【文章內(nèi)容簡介】 39。庭風吹故葉，階露凈寒莎。 39。（雍陶） 39。聽雨寒更盡，開門落葉深。 39。（僧無可） 39。花酣蓮報謝，葉在柳呈疏。 39。（司空曙） 可是王維在這里卻把 39?？丈?39。的秋暝寫的如此熱鬧： 39。明月松間照，清泉石上流。 39。上一句是所見，下一句是 所聞。 39。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 39。上一句是所聞，下一句是所見。錯落地把當時的景色、人物勾畫得如此幽美，如此絢麗?？雌饋恚@里洋溢著一片熱鬧；可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結合在一起。正如 39。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽 39。這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清 的寒瘦詩人有著截然不同的風格。 被稱為 39。四靈 39。之一的南宋詩人翁卷（字靈舒），他在雁蕩山時，曾寫出他的觀感： 39。背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。 39。 39。嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨虎行。 39。 他使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨等類字樣，才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩人也打不破這個圈子，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷（假如不是有意描寫枯寂死寂的話），只有知道幽靜與熱鬧之間既對立又統(tǒng)一、相反相成的關系，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩何 以與眾不同。 在詩的結末里，詩人用 39。隨意春芳歇，王孫自可留 39。來點明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語就是說，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧（所謂 39。隨意 39。）！山中的隱士（所謂 39。王孫 39。，是泛指，也包括作者在內(nèi)）完全能夠欣賞這些迷人的秋景，用不著楚山去的。收束了全詩，并點出作者作詩的用意。 三、背誦這首詩歌。 《山居秋暝》教案 教學目標： 學習動靜結合的表現(xiàn)手法。 學習借景抒情的表達手法，體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。 教學重點： 學習動靜結合的表現(xiàn)手 法。 學習借景抒情的表達手法。 教學難點： 體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。 教學時數(shù)： 一課時。 教學過程： 一、朗讀古詩 二、介紹相關文化常識 王維，字摩詰，世稱王右丞，有《王右丞集》。有“天下文宗”，“詩佛”的美稱。王維的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大，與孟浩然同為“山水田園”派詩人。 三、分析本詩 在這首詩中，作者描寫了什么時間，什么地點的景物？ 地點：山中。時間：秋天傍晚下過一場雨后。 作者為什么要突出“新雨”呢？ 是為了突出秋雨之后山野間的明麗與清新，給 人賞心悅目的感受。 作者在詩中描寫了哪些景物？ 明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青蓮，漁舟。 蘇軾曾經(jīng)這樣評價過王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩?！鳖h聯(lián)和頸聯(lián)中的四句，每一句都是一幅畫，小組討論，用幾句話來描繪一幅畫面。 每一幅畫面就象電影中的一個鏡頭，把這些鏡頭連起來就是山中的整個景致。這些景色給你什么感覺？ 非常寧靜，清新，恬然。 我們可以看到，洗衣服的少女歸來時發(fā)出了喧鬧聲，漁舟經(jīng)過時蓮花也隨之擺動，為什么它們給你的感覺仍然是“靜”呢？ 以動襯靜。正因為有這些 聲音，使得整個環(huán)境顯得更安靜。 哪些是靜景，哪些是動景？ “明月松間照”是靜景，“清泉石上流”，“竹喧歸浣女”，“蓮動下漁舟”是動景。 詩的尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”怎么理解？ 任憑春天的百花凋謝，山中的美景還是讓我留戀。 王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”，作者描寫了那么美麗恬然的山中景色，所要表達的是一種怎樣的感情呢？ （簡單介紹王維的生平） 所表達的是一種對于山水的留戀，對隱居生活的渴望以及潔身自好，不與世俗同流合污的思想感情。 山中明明有那么多美麗的景物，作者為什么還稱這之為“空山”呢？結合作者的寫作背景思考。 “空”字顯示了山野間的安靜與寬闊，這與作者希望遠離塵世與世俗的愿望正好吻合。 四、翻譯全詩 五、分析格律 這首詩的體裁是什么？ 五言律詩。 對偶句有哪些？ “明月松間照，清泉石上流?！保爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟。” 哪些字是押韻的？ 后，秋，流，舟，留。 六、作業(yè)設計： 翻譯全詩。 請嘗試用一段話描繪這首詩呈現(xiàn)的畫面。（ 200字） 七、板書設計： 山居秋暝 王維 王維，字摩詰，世稱王右丞，《王右丞集》。 “天下文宗”，“詩佛”。“山水田園”派詩人。 景物：明月，松林 —— 靜景 清泉，山石 竹林，浣女 —— 動景 青蓮，漁舟 《山居秋瞑》教案 語文組 張麗娜 教學目的 欣賞并領會近體詩的藝術特點。 品味詩歌的意境。 增強環(huán)保意識。 教學重點、難點 重點：鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領悟作者的思想感情。 難點：對詩人思想感情的認識。 教學時數(shù) 一課時 教學內(nèi)容 講解《山居秋暝》。 教學步驟 一、課前引入、復習詩歌的知 識。 二、課文分析詳細過程： 《山居秋暝》 王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。 王維的山水詩有個很突出的特點，用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界。我說它是 \39。寓靜于動 \39?；?\39。動中顯靜 \39。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā)，在別的詩人筆下，也許只能是熱鬧的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。你看： 颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相漸，白鷺驚復下。（《欒家瀨》） 木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼；澗戶寂無人，紛紛開且落。（《辛夷塢》） 人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。（《鳥鳴澗》） 這一類小詩，畫面上充滿了動態(tài)，有些還是十分熱鬧，然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，反而是構成這意境的主力。你能說不是有點奇怪嗎？照我看來，這就是人們把王維的優(yōu)秀山水詩和那些冷漠枯寂的作品區(qū)別開來，認為他的詩 \39。豐縟而不華靡 \39。的原因之一。 這首《山居秋暝》，通過對于秋色的描寫，說明山中仍然是一片美麗和平的恬靜，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結論。開頭兩句，容易明白，不用多說。這里要著重談 的是中間那四句。 中間四句，作者全力描寫秋天的晚景，亦即題中點出的 \39。秋暝 \39。寫秋，前人很容易寫出一片哀頹蕭殺： \39。庭風吹故葉，階露凈寒莎。 \39。（雍陶） \39。聽雨寒更盡，開門落葉深。 \39。（僧無可） \39。花酣蓮報謝，葉在柳呈疏。 \39。（司空曙） 都不免罩上一層黯淡的色彩。比較豁達的是： \39。大暑去酷吏，清風來故人。 \39。 \39。微雨池塘見，好風襟袖知。 \39。（杜牧） 可是王維在這里卻把 \39。空山 \39。的秋暝寫的如此熱鬧： \39。明月松間照，清泉石上流。 \39。上一句是所 見，下一句是所聞。 \39。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 \39。上一句 是所聞，下一句是所見。錯落地把當時的景色、人物勾畫得如此幽美，如此絢麗?？雌饋?，這里洋溢著一片熱鬧；可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結合在一起。正如 \39。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽 \39。這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩人有著截然不同的風格。被稱為 \39。四靈 \39。之一的南宋詩人翁卷（字靈舒），他在雁蕩山時，曾寫出他的觀感： \39。背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。 \39。 \39。嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨虎行。 \39