的手法，重視整 體的構思，意境的點染，具有濃郁的詩意；講究結構，在 布局上往往是峰回路轉，起伏跌宕；在語言上以活潑明快的口語為底色，配襯以古典、外國語詞、句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風度。 二、寫作背景： 1938 年底，日本妄圖“速戰(zhàn)速決”滅亡中國的計劃破產(chǎn)后，改變戰(zhàn)略方針，對國民政府以政治誘降為主、軍事打擊為輔的方針，轉而把主要兵力用于進攻共產(chǎn)黨領導的抗日根據(jù)地。 1940年 8月，為粉碎日軍的“囚籠政策”，八路軍在彭德懷的指揮下，出動 100多個團、約20萬兵力，在